高中物理教案空白模板 27页

高中物理教案空白模板高中物理教案模板高中物理教学案例内容:选修3-1第三章《磁现象和磁撤〔一般高中课程标准试验教科书〕教材分析同学分析磁场的基本学问在中学学习中已经有所接触，同学在生活中对磁现象的明白也有确定的基矗但磁之间的相互作用到底是抽象的，并且大部分同学可能知道电与磁的联系，但没有用一种普遍联系的观点去看电与磁的关系，也没有一种自主的才能去用物理的思想推理试验现象和理论的联系；同学对磁场在现实生活中的应用是比较感爱好的，故通过多媒体手段让同学能明白地磁尝太阳的磁场和自然界的一些现象的联系〔如黑子、极光等〕，中意同学期望猎取新学问的需求；教学目标一、学问与技能1、让同学自己总结生活中与磁有关的现象，明白现实生活中的各种磁现象和应用，培养同学的总结、归纳才能；2、通过试验明白磁与磁、磁与电的相互作用，把握电流磁效应现象；使同学具有普遍联系事物的才能，培养观看试验才能和分析、推理等思维才能；3、通过直观的多媒体手段让同学熟识明白地磁场和其他天体的磁场二、过程与方法\n1、让同学参与课前的预备工作，收集课外的各种磁有关的现象和应用；2、在电流磁效应现象的训练中，本节课接受类似科学争辩的方式，仍原物理规律的发觉过程，强调同学自主参与；3、同学对物理现象进行分析、比较、归纳，接受老师与同学双向沟通感知现象下的物理规律的普遍联系；1、对奥斯特的电流磁效应现象的训练中，要让同学知道奥斯特的宏大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门；也让同学懂得看似简洁的物理现象在它发觉的最初过程中是如何的艰难；2、通过学问的学习，培养同学学科学、爱科学、用科学的精神，树立起事物之间存在普遍联系的观点；通过学习中国古代对磁的应用，加强爱国主义训练；3、强调同学通过自主参与类似科学争辩的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感；电流磁效应的争辩是本节课的重点，也是难点教学设计思想1、这是磁场章节的第一节课，教学过程应重在显示同学对磁这一学问的明白和对磁学问的生活的体验；为此，本节课接受以问题为主线、试验为基础的教学策略；问题情形的创设，是思维的启动点和切入口，而试验是物理争辩的理论支持；2、电流磁效应的争辩是本节课的重点，在设计中可让同学自己争辩争辩的思想，在这基础上提出奥斯特的试验及争辩过程中显现的困难；然后自然得过渡到磁场对电流的作用上来；3、在天体磁场的教学中，本设计留意用多媒体手段，将大量的图片、影象资料传递给同学，让同学明白中国古代对地磁的应用及\n其它天体磁场的熟识，提高课堂的趣味性和教学成效；教学过程设计一、课前调查、预备老师提出问题：1、你对生活中有关磁的现象和应用明白多少，能否举出你所熟识的一些现象和应用呢.二、试验演示，引入新课1、利用磁钢堆硬币积木；实施过程：在木凳的下方可事先藏一小块磁钢，在木凳的上方在磁钢的磁化作用下可堆起四层高的硬币积木；2、演示“磁悬副小试验师：以上两试验的现象是如何显现的呢.具体的奥妙在那里呢.同学特殊新奇，对试验中显现的现象估计各种缘由，激起同学学习磁学问的爱好三、试验探究、新课教学师：在中学我们已接触了一些磁有关的学问，生活中有哪些与磁有关的现象和应用.同学之间可相互争辩；〔因课前有预备，同学相对比较活跃，要充分把同学所知道的学问表述出来〕师：对磁的熟识和应用，早在我国古代就开头了多媒体投影补充说明磁有关的现象和应用：1、自然磁石〔成分：fe3o4〕2、司南的照片东汉王充在《论衡》中写道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”3、磁悬浮列车上海磁悬浮列车专线西起上海地铁龙阳路站，东至上海浦东国际机场,列车加速到平稳运行之后，速度是430公里/小时；这个速度超过了f1赛事的最高时速，车厢里上下颠簸很小，左右摇摆得相对仍大一些；4、飞鸽依靠地磁场识路等\n从同学最熟识的磁学问着手，引出磁的一些概念：【篇2：高中物理电子教案模板-副本】授课时间：2021年6月27日【篇3：高中物理教案编写说明】教案编写说明一、教案编写应明确的几个概念1、教学大纲教学大纲是依据培养方案，以系统和连贯的形式，按章、节提纲挈领地表达