2021高中语文优秀教案模板 16页

高中语文优秀教案模板教读这篇文章，以旧带新，简单易行，具有取长补短，激发学习兴趣的作用。让学生先背文章《得道多助，失道寡助》，看看高中语文优秀教案！欢迎查看！高中语文优秀教案11.老师口述：“胜利有三条路：天时、地利、人和——人和。”问：孟子是怎么表达这个意思的？(前两句)有什么好的？(免费回答。)提示：读孟子文章要注意语言的气势。2.“君子不争，胜在谁”中的“君子”是什么意思？能做仁政的君主。补充问题：“不知道就不是君子。”「君子服，不知其期」中「君子」是指谁？有教养的丈夫。建议注意词的多义性，根据语境判断词义。3.试用孟子的话来解释君子“战必胜”的道理。“得道多助”，“得道多助”是得“人与人和谐”的表现。提示：“道”在新文中是“王道”的意思，能王道就是“得道”。过渡问题：根据预习印象，告诉我新课文中哪些句子描述了孟子理想中的“王道之地”。四句话：“五十人”“七十人”“几个人的家庭”“白人”。\n哪句话和“能帮多少就帮多少，一切顺利”是一个意思？“世界上的人是最好的”。二、学生试着把课文读两遍：先指定五个学生读；读后感第三，教师阅读全文并做简要说明，重点是掌握张文的理论基础1.画示意图(注明秦、魏、齐相邻位置；指出河内和河东的位置)并简要介绍对话的背景：魏是战国初期的一个军事强国，梁在位后期，迫于西方秦国的势力，将都城从安邑迁到了梁。东败于齐，“鲁国太子，必亡于天下，国亡于空”，于是孟子被邀到梁国，问强国之道。这件事发生在王辉三十五年(335年以前)。在这一章里，梁问“百姓不要多加”，这正是他的意思。2、分层示范阅读和讲解：第一层：凶猛大象穿越进入其中的形式，这种形式延伸到歉收。移——本义是五谷看似托倚，后人对于迁徙的意义排斥本义。从这个到那个。(3)大意是回王问“民不加更”。第二层：(1)知鼓字，鼓在左中，鼓饰在上，鼓框在下；右边的大象用槌棒敲鼓。延伸到命中后。在古代，鼓被用来代替进攻命令。\n(2)大意而言，孟子以“锅呼壶黑”为比喻，含蓄地回答。第三层：(1)鱼的数量在旧法中，鱼小于尺，则城不得宠，人不得食。它是使人是的，它有“于是便”的意思，即使人.(3)大意是，在王道之初，即“保民健康，丧命无悔”。四楼：(1)“没时间浪费”和“没时间浪费”——单词“浪费”比较轻，暗含“提醒”；“夺”字重，表示君主不能为民努力。一般效果来说，在王道成功的基础上，先做百姓的财产(五亩房屋一百亩田地)，再做教化。五楼：发原意是射出一支箭，引申为由内而外的动作，所以这句话中有开仓放粮的意思。检查——在今天的语言中，“自我检查”也有约束意义。(3)Si虚词有一个通用的方法，这里用的是“则”。(4)大意是保护人民可以使人民屈服。3.讲解全文的逻辑(见本文开头)，要求学生记住每一级的句子，作为记忆全文的支撑点。4.读完全文后从《燕二仪》的重叠可以看出，有一种抱怨白干的意思：劳工、移民、小米移民；失败的人，周边国家的人民不会来。\n5.再品味最后一句话，说说“何叶”能不能改成“他在”或者“为什么”。这是什么？“，问与叹，多用于问问题为什么”，一般询问的语气；只有能表达梁解决问题的困惑和急切。第二层：1.孟子对这个问题的回答是可以预知的。试着做一个模仿题知道：某次考试，A学生得50分，B学生得30分，50分得30分，那又如何？请用文言文回答。不，不是连续30分钟，但也失败了。2.这个问题指的是上面的哪句话？“那些没有意图的人喜欢我”。有什么好看的？汪卉如实回答，却落入孟子的法网，把自己和邻国的君主放在了同一水平上。3.试代表孟子回答：“国王的好战之民，与邻国的国王无异，故民不来；移民迁粟，小惠儿，虽可为之，有何益？”