高中语文(远方)教案 鲁教版必修2 教案 4页

远 方教学目的： 1．仔细体味“远方”的深刻含义。 2．把握作品的行文思路，体会作品的思想感情。 教学重点 体会作品的思想感情。 教学难点 体味作品的哲理内涵。 教学计划：一课时 教学过程： 课题引入：一部电影情节谈起，引入启发：远方在哪里呢？今天我们一起来学习台湾作家的散文《远方》（板书） 二．自学辅导： 1、投影一：了解作者简介 2、分角色朗读11——17段，体会每个人的童年都有一个想去远方的梦。 （提问1——2名同学，谈谈自己想去的远方是哪里，为什么？） 过渡：远方很美，风景永远在远方，可是这样的风景是真实的存在吗？提示学生速读读第三自然段，思考： 3、（投影二，思考与感悟） （1）第3段中语句使用了什么修辞？表明了什么？ \n （2）速读4、5、6、10段，找出文章举了哪些历史人物的事例来说明对远方的追求和渴望的？ （过渡：人人都有心目中的远方，历史人物为我们写下了浓墨重彩的一笔，那么现在的青年人呢，应该以什么样的态度来对待远方呢？教师示范读，朗读时改第三人称为第二人称） 4、（投影三，归纳与鉴赏） （1）阅读第18自然段，改第三人称为第二人称的，在表达上有什么区别？ 这三种人称各有其表达效果与优点。 第一人称的优点是，增加对事情对人物叙述的真实性，读者认为这所描述的一切是作者亲历的。第二人称叙述的好处是，增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了读者的距离。第三人称叙述则显得比较客观公正，这是以一个冷静的旁观者的身份来进行叙述的方法。 （2）阅读19自然段，作者引述伊索寓言，想告诉读者一个什么道理？ （3）联系18、19自然段，作者认为对远方应持的态度是什么？ （过渡：这两段告诉大家，既要有去远方的决心，也要立足现实。大江东去浪涛尽，千古风流人物，许多英雄豪杰以有限的生命征服了远方，英雄倒下了，但远方依然微笑着，它依然吸引着更多的英雄去远方，那么远方的含义到底指什么呢？我们来做两道题目） 5、（投影四，考点渗透） （1）体会下面这个句子的含义： 不必用佳肴把志在高空的鸟桎梏在笼子里，尽管笼子很大，但笼子不是天空。 （2）结合文章内容，体会远方的含义是指什么？（地理上的远方，虚幻的或者理想的远方） 6．（投影五） （过渡：现实是此岸，理想是彼岸，那么支撑现实和理想的就应该是决心和信念。同学们，面对远方，你想去吗？你能去吗？你会去吗？） 提问：三个问句强调的侧重点有什么不同？（首句强调愿望，中句强调能力，结句强调决心和信心） 7、根据课时时间的长短，选择是否再次朗读第18自然段，改第三人称为第一人称。 三、拓展阅读： 在山的那边 作者：王家新  小时候，我常伏在窗口痴想  ——山那边是什么呢？  妈妈给我说过：海  哦，山那边是海吗？ \n 于是，怀着一种隐秘的想望  有一天我终于爬上了那个山顶  可是，我却几乎是哭着回来了  一一在山的那边，依然是山  山那边的山啊，铁青着脸  给我的幻想打字一个零分！  妈妈，那个海呢？  二  在山的那边，是海！  是用信念凝成的海  今天啊，我竟没想到  一颗从小飘来的种子  却在我的心中扎下了深根  是的，我曾一次又一次地失望过  当我爬上那一座座诱惑着我的山顶  但我又一次鼓起信心向前走去  因为我听到海依然在远方为我喧腾  ——那雪白的海潮啊，夜夜奔来  一次次漫湿了我枯干的心灵……  在山的那边，是海吗？  是的！人们啊，请相信一一  在不停地翻过无数座山后  在一次次地战胜失望之后  你终会攀上这样一座山顶 \n 而在这座山的那边，就是海呀  是一个全新的世界  在一瞬间照亮你的眼睛…… 板书设计：立足现实——展望远方