有关教学内容的纲领性文件；2、授课方案授课方案是集体争辩的结果，由全部任课老师，有关人员集体研讨确定，主要通过对同学基本情形的简要分析，本学年或本学期总的教学任务和要求，教学指导思想、教学改革措施，确定课序、教学目的、教学周次和教学时数、课内外实践性教学环节的支配，以及教学参考资料的推介和教具的选用，形成的教学进度表；3、教案教案是为实现教学大纲的具体细化而细心设计的授课框架，也是老师为实施课堂教学而做出以课时为单位的具体行动方案或教学方案；其作用是对课堂教学的总的导向、规划和组织，是课堂教学规划的蓝本；此外，仍有三个附带性作用：一是备忘录作用；由文字载体储存的信息可供随时提取或查阅；二是资料库作用；从长远角度看，教案中储存着老师从各种渠道获得的珍贵材料，以及自身的体会与心得，积存多了自然形成一座资料宝库；三是教改课题源作用；教案的丰富案例、细心思索过的问题、教学后的得失体会等往往成为老师选择教改争辩课题的源泉；4、讲稿讲稿是丰富和细化教案中的具体要求并实现教学设想的实质内容和书面台词，是依据教学内容对教案的具体化；讲稿与教案不同之处主要表现在一是讲稿所承载的是学问信息，教案所承载的是课堂教学的组织治理信息；二是讲稿的思路形成受教学过程的学问规律\n支配，而教案的思路形成受教学过程的治理规律支配；三是在内容上，讲稿涉及的是学问性项目，教案涉及的是组织性项目；四是在表现形式上，讲稿篇幅较长，教案就是几百字或千余字即可；二、教案编写要留意的几个环节撰写教案第一要钻研教学大纲和教材，弄清本课程的教学目的和具体章节的具体要求，明白教材体系和基本内容、结构、重点章节以及各章节的重点、难点；其次要留意广泛阅读本专业的专著、学术杂志、学术网站等资料，明白本学科、专业进展的最新动向，对教材有关内容作必要的补充；第三要在明白同学的前提下，依据同学已有的学问结构、懂得才能，对讲授内容的结构进行支配和设计课堂教学方案；编写教案要在教学大纲、教材和结合同学实际水平的基础上，充分表达教学设计思想，处理好教什么和学什么？如何教和如何学？教的怎样和学的怎样？即目标、策略、评判三方面问题；教学设计〔课时教学设计〕，是指为了实现确定阶段预期的课程目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统的规划和支配；简言之，就是对教学活动的设想与方案；教案应具备以下几个基本要素：1、教学目的〔教学目标〕：备课中应考虑“课程目标”和“课堂教学目标”即同学通过整个课程或某一课堂的学习，预期达到的成效；2、教学内容：是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析，确定课程教学或课堂教学学问信息的总和及其重点、难点；3、教学方法：是老师把自己的学识传授给同学的手段；在教学中，老师不应仅是传授学问和技能，更重要的是教会同学主动学习和把握学问的才能和方法；\n4、教学进程：是依据教学目的进行教学内容、教学方法、帮忙手段（教具及现代教学手段）、师生互动、学时支配、板书设计等的设计或选择；5、课后自我总结分析：是对课程教学中学问的科学性和完整性评判；某个教学环节的设计；教学重、难点的把握；教学方法的应用；师生双边活动的设计；教学成效等课堂教学过程情形的总结与分析，为以后的教学供应体会和素材；在这五个因素中，教学进程是整个教案的主体部分，既表达出教学活动的规律程序，又要划分出如干环节或步骤，并考虑到它们的时间支配、具体方法的应用，相互间的连接、过渡，以及教学过程与板书的和谐等等，充分反映老师教学设计思想，表达老师的教学体会和风格；三、教案编写的形式和内容1、教案总体要求(1)教案首页基本内容一般包括：课程名称、课程代码、学分、总学时、课程类别、授课老师、授课专业和授课班级等；(2)教案可大可小，或详或略；建议第一以章为单位编写教案，然后再按每一章中各节的教学内容和学时支配编写每一课时单元〔一般为2学时〕的授课教案；2、每章教案编写的具体内容〔1〕本章的教学目标及基本要求；〔2〕本章各节教学内容〔列出节名〕及学时支配；〔3〕本章教学内容的重点和难点；〔4〕本章教学内容的深化和拓宽；〔5〕本章教学方式〔手段〕，包括：教具、图表、幻灯片、投影仪、录像、运算机多媒体等教学手段的使用；〔6〕本章的主要参考资料；(7)本章的摸索题和习题等；西安理工高校高科学院教案〔首页〕教研室〔系〕：西安理工高校高科学院教案〔章节备课〕\n学时：高中物理教案：功一、教学目标1.