初中英语互动式教学 4页

初中英语互动式教学　　摘要：在新课程改革的背景下，互动式教学模式将会发挥更大的作用，对初中英语的教学将起着更大的促进作用。　　关键词：英语教学；互动式；优化效益　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）08-153-01　　在新课程改革的背景下，互动式教学模式将会发挥更大的作用，对初中英语的教学将起着更大的促进作用。下面是笔者在教学工作中发现的初中英语互动式教学问题及对策。　　一、当前初中英语互动式教学问题及成因分析　　1、对新课程要求了解不足4\n　　现在初中英语教师中有一部分年纪比较大，教龄比较长的资深教师对新课程的理解和接受程度不够。他们原有的教学方式和方法在过去单一的以结果性评价，即学生的考试成绩作为唯一评价标准的教学阶段中取得了很好的效果，所以他们对新课程中提出的一些教育理念不是很接受。这些教师认为在课堂教学中实施互动式教学不利于学生知识的摄取，会令学生分心，课堂秩序不容易维持；互动式教学对英语教师的知识含量要求过高，给教师心理造成很大压力，不利于教师良好心态的维持；课堂教学时间有限，合理的安排互动式教学成为一个难点，机动性太强，不容易把握等等。这些因素使初中英语教师对互动式教学的实施产生抵触心理，对新课程的其他教学理念接受也有一定的障碍。　　这是由于一些初中教师教学理念陈旧，抵制接触新的教学理念。对新课程没有用发展的眼光来看待，把新课程看成一个没有生命力的死规定。同时，原有的教学经验也制约着他们对新课程的接受，认为重新建立一种教学理念的做法是不现实的，也不一定会有实际的效果。总之，观念陈旧是这一问题产生的最根本原因。　　2、互动过程中教师介入次数不合理　　在学生互动过程中，教师介入的次数过多或过少都会对互动式教学的整个过程产生不良影响。如果在互动过程中教师介入次数过多，会使学生丧失了自主权和自我解决问题发现答案的机会。一个经过学生小组讨论可以得出的答案，如果教师介入进行解答，会使学生的探索答案的积极性得到挫伤，不利于锻炼学生思考问题的能力。如果在互动过程中教师介入次数过少，学生的讨论很可能进入一种混乱，偏离课堂正题的讨论会大量产生，对课堂时间的浪费现象很严重。同样，如果对于一个很难的问题，学生在讨论过程中如果得不到教师的介入引导，很可能绕过问题，避重就轻，这样不利于学生取得应该的学习效果。　　这一问题的原因是一部分初中英语教师还没有完成角色的转变，没有完全适应“学生是主体”，以至于在互动过程中盲目夸大自己的作用，过多频繁的介入互动过程。另一个原因是教师认为互动就是学生之间自己的讨论，没有正确理解互动式教学的内涵。互动式教学是师生之间的交流，而不仅仅是学生自己的互动，教师对这一观点的错误理解导致了他们在初中英语互动式教学过程中介入的次数过少。4\n　　3、学生的接受能力存在差异　　不同的学生所经历的环境和受教育的程度都不一样，因此对同一事物的理解程度也不一样，这就产生了接受能力的差异。由于这种接受能力的差异，导致在互动式教学过程中学生的反应不同，也为初中英语互动式教学提出了很大的挑战。因此，教师在设置互动情境的过程中需要付出更多的时间和精力来分析不同学生，从而得到最合理化的方案，设置出最合理化的情境，并使互动式教学能够实现最优效果，使每个学生都学到知识，并在这一过程中得到思维、能力等的全面发展。　　二、初中英语互动式教学对策　　1、做好课前准备　　在教师的准备方面，可以让学生提前几天提出问题，或深入到学生中进行调查，在备课的过程中对学生的这些问题进行深入研究，在课堂讲授过程中予以解答，或者对学生存在的疑难问题进行收集整理分析研究基础上，对于学生比较集中的问题来设定专题，根据学生提出的问题进行备课。另外在互动式教学中，教师应给学生充分的时间准备，只有这样才能使学生对学习内容深入思考与研究，提出有价值的或者真正需要教师解答的问题，对某些问题形成自己的观点和想法，在课堂交流时才能达到预期效果。　　上课前，教师要做好知识准备、条件准备和精神准备。“4\n知识准备主要是与课堂相关知识的设计，研究探讨的话题，预测可能出现的结果，对不可预测的结果的心理准备等。条件准备是指与课堂相关的课件制作、参考书目、教学材料、教学文件等。精神准备是指以饱满的精神面貌、积极乐观的态度、自信进取的精神面对学生，面对知识；以最佳的状态来提升知识的含金量。”　　2、做好课中的实践工作　　营造“民主、宽松、和谐”的氛围，培养主体意识，参与意识是互动式教学的前提。人类社会的任何实践活动都是建立在实践者积极主动性和能动性的前提之上的。教学活动要想成为一种有效的活动活动中的主体就必须要有主体意识、参与意识。一方面，教师要积极主动地钻研教材，精心设计课堂教学，不断改进教学方法；另一方面，学生也要积极主动地参与课堂教学，质疑问难，积极思考。创设学生参与活动的机会。　　3、做好课后的后续工作　　课堂教学时间的结束并不意味着互动教学的结束，课后的教学安排是对前一堂课的总结和延续，也是对后一堂课的提高与发展。因此，对每堂课的总结概括，对学生意见的征求是下一堂课提高教学质量的基础。通过网上交流，是减轻学生心理负担，了解学生想法的最佳途径，设立共用信箱，是进行知识、情感、思想和精神交流的主要阵地。互动式教学理念表面上看似乎重在“动”的过程，但在本质上更重视“动”的结果，尤其是在启发学生联想空间，提高创造、创新能力等方面效果显著，它是知识经济新时代素质教育最有效的一种重要理念。　　总之，我国初中英语互动式教学整体上是呈良性发展的，对于存在的问题需要在现实认识的基础上进行分析，使其有计划、系统的得到改善和解决，从而推动我国初中英语教学的更好发展。4