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浅谈初中英语分层教学李刚李刚山东省济南市长清区乐天中学250300摘要：当前，在初中英语教学中，普遍存在这样的问题：同一个班级的学生来自不同的小学和不同的班级，各自已有的英语知识水平存在较大的差别。随着时间的推移和学习难度的加深，木来英语基础就差的学生学习英语的兴趣会逐渐下降，成绩也很快出现两极分化。要使不同层次的学生整体受益，使每一个学生的英语成绩都有所提高，就必须实施分层教学。分层教学是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，有利于学生英语素质的普遍提高。关键词：初中英语分层教学因材施教分层教学的指导思想是教师的教要适应学生的学，而学生是有差异的，所以，教学也应有一定的差异。根据差异，学生可以分为不同的层次，教学也可以针对不同层次的学生进行分层，要最大限度地开发利用学生的差异，促进全体学生的发展。在教学中，根据学生英语学习的现有知识、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生学习可能性的水平，再结合初中阶段学生的生理、心理特点及性格特征，可将学生依优、中、差按5:4:3的比例分为A、B、C三个层次：C层是学习有困难的学生；B层为中游生；A层为优秀生。一、A层1.课木。分单词、课文(每单元中的所有知识，以下统称为课文)和语法。(1)单词。单词的记忆应放在课下，不占用课上的时间。每一单元可抽出十分钟的课上时间直接对单词进行听写，采用单词过关制。可确定90分为过关线，未过关的同学要补考，直到过关为止，其间可让未过关的同学每天写一遍单词，以作为练习。\n(1)课文。经过三次预(寒暑假预＞J、双休日预4和课前预4)的课堂，教师可以根据教学设计冇重点地采取直接提问的形式，对于人家都不会的地方做精讲点拨。对于记忆，选取SectionA和SectionB中的重点课文让学生去背。教师要利用课上及课下全面检查，让每一个同学都熟练地背过。(2)语法。语法采取集中学：^的形式，一个语法点用1-2节课的吋间来学习、操练。1.学资料。A层学生的学资料要全部运用。教师可以选择一本或几本中的部分题目在课上用，剩余的题0作为课下作业。到了课上，老师可以采取让学生轮流讲解的方式，即一位同学讲一道题，迅速展开。这样，一是可以锻炼学生运用知识的能力，二是可以防止学生抄作业，如果有抄作业的学生，他可能讲不出来。这个吋候，教师的作用就是引导，适时点拨难点、强调重点、笔记考点，让学生在练习中运用知识、锻炼能力。二、B层1.课本。(1＞单词。在每学习一个新单元的时候，教师•一定要领读单词,然后让学生记单词，吋间应主要放在课下。同样，单词实行过关制，相对A层而言，B层过关分数定在80分。未过关的同学要继续记，并且每天写两遍，直到补考过关为止。(2)课文。以预习为主，以教师讲为辅，但是教师一定要适量，适吋讲解学生不会的东西，教师的作用就是查缺补漏。这吋，小组学＞』就显得格外重要。教师要组织小组长抓预＞』、抓作业、抓表现、抓心理，把他们培养成自己的得力助手。(3)语法。在讲一个新的语法点之前，要指导学生先预习，给学生列出该语法点中的重点，让他们带着问题去预习。2.学资料。B层学生学资料的使用我觉得应选取一种全面运用、让学生了解各种题型的做法，另外的材料选用其中的部分题0,让学生练习。三、C层\n1.单词。C层的同学记忆单词比较慢，读也是一样，我是这样做的：在每节课，未过关的学生写完单词后就齐读单词。每节课都练，吋间久了，学生们就不会忘记单词的读咅了。2.SectionAo根据C层的情况，以学习SectionA部分为主，因为SectionA为这一单元的基础，C层学生基础差，正好适合学习这一部分。要慢点学，落实好，讲讲停停，做好巩固。对于SectionB和Selfcheck两部分不是放弃，而是学习其中的重点和考点。3.考点。这里所说的考点除了课本上SectionB和Selfcheck外，还包括练习册和学习与检测上的考点。教师要精选题0,既不要太难又不会太多，这样他们才会有信心和决心独立地去完成。慢慢地，他们会的知识多了，就对英语学习有信心了。既然是分层教学，那么考核也要实施层次化。每一单元学完后，均安排一次过关考核，以课本知识为主，着重单词、词组和基本句型。根据A、B、C三层次学生的实际水平，同一份试卷拟定出不同层次的单元测试题，提出不冋的要求，供三个层次的学生按规定要求自由选择完成，也可注明部分题只要求A层学生完成，部分题只要求C层学生完成。面对学生“参差不齐”的实际水平，在初中英语教学中正确地运用“分层教学”，可使学生学习的目的性更明确，自觉性更强，学习兴趣更浓厚，达到缩小两极分化、大面积提高英语教学质量的B的，为学生今后在实践中运用英语进行交际打下基础。