懂得功的概念：(1)知道做机械功的两个不行缺少的因素，知道做功和工作的区别;〔2〕知道当力与位移方向的夹角大于90时，力对物体做负功，或说物体克服这个力做了功；2.把握功的运算：(1)知道运算机械功的公式W=Fscos知道在国际单位制中，功的单位是焦耳〔J〕;知道功是标量；〔2〕能够用公式W=Fscos进行有关运算；二、重点、难点分析1.重点是使同学在懂得力对物体做功的两个要素的基础上把握机械功的运算公式；2.物体在力的方向上的位移与物体运动的位移简洁混淆，这是难点；3.要使同学对负功的意义有所熟识，也较困难，也是难点；三、教具带有牵引细线的滑块〔或小车〕；四、主要教学过程〔一〕引入新课功这个词我们并不生疏，中学物理中学习过功的一些初步知第1页/共8页识，今日我们又来学习功的有关学问，绝不是简洁地重复，而是要使我们对功的熟识再提高一步；〔二〕教学过程设计1.功的概念先请同学回忆一下中学学过的与功的概念亲热相关的如下两个问题：什么叫做功.谁对谁做功.然后做如下总结并板书：〔1〕假如一个物体受到力的作用，并且在力的方向上发生了位移，物理学中就说这个力对物体做了功；然后演示用水平拉力使滑块沿拉力方向在讲桌上滑动一段距离，并将示意图画到黑板上，如图1所示，与同学一起争辩如下问题：在上述过程中，拉力F对滑块是否做了功.滑块所受的重力mg对滑\n块是否做了功.桌面对滑块的支持力N是否对滑块做了功.强调指出，分析一个力是否对物体做功，关键是要看受力物体在这个力的方向上是否有位移；至此可作出如下总结并板书：(1)在物理学中，力和物体在力的方向上发生的位移，是做功的两个不行缺少的因素；2.功的公式就图1提出：力F使滑块发生位移s这个过程中，F对滑块做了多少功如何运算.由同学回答出如下运算公式：W=Fs；就此再进一步提问：假如细绳斜向上拉滑块，如图2所示，这种情形下滑块沿F方向的位移是多少.与同学一起分析并第2页/共8页得出这一位移为scos；至此按功的前一公式即可得到如下运算公式：W=Fscos再依据公式W=Fs做启示式提问：按此公式考虑，只要F与s在同始终线上，乘起来就可以求得力对物体所做的功；在图2中，我们是将位移分解到F的方向上，假如我们将力F分解到物体位移s的方向上，看看能得到什么结果.至此在图2中将F分解到s的方向上得到这个分力为Fcos，再与s相乘，结果仍然是W=Fscos；就此指出，运算一个力对物体所做的功的大小，与力F的大小、物体位移s的大小及F和s二者方向之间的夹角有关，且此运算公式有普遍意义〔对运算机械功而言〕；至此作出如下板书：W=Fscos力对物体所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夹角的余弦三者的乘积；接下来给出F=100N、s=5m、=37，与同学一起运算功W，得出W=400N；m就此说明1Nm这个功的大小被规定为功的单位，为便利起见，取名为焦耳，符号为J，即1J=1Nm；最终明确板书为：在国际单位制中，功的单位是焦耳〔J〕1J=1Nm3.正功、负功第3页/共8页〔1〕第一对功的运算公式W=Fscos的可能值与同学共同争辩；从cos的可能值入手争辩，指出功W可能为正值、负值或零，再进一步说明，力F与s间夹角的取值范畴，最终总结并作如下板书：当090时，cos为正值，W为正值，称为力对物体做正功，或称为力对物体做功；\n当=90时，cos=0，W=0，力对物体做零功，即力对物体不做功；当90180时，cos为负值，W为负值，称为力对物体做负功，或说物体克服这个力做功；(2)与同学一起先争辩功的物理意义，然后再说明正功、负功的物理意义；①提出功是描述什么的物理量这个问题与同学争辩；结合图1，使同学留意到力作用滑块并连续使滑块在力的方向上运动，发生了一段位移，引导同学熟识其特点是力在空间位移上逐步累积的作用过程；然后就此提出：这个累积作用过程到底累积什么.举如下两个事例启示同学摸索：a.一辆手推车上装有许多货物，搬运工推车要用很大的力；向前推一段距离就要休息一会儿，然后有了力气再推车走；b.假如要你将重物从一楼向六楼上搬，搬运过程中会有什么感觉.