和原文对比后，说说比喻的优点。冷静，含蓄，让对方自省。第三层：1.一开始，有三件事通过使用排比句与人们的生活有关。试着用两个词来概括这种生活水平。温饱。2.为什么说这是“王道之始”？\n王道是以取人之心为基础的，衣食住行能使人“死而无憾”，进而取人之心。3.这一层有五个字“也”。建议删除前四个字，使用句型”.那么……”，比如“不违反农时，谷不能胜粮”，好吗？不好，用“也”来表达孟子坚信的语气和赞美，使文笔像五子棋一样，相当有力。四楼：说明：“一屋五亩”“一田百亩”指的是井田制。矿、田等划分，“井”字形也叫。古法：方井，井900亩，其中为公田，八家皆有私100亩，皆养公田。经商之后，敢于打理个人事务。1.问：王道体系下的两大事件是什么？它们是按什么顺序写的？(1)农业生产，先讲家庭副业，再讲粮食生产；教育，先讲办学，再讲教学内容。2.孟子在描述“王之地”时，用了“易”字作为结论。是什么意思？佩服；说出理想的画面，就好像它就在我们面前。3.在这一层的最后，如果用“王道之功也是”而不是“然而不称王就不会有”会有什么效果？失去主观色彩，缺乏攻击性，说服力减弱。五楼：\n1.这一层话不多，但有很多起伏。说说你的经历吧。阿杰，语气严厉；第二批，措辞犀利；三劝解，语气温和。2.这一层是怎么照顾开头的？《罪年》照顾“河内凶”、“河东凶”；“世界上到处都是人”照顾到了“孤独的人不多加”。3.句子省略了吗？如果你不“罪”，你应该是国王。因为king的步骤和基本方法上面已经详细讨论过了，这里就不多提了；完整的表达应该是“王者无罪，王者为王，天下之民为上。”五、检查背诵——全文的连贯背诵第六，拨内容(见“基本假设”第二段)。七、家庭作业1.背诵全文(学生互查)；2.预习新课。高中语文优秀教案二颁奖现场，不-不，绘画方式。4.一词多义：指、王、时间、食物和数字。5.固定格式：直.耳朵，是的.还有，或者.或者.等等。\n沙丁鱼在一些地方比比皆是，但是每次渔民从海里回来，他们抓到的沙丁鱼都会死很多。这让渔民很不爽。然而，有一个聪明的渔夫，他的沙丁鱼死得很少。为什么？原来他从外地买了几条像沙丁鱼一样的鲶鱼放在船上，让沙丁鱼感到害怕，感动，增强了活力。那么同学们，这个故事反映了什么样的真相呢？是的，我生于忧患，死于安乐。那么，谁是孟子，名柯(前372~前289)，字子玉，邹(今山东邹县)人，是孔子孙子的再传，孔子之后的儒学大师，孔子学说的直传。后人常称“孔孟”，元文宗称孟子为“亚圣”。更可贵的是，孟子并没有简单地继承孔子的学说。他采用了“拿来主义”的方法，包括占有、选择和创新。比如他否定绝对平均主义，主张分工；提倡仁政，提出“民为重，国为次，君为轻”的民本思想；他还提出了性善论，“生命之始，性善”等等。《寡人之于国也》是孟子和万章记录的一本书。全书共七册，每册分为上下两部分，均为儒家经典。和《孟子》，《孟子》，《论语》一起被称为“四书”。第三，大声朗读课文1.重申要求：正确、流利、感性。2.选择方法：(1)一起读。(了解学生整体学习情绪和阅读水平。)(2)单独阅读。(深入解决具体的发音和句子阅读问题。)(3)模型阅读。(通过演示解决学生朗读中的问题。)(4)分角色阅读。提高学生朗读的兴趣。)\n第四，文本分析1.找出关于“民加多”的句子，全文结构自然就出现了。我不多加人，什么也加？(1段)(2)没有希望比周边国家人口多。(第2、3和4段)(3)、世人如何。(第5、6和7段)总结各部分内容。2.读第一段。想着：梁说他为国家尽了力。他做了什么？提示：河内若凶，迁其民于河东，迁其粟于河内；河东凶。思考：梁这样做的结果是什么？