谈初中英语的高效教学 3页

谈初中英语的高效教学河北省任丘市鄭州中学黄凌云（摘要）提高课堂教学的有效性，精心设计生动的、富有情趣吸引力的、形式多样的活动。活动要面向全体学生，贴近学生的学习和生活实际，以学生的情感、价值观为出发点，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，调动他们积极探索、思考的欲望，培养学生的创造能力。最近两年，课堂教学的有效性被广大中小学教师热切关注。关于初中英语的教学的高效课堂也成为我们英语教师所探讨的话题。（关键词）有效课堂培养兴趣提高能力1课前，保证高效的预习预习是学习新课的基础。预习效果的好坏会直接影响学生接受新课的程度。而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习，并且要学生有指导、有目的地进预习新课内容。如在教授七年级下册Unit9Howwasyourweekend?时，因为该单元是学生第一次接触一般过去时态，假如没有抓好预习这一环节，就直接上新课的话，学生是很难接受的。我在上这个单元之前，先让学生自主浏览该单元的学习内容,根据自己的理解罗列出一个该掌握的语言项目（教师要进行适当的指导、补充），然后进行有目的地预习，这样就能让学生在接受新课时做到事半功倍的效果。新课程强调培养学生的听、说、读、写等各方面的能力，而终身学习能力的发展又要求学生学习策略的培养。让学生学会预习就是一种有效途径，许多有经验的教师非常重视学生预习这一教学环节，教师首先会提出预习要求及内容，学生预习得好坏，直接影响着教学进度和教学效果。预习得好的学生，他不只是肤浅的翻翻看看，而是做预习笔记，提出重难点，上课时就会对老师的讲解心领神会，并积极思考和回答老师的问题。没能很好预习的学生，乂是另一番状况，他们只是被动地听老师讲，对重难点心中无数，也就不容易回答老师的提问。因此，教师\n就要随吋注意学生的预4反馈，对好好预习的学生给予肯定与表扬，反之，就要及吋指出他们的不足并耐心指导他们，使之获得通过预A）而取得的学4成就感。同时，教师根据学生的预＞J可以及时调整教学方案，以期达到良好的教学效果。新0标八年级上册第二单元设置的游戏“Introducenewwordsinyourownways”，让学生利用原有知识和预习，自己输入本节课要求的语言知识（即有关身体各部位的单词），为下面任务的完成提供必要的语言支撑。而另一个任务野ShowstudentsthepicturesofYiJianlian袁askstudentstonameasmanypartsofthebodyastheycan袁repeateachresponseandasktheclasstorepeatafterme”，前面的活动建立在学生预习和自学的基础上的，基础较差的学生可能很难自学到位，看图跟读则给他们一个学的机会，而那些基础好的学生则可以在这吋候巩固自学过的单词，体会了预习的成就感。2课堂上有效的学:＞J学生是课堂教学的主角，是课堂中活力最充分的体现。要使学生学得更轻松愉快，提高课堂教学的有效性，教师要精心设计组织好教学活动的全过程，激发学生的学兴趣和主动学＞』的欲望，调动他们积极探索、思考的欲望，从而达到教与学的最佳效果。适当选择合适的教学方法进行教学任务，活动教学中活动方式的选择，必须立足于能促进学生素质能力的培养，使学生自主参与学习过程，并通过主体实践活动圆满完成认识与发展任务。例如：在七年级下册Unit7Whatdoeshelooklike?一课中可以设计“寻人”的活动。情景：游假设一名学生是公园里的保安，另一名学生找不到自己的妹妹或弟弟，前来求助。于一个学生扮演警察，另一人扮演刚被坏人抢走背包的受害者，前来报警。盂一个学生请另一个学生帮忙，去机场接自己的外国笔友。0的是准确地表述出人物的外貌特征。再比如在七年级下册Unit4Iwanttobeanactor.一课中，可以设计“猜职业”的游戏。活动方式：小组活动，每组给一些写有职业名称的单词卡片，让一个组员提问“Whatdoyoudo?”根据另一个组员的肢体语言表演，猜出卡片上的词汇。哪一组在单位吋间里猜出的最多，哪一组取胜。B的是强化新词汇，操练询\n问职业的句型，培养集体荣誉感。3课后，尚效的复Al作业是英语课堂教学必要的辅助手段，教师通过作业批改，可以看到学生完成作业的情况及学习中存在的问题，了解自己的教学效果和不足，从而及吋完善教学，以调动学生学习的积极性，也使学生及吋了解作业的结果，看到自己的得失，明确努力方向。因此，在作业的批改中，教师可利用批语针对不同层次的学生，征求对课堂教学的意见，使自己对教学方法和教材处理更加科学合理,更加有利于学生主动接受新知识，提出新问题。奋效的课堂活动要以培养学生的言语能力为0的，以学生主体的言语交际活动为主要构成成分，以学生主体的积极性和主动性的充分激发为前提，以学生对言语的亲身体验为基本要求，以真实的人际交往为表现特征，以学生认知、思维、动机、兴趣、情感、意志的全面和谐发展为最终效果。