第4页/共8页第一使同学意识到上述两个过程都是人用力对物体做功的过程，都要消耗体能；就此指出做功过程是能量转化过程，做功越多，能量转化得越多，因而功是能量转化的量度；能量是标量，相应功也是标量；板书如下：功是描述力在空间位移上累积作用的物理量；功是能量转化的量度，功是标量；②在上述对功的意义熟识的基础上，争辩正功和负功的意义，得出如下熟识并板书：正功的意义是：力对物体做功向物体供应能量，即受力物体获得了能量；负功的意义是：物体克服外力做功，向外输出能量〔以消耗自身的能量为代价〕，即负功表示物体失去了能量；4.例题讲解或争辩例1.课本p.110上的〔例题〕是功的运算公式的应用示范；分析过程中应使同学明确：推力F对箱子所做的功，实际上就是推力\nF的水平分力Fcos对箱子所做的功，而推力F的竖直分力Fsin与位移s的方向是垂直的，对箱子不做功；例2.如图3所示，ABCD为画在水平地面上的正方形，其边长为a，P为静止于A点的物体；用水平力F沿直线AB拉物体缓慢滑动到B点停下，然后仍用水平力F沿直线BC拉物体滑动到C点停下，接下来仍用水平力F沿直线CD拉物体滑动到D点停下，最终仍用水平力F沿直线DA拉物体滑第5页/共8页动到A点停下；如后三段运动中物体也是缓慢的，求全过程中水平力F对物体所做的功是多少.此例题先让同学做，然后找出一个所得结果是W=0的同学发言，此时会有同学反对，并能说出W=4Fa才是正确结果；让后者讲其思路和做法，然后总结，使同学明确在每一段位移a中，力F都与a同方向，做功为Fa，四个过程加起来就是4Fa；强调：功的概念中的位移是在这个力的方向上的位移，而不能简洁地与物体运动的位移画等号；要结合物理过程做具体分析；例3.如图4所示，F1和F2是作用在物体P上的两个水平恒力，大小分别为：F1=3N，F2=4N，在这两个力共同作用下，使物体P由静止开头沿水平面移动5m距离的过程中，它们对物体各做多少功.它们对物体做功的代数和是多少.F1、F2的合力对P做多少功.此例题要解决两个方面的问题，一是强化功的运算公式的正确应用，纠正同学中显现的错误，即不留意力与位移方向的分析，直接用3N乘5m、4N乘5m这种低级错误，引导同学留意在题目没有给出位移方向时，应当依据动力学和运动学学问作出符合实际的判定;二是通过例题得到的结果，使同学知道一个物体所受合力对物体所做的功；等于各个力对物体所做的功的代数和，并从合力功与分力功所遵从的运算法就，深化功是标量的熟识；第6页/共8页解答过程如下：位移在F1、F2方向上的重量分别为s1=3m、s2=4m，F1对P做功为9J，F2对P做功为16J，二者的代数和为25J；F1、F2的合力为5N，物体的位移与合力方向相同，合力对物体做功为W=Fs=5N5m=2；5J例4.如图5所示；A为静止在水平桌面上的物体，其右侧固定着一个定滑轮O，跨过定滑轮的细绳的P端固定在墙壁上，于细绳的\n另一端Q用水平力F向右拉，物体向右滑动s的过程中，力F对物体做多少功.〔上、下两段绳均保持水平〕本例题仍重点解决运算功时对力和位移这两个要素的分析；假如着眼于受力物体，它受到水平向右的力为两条绳的拉力，合力为2F；因而合力对物体所做的功为W=2Fs;假如着眼于绳子的Q端，即力F的作用点，就可知物体向右发主s位移过程中，Q点的位移为2s，因而力F拉绳所做的功W=F2s=2F；s两种不同处理方法结果是相同的；五、课堂小结1.对功的概念和功的物理意义的主要内容作必要的重复〔包括正功和负功的意义〕；2.对功的运算公式及其应用的主要问题再作些强调；六、说明1.考虑到功的定义式W=Fscos与课本上讲的功的公式相同，特殊是对式中s的说明不一，有物体位移与力的作用点的位移之分，因而没有给出明确的功的定义的文字表达；实际问第7页/共8页题中会用功的公式正确进行运算就可以了；从例题4可以看出，定义一个力对物体所做的功，将位移说明为力的作用点在力的方向上的位移是比较恰当的；假如将位移说明为受力物体在力的方向上的位移，同学会得出W=Fs这一错误结果，仍会理直气壮地坚持错误，订正起来就困难多了；2.