温馨提示：周边国家人口数量不小，但独居人数不多。思考：梁的困惑在哪里？提示：国家尽力，人民不加更。由此可见，梁仍想大展拳脚，于是“谦抑钱财招才”(《大学》)，于是包括孟子在内的几位先贤都来大良求教。对关键词的理解：志、言、猛、家。3.阅读第二、第三和第四段。问：孟子为什么“以战为喻”？答：用对方熟悉的“战争”比喻来启发对方更方便。问：孟子是如何“以战为喻”的？答：“锅称壶黑”。问：在孟子看来，梁王辉“民不加多”的原因是什么？\n答：梁王辉移民、除粟与周边国家的统治者缺乏献身精神没有什么区别，只是形式上或数量上的区别。要增加人数，必须仁者见仁，智者见智。对关键词的理解：鼓，两者都有，拖，或者，拿，走，什么都没有。固定格式：或.或者.直.耳朵，是的.还有。4.指导学生背诵第一和第二部分。(第一节课结束。)5.检查第一段和第二段的背诵注意背诵技巧。第六，分析文本的第三部分1、阅读第五段：措施的效果，不能胜食也。健康维护，不能胜食也。死亡王道的开始，不能胜也。不后悔本节水平：//关键词理解：违反、胜利、计数、时间、养生、丧亲、开始词类活用：“丧亡之痛”被动用法。2.读第六段：措施的效果一幢五英亩的房子是用桑树做成的五十人的衣服和丝绸\n鸡、海豚、狗和动物不能浪费时间七十个人吃肉。王道之不要抓住你有一百英亩土地的时候——一个几口人的家庭可以没有饥饿。我愿教序，施孝之意——人不饥不寒。关键词理解：树、衣、畜、无、序、孝、奖、负穿、王词类活用：“一”“王”——名词作动词特殊句式：“你可以没有”——介词宾语3.改为7段：思考：梁王辉为什么不能称王？狗吃人，吃王公大臣对比下层阶级的人披着饥饿的米饭。.极度的不平等，糟糕的政府治理。Q指责老百姓在他们不好的岁月里饿死，和指责杀人的凶器一样荒谬。最后，孟子力劝梁放弃虐政，实行仁政。“如果国王是无辜的，那么世界上的人都会很尴尬。”关键词理解：考试、绘画、绘画、头发、年龄、心理。7.孟子仁政思想概述1、合理发展生产，让普通人“养生无悔”。2.教育人民，使人民的心屈服。\n3.伤害人民的不是饥荒，而是滥用政府。4.统治者不应该责怪自己的年龄，而应该不断反省自己，废除虐政，实行仁政，做王，以人为本，让老百姓安居乐业，耕田吃饭，穿暖脚，接受教育，懂礼义，真心依附自己。八、写作特点1、结构严谨。2.善用比喻。3.气势充沛。九、完成练习，巩固所学知识知识和技能：1.了解作家海明威的生活和文学成就2.把握内心独白在塑造任务形象中的作用流程和方法：在分析情节的过程中，我们可以把握硬汉——圣地亚哥的形象，找出文本中人物的内心独白，进一步阐明人物不屈的精神和丰富的内心世界。通过教师的设计问题引导学生思考和讨论，从而掌握课文的知识点情感态度和价值观：学习永不放弃的老人不屈不挠的精神教学重点：分析故事，找出人物内心独白，把握“硬汉”形象教学难点：掌握内心独白在人物塑造中的作用\n教学方法：情境法、启发式、问题探究法和讨论法教学准备：多媒体课件课程表：1课时教学步骤和过程：(a)进口[享受课前视频导入]同学们，你们刚才欣赏的是电视剧《中庸》的精彩片段，大家都很熟悉也很喜欢——李云龙讨论的“亮剑”精神是什么？学生听完感觉好吗？牛不牛？对“亮剑”精神的简单理解就是敢于与强大的敌人(对手)作战。无论对手多么强大，你都必须充满勇气和信心，永不放弃，永不放弃，敢于亮剑.今天，我们将学习世界100部文学作品之一和30部里程碑式的美国文学作品之一。世界名著——海明威《史记魏世家》，看看主人公圣地亚哥的“硬汉”性格和李云龙。