由于对功的物理意义的讲解是初步的，因而对正功、负功的物理意义的讲解也是初步的；这节课中只是讲到受力物体得到能量仍是失去能量这个程度；在学习了机械能守恒定律之后，再进一步作出说明；在机械能守恒的物理过程中，有重力做功，地球上的一个物体的机械能并没有增加，因而正、负功的意义就不能用能量得失关系去说明白；在这种情形下，重力做正功，表示势能向动能转化;重力做负功，表示动能向势能转化，这里的正功、负功不再表示能量得失，而是表示能量转化方向的；第8页/共8页高一物理组自助餐主题：第三章\n第三节摩擦力【要点导学】1．两个物体相互接触，当有相对滑动的趋势，但又保持相对静止状态时，在它们接触面上显现的阻碍相对滑动的静摩擦力；（1）产生条件：两物体必需接触且接触面粗糙；有正压力；有相对滑动趋势（2）静摩擦力方向：沿接触面且与相反；静摩擦力大小：随外力的变化而变化；一般与迫使物体发生相对运动的外力（或沿着接触面的重量）大小相等；（3）静摩擦力有一个最大值，它是物体即将开头相对滑动时的静摩擦力，即最大静摩擦力；2．两个相互接触且有相对滑动的物体，在它们的接触面上会产生阻碍相对运动的摩擦力，称为滑动摩擦力；（1）产生条件：；；；〔2〕滑动摩擦力方向：沿接触面且与相反；(2)滑动摩擦力的大小：滑动摩擦力的大小与两物体间的压力成正比，即Ff=μFN，其中μ为动摩擦因数，无单位，它与接触面的材料、接触面的粗糙程度有关，而与物体间的相对速度的大小、接触面的大小、压力的大小无关；【范例精析】例1．关于摩擦力的说法，以下说法中正确选项（）A.两个接触的相对静止的物体间确定有摩擦力B.受静摩擦作用的物体确定是静止的C.滑动摩擦力方向确定与运动方向相反1高一物理组自助餐D.物体间正压力确定时，静摩擦力的大小可以变化，但有一个限度\n解析：两个相对静止的物体间不愿定有静摩擦力，仍要看它们间是否有相对滑动趋势；例如静止在水平地面上的汽车，它们之间就没有静摩擦力；受静摩擦力作用的物体不愿定是静止的，例如与倾斜的匀速运动的输送带相对静止的物体，物体与输送带之间有相对滑动的趋势，所以有静摩擦力存在，但物体并不是静止的；产生静摩擦力时只要与接触面相对静止就行了；上述的输送带如突然加速，物体就可能受到与运动方向一样的滑动摩擦力；所以A、B、C三个选项都是错的；在正压力确定时，静摩擦力的大小可以因外力的变化而变化，但不能超过最大静摩擦力，这就是一个限度；此题目正确的选项是D；拓展：（1）不管静摩擦仍是滑动摩擦力的方向，都要留意与接触面的“相对性”（2）值得留意的是，正压力变化时静摩擦力不愿定变化，但最大静摩擦力确定变化；例2要使木块在水平木桌上滑动受到的摩擦力小些，以下措施中有效的是（）A.将木块和木桌的接触面刨光滑些B.在木桌表面上垫一张平整的铁皮C.使木块的滑动速度增大D.减小木块与桌面的接触面积答案：此题目正确选项为AB《现代训练技术》课程期末大作业《弹力》课堂教学设计姓名：学号：\n学院：专业：成绩：2021年6月14日课程名称：弹力方案课时：2课时教学目标：学问与技能：1、懂得弹力的概念，知道弹力产生的缘由和条件.2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图.3、懂得形变概念，明白放大法显示微小形变.过程与方法：通过观看微小变化的实例，初步接触“放大的方法”情感态度与价值观：通过探究弹力与形变的关系以及数据的精确记录，培养同学锲而不舍的探究的精神和求真务实的科学精神；二、重点难点判定弹力的有无以及弹力的方向既是本节的重点，也是难点.正确画出物体所受弹力的示意图是突破难点的标志.三、教学方法观看、推理、分析、综合、总结规律教学用具：弹簧、海绵、薄竹片、微小形变演示仪\n课时支配：1课时教学步骤：一、导入新课在运动场上跳远时要用踏跳板，撑杆跳高运动员的杆，都是利用他们弹性形变时的弹力，同学们仍可以举出许多利用弹力得力子，谁来说？同学回答拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板,,那弹力是怎样产生的呢？二、新课教学（一）用投影片出示本节课的学习目标1、知道形变的概念2、懂得弹力是由于形变的物体由于要复原原状，对与它接触的物体会产生力的作用3、会判定弹力的方向4、知道形变的种类（二）学习目标完成过程1、弹力是怎样产生的？（1）试验演示：压缩弹簧、海绵、用手弯曲竹片观看到什么现象？同学：看到形状或体积转变老师：对，这就是形变；板书：物体的形状或体积的转变叫形变\n（2）被压缩的弹簧上放一黑板擦，放手，黑板擦被弹起；被弯曲的竹片上放一粉笔头，放手，粉笔头被弹起；提问：为什么黑板擦、粉笔头被弹起？引导同学回答：形变的物体要复原原状，对和它接触的物体有力的作用，就被弹起；提问：假如粉笔头、黑板擦与形变物不接触，会受到这个力吗？引导回答：不接触确定不会受到这个力同学总结什么是弹力？板书：发生形变的物体，由于要复原原状，对跟它接触的物体产生地的作用，这种力叫弹力；可见，弹力的产生需两个条件：直接接触并发生形变；2、任何物体都会发生形变试验操作：显示微小形变的装置向同学作一简洁介绍；（1）入射光的位置不变，将光线经M、N两平面镜两次反射，射到一个刻度尺上，形成一光亮点；用力压桌面，同学会看到什么现象？同学：光点在刻度尺上移动？同学分析：桌面有了形变，使M、N平面镜的位置发生了微小的变化；总结：我们通常用眼看到一些物体发生形变，仍有一些物体眼睛根本观看不到它的形变，比如一些比较坚硬的物体，但是这些物体都有形变，只不过形变很微小；所以，一切物体都在力的作用下会发生形成；3、弹力的方向\n一般情形下，凡是支持物对物体的支持力，都是支持物因发生形变而对物体产生弹力；所以支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体；例1：放在水平桌面上的书书由于重力的作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小形变，要复原原状，对桌面产生垂直于桌面对下的弹力F1，这就是书对桌面的压力；桌面由于发生微小的形变，对书产生垂直于书面对上的弹力F2，这就是桌面对书的支持力；同学分析：静止地放在倾斜木板上的书，书对木板的压力和木板对书的支持力；并画出力的示意图；结论：压力、支持力都是弹力；压力的方向总是垂直于支持面而指向被压的物体，支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体；引导同学分析静止时，悬绳对重物的拉力及方向；引导得出：悬挂物由于重力的作用而拉紧悬绳，使重物、悬绳同时发生微小的形变；重物由于发生微小的形变，对悬绳繁重竖直向下的弹力F1，这是物对绳的拉力；悬绳由于发生微小形变，对物产生竖直向上的弹力F2，这就是绳对物体的拉力；结论：拉力是弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向；4、巩固训练（出示投影片）（1）画出以下各静止物体的弹力（接触面光滑）（2）师生共评：弹力的方向总跟接触的面垂直，面与面接触，点与面接触，都是垂直于面；点与点的接触要找两接触点的公切面，弹力垂直于这个共切面指向被支持物；强调：象B图中，斜面与球间有无弹力？对小球状态进行分析：假如小球受到斜面弹力，小球在水平方向上不会静止，会向右运动；由此可判定小球不受斜面的弹力；这是\n判定相接触的物体间是否有弹力得基本方法，说明两接触物体接触但没有发生形变；5、形变的种类请同学阅读P6，看形变的种类有哪些，举例说明；同学：形变分为拉伸形变、弯曲形变、扭转形变；比如弹簧的伸长或缩短为拉伸形变，弓、跳板的形变为弯曲形变，金属丝被扭转为扭转形变；总结：产生弹力的大小与形变程度有关，形变程度越大，产生的弹力就越大；三、小结1、弹力产生的条件2、弹力方向的确定3、形变的种类四、作业练习二、3、4、5五、板书设计概念1、形变种类产生条件2、弹力方向大小：由具体情形而定碰撞\n★新课标要求（一）学问与技能1．知道弹性碰撞与非弹性碰撞，2．熟识对心碰撞与非对心碰撞3．知道碰撞的特点和规律4．明白微粒的散射（二）过程与方法通过体会碰撞中动量守恒、机械能守恒与否，让同学体会对未知物理现象进行争辩的一种基本方法．（三）情感、态度与价值观（1）在争辩的过程中，培养同学敢于发表个人见解，敢于探究的情感与态度．（2）体会探究过程的乐趣，激发学习的爱好．★教学重点用动量守恒定律、机械能守恒定律争辩碰撞问题★教学难点对各种碰撞问题的懂得．★教学方法老师启示、引导，同学争辩、沟通；★教学用具：投影片，多媒体帮忙教学设备、几个小球★课时支配1课时★教学过程（一）引入新课师：课间大家观看的视频有一个共同的特点，同学们，是什么？