(请翻到正文，课件显示题目《亮剑》)(二)课前小测验(积累文学名著名言)[课件展示](三)作者简介[课件展示](4)故事梗概[课件展示]\n海明威凭借小说《老人与海》获得诺贝尔文学奖。这部小说的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历。这部小说的故事很简单。小说讲述了圣地亚哥这个在古巴历经沧桑的老渔夫，84天没有捉到一条鱼。第85天，他独自出海，经过三天两夜的海上搏斗，终于钓到了一条1500多斤的大马林鱼。然而，在回家的路上，马林被鲨鱼吃掉了。这篇文章摘录了老人与鲨鱼搏斗的场景，这是小说接近结尾的部分，也是小说的情节。梳理文本情节因为小说节选很长，有多少段？(97)我先给你点提示。你可以根据和鲨鱼的五次打架，两次打架后的心理活动，最后回国香港，把全文分为八个部分。【学生从课文中查找，讨论交流后明确】【课件展示】(六)探索问题：1.老人是在什么条件下和鲨鱼接连打架的？年老，疲惫，头晕，右手受伤左手抽筋，没有食物，没有武器，没有帮助2.为什么小说要描写鲨鱼的残忍？鲨鱼：一个接一个，成群结队，凶猛而坚韧对比——力量悬殊的对抗3.老人和鲨鱼打了多少次？结果呢？(1)用鱼叉杀死鲨鱼用刀杀死两条星鲨用刀杀死犁鲨用短棒击退两只星鲨弱-强(象征：敢于挑战，永不屈服，永不放弃)\n5.如何看待圣地亚哥的失败？这是一个人与自然斗争的惊心动魄的悲剧。老人每赢得一点点胜利，就要付出沉重的代价，最后被无可挽回地打败。然而，从另一个意义上来说，他是一个WINNER。因为他没有向命运屈服，所以无论环境多么艰苦，他都用自己的勇气、毅力和智慧勇敢地战斗。虽然大马林鱼没有得救，但他捍卫了“人类灵魂的尊严”，展示了“一个人可以达到的程度”。他是个成功的失败者，也是个失败的英雄。这样的“硬汉”形象。小说中的大海和鲨鱼象征着反抗人和自然的力量，而老人在与它们的绝望斗争中表现出无与伦比的力量和勇气，而不丧失人的尊严，虽然他仍然为自己的失败感到骄傲，但他在精神上并没有被打败。可以说这样的形象完美的体现了作者“你可以尽可能的毁掉他，但是你不能打败他”的思想。6.圣地亚哥是一个怎样的人？(人物形象分析)硬汉形象：孤独、不幸、贫穷、老弱，但他乐观、自信、坚韧忍受饥饿、痛苦、贫穷，竭尽全力，不屈不挠，顽强不屈(一个面临厄运甚至绝望处境，并且永不放弃的硬汉.)一个人生来不是被打败的.你可以尽可能地摧毁他，但你不能打败他。-圣地亚哥7.课文中的独白有什么特点？在文中扮演什么角色？\n除了老渔夫圣地亚哥与鲨鱼搏斗的描写，还有大量的内心独白，忠实地记录了圣地亚哥的内心活动，写出了他最近几天海上漂泊的心态，通过自由联想真实地再现了老人的思想感情。这些内心独白不仅深刻地揭示了主人公内心的骄傲、执着和寻求帮助的孤独，而且闪耀着深刻而丰富的哲学光辉，丰富了小说的思想，构成了小说的一个重要特征。海明威早期小说中的硬汉大多是“哑牛”，少言寡语，思想匮乏，而老渔夫圣地亚哥的内心世界丰富，理性极强，是一个用思想支配行动的人，因此成为《丧钟为谁而鸣》中最成功的人物之一。(从刻画人物和表达文章主题两方面分析)(七)黑板设计：(8)课外发展：1.你从圣地亚哥身上得到了什么启发？(口语训练)“如果有一天运气不好，我……”2.读《老人与海》，可以学到很多做人的道理，尤其是如何面对困难，做一个生活中的强者。请写一篇读后感(800字左右)，写下你的阅读收获。(写作训练)最新高中语文优秀教案优秀教案高中语文模板高中语文优秀教案设计模板高中语文《老人与海》优秀备课计划高中语文自学计划优秀范文精选\n高中语文时代教案优秀范文全集选择优秀的语文教案模式高中作文优秀教案人教版高中语文雨巷教案优秀范文中国人民教育版高一教案范文