生：是碰撞；师：对了，碰撞是日常生活中极为常见的现象，这节课我们一起来分析碰撞、争辩碰撞；（二）新课教学一．观看碰撞，感知碰撞特点师：第一，我们来个课间杰出回忆，观看碰撞，感知碰撞特点；\n3、瞬时没有发生位移师：下面大家观看这两幅图，能从中猎取什么信息？班长在哪，你从图中看出了什么？生：个隐匿的规律也同时在支配着碰撞的结果；大家想想这个隐匿的规律可能是什么？生：可能是能量；师：能说下你猜想的依据吗？生：由于没有能量缺失；师：怎样看出来的？生：系统碰撞前后的动能好像应当相等，在（1）中中意，但是在（2）和（3）中不中意；师：好的！分析特殊有道理，动量守恒是我们能够确定的，而动能也相等也就是说机械能守恒至多是个假设，我们常说大胆假设，当心求证；因此，机械能是否守恒仍需要我们进一步加以验证；为此我们可以把碰撞前后系统机械能守恒作为一个假设；三．理论分析，查找碰撞规律现在，我们的目标是寻求方法验证碰撞前后系统机械能守恒这个假设是否成立；第一要建立模型；生活中的碰撞是很复杂的，我们要抓住主要冲突，利用简化思想抽象出最简洁的模型；比如光滑水平面上，质量为m1的小球速度为V0，质量为m2的小球静止，两球发生正碰，碰撞之后两小球的速度分别为V1和V2；推导：以初速度V0方向为正方向（1）（2）求解：争辩：\n（1）如m1＝m2，就V1＝0，V2＝V0（这就是试验结果，两球交换速度）（2）如m1>m，2就V1>0，V2>0（用试验加以验证）（3）如m10（用试验加以验证）（4）如m1.m，2就V1≈V0，V2≈2V0（5）如m1.m，2就V1≈－V0，V2≈0（生活实例乒乓球撞墙原速率反弹，墙不动）师：从上面推导过程看，理论推导的结果和试验结果吻合一样，到这里我们可以认为刚才提出的假设是符合实际情形，可以用来说明实际情形的；在物理学中，我们把这一类中意动能不损耗的碰撞叫做弹性碰撞；师：是不是全部的碰撞都中意系统机械能守恒呢？请大家认真观看并摸索下面两种情形：情形1：一个质量m=1kg的钢球，以水平速度V0=2m/s运动，碰到一个静止的质量M=3kg的橡皮泥球；碰撞后两球粘在一起向前运动；情形2：一个质量m=1kg的木球，以水平速度V0=2m/s运动，碰到一个静止的质量M=3kg的泥球；碰撞后两球分开，木球速度为V1=0.2m/s；分成两大组进行运算（1）碰后两球的速度多大？（2）碰前两球动能之和多大？（3）碰后两球动能之和多大？然后呈现这两组的运算结果；情形1：碰后两球速度相等为0.5m/s；碰前动能之和为2J，碰后动能之和为0.5J；情形2：碰后木球速度0.2m/s，泥球速度0.6m/s；碰前动能之和为2J，碰后动能之和为0.56J；师：运算说明这两种碰撞动能发生了损耗，在物理学中称之为非弹性碰撞；情形1动能损耗最大，碰撞的特点是碰后两球粘在一起具有相同的速度，这种碰撞是非弹性碰撞中系统动能损耗最大的，我们称之为完全非弹性碰撞；情形2动能有损耗但没达到最大，叫做一般碰撞；师：碰撞分为三类，一是弹性碰撞，机械能守恒；二是一般碰撞，动能有缺失；三是完全非弹性碰撞，动能缺失最大；总言之，无论\n什么碰撞，机械能不增加；需要说明的是：1．真正的弹性碰撞，只有在分子、原子以及更小的粒子之间才会遇到；由于微观粒子相互接近时并不发生直接接触，因此微观粒子的碰撞又叫散射；2．钢球、玻璃球、硬木球等坚硬物体间的碰撞，通常情形下动能缺失很小，因此我们可以把它们当成弹性碰撞来处理；四．归纳推广，总结碰撞规律1、碰撞过程由于内力远大于外力，遵循动量守恒定律2、碰撞过程机械能不能增加，要么不变或者要么削减3、碰撞要符合客观实际碰前：后面的小球1要追得上前面的小球2，要求碰后：假如两球同向：五．应用举例例1.在光滑水平面上，两球沿球心连线以相等的速率相向而行，并发生碰撞，以下现象可能发生的是？A．如两球质量相等，碰后以某一相等速率相互分开B．如两球质量相等，碰后以某一相等速率同向而行C．如两球质量不等，碰后以某一相等速率相互分开D．如两球质量不等，碰后以某一相等速率同向而行例2．两个小球在光滑水平面沿同始终线运动，B球在前，A球在后，已知MA=1㎏,MB=2㎏,VA=6m/s，VB=2m/s；就当A、B碰撞后，A、B两球的速度可能是：A、VA1=5m/s，VB1=2.5m/sB、VA1=2m/s，VB1=4m/sC、VA1=-4m/s，VB1=7m/sD、VA1=7m/s，VB1=1.5m/s六．小结本堂课，我们分析了碰撞的相关问题，知道碰撞的特点是作用时间极短，内力远大于外力且瞬时没有位移；碰撞分为三类，弹性碰撞、一般碰撞、完全非弹性碰撞，它遵循动量守恒定律，机械能不增加和符合客观实际的规律；\n七、作业布置八、板书设计碰撞一、碰撞特点1、作用时间极短2、内力远大于外力3、瞬时没有发生位移二、碰撞分类1、弹性碰撞：以v0方向为正方向（1）（2）（1）如m1＝m2，就V1＝0，V2＝V0（2）如m1>m，2就V1>0，V2>0（3）如m10（4）如m1.m，2就V1≈－V0，V2≈02、一般碰撞：机械能有缺失就V1≈V0，V2≈2V0（5）如m1.m，23、完全非弹性碰撞：机械能缺失最大三、碰撞的规律1、遵循动量守恒定律2、机械能不增加3、符合客观实际（1）碰前：碰后：【教学反思】\n本节课先以争辩碰撞为主题，向同学呈现了一个基本的现象争辩的思维过程；即为“观看试验→提出疑问→分析推理→总结规律”；先从观看生活中的碰撞总结碰撞特点，同学倍感爱好和深有体会，能够在内心产生共鸣；后用一个经典的演示试验的分析，揭示了常见现象中的不平常之处，激发了同学进一步探究的爱好；本节课的主体内容无疑是对弹性碰撞的懂得，这个过程的基本步骤为“提出假设→理论推理→试验检验→总结规律”；在分析过程中，以问题为纽带，逐步引导同学的思维，直至最终推理得出规律；但是，由于多媒体设备的客观问题，课堂上显现了许多意外，以致耽搁了不少教学时间，导致教学内容未完成，缺少了最终一道环节，让同学建立完整的学问框架；本节课的亮点在于四个方面：高中物理《弹力》教案一、教学目标【学问与技能】1.知道常见的形变，明白物体的弹性;2.知道弹力产生的条件;3.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向；【过程与方法】通过探究弹力的存在，能提高在实际问题中确定弹力方向的才能，体会假设推理法解决问题的神奇；【情感态度与价值观】观看和明白形变的好玩现象，感受自然界的隐秘，感受学习物理的乐趣，建立把物理学习与生活实践结合起来的习惯；二、教学重难点【重点】弹力产生的条件及弹力方向的判定【难点】接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定三、教学过程环节一：导入新课\n教学一开头前，给每个同学小组分发弹簧和尺子，让每个小组试着把玩这些物件，如用力拉或压弹簧，用力弯动尺子等；在操作过程中摸索被拉或压的本文由广西中公训练整理供应，供各位考生参考学习！弹簧，弯动的尺子的有什么共同点是什么.大家可否试着举产生活中其他的一些诸如这个弹簧和尺子的例子.物体的形状都发生了转变；由此引入物体的形状发生了变化是源于物体都受到了力的作用，这种力就是今日要学习的弹力；环节二：新课讲授〔一〕弹性形变和弹力概念：物体在力的作用下形状或体积的转变叫做形变；提问：刚才举的那些例子都很简洁观看到，假如一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有.同学会产生疑问分歧，但老师此时可以不用详解，而是做现场演示试验1，让同学观看用手挤压时烧瓶的形变〔双手握住注满红墨水的烧瓶，用力挤压底部；上插玻璃管中的红墨水液面上升；〕为了让同学有更直观深刻的印象，也会用视频播放演示试验2：桌面微小形变的激光演示〔在一个大桌上放两个平面镜M和N，让一束光依次被这两面镜子反射，最终射在刻度尺上形成一个光点；用力压桌面，观看刻度尺上光点位置的变化；〕本文由广西中公训练整理供应，供各位考生参考学习！同学观看后摸索：通过上面的试验，我们观看到什么样的试验现象.我们用了什么样的方法.那书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有.分析得出：通过微观放大的方法观看，我们发觉原先不简洁观看的瓶子和桌面也发生了形变；归纳：由此我们可以想到一切物体都可以发生形变，形变分为许多种类，有些物体在形变后能够复原原状，这种形变叫做弹性形变；提问：发生弹性形变的物体是不是在全部的情形下都可以复原原状呢.请举例说明.同学能举出有时弹簧拉得过长就复原不了原状；\n指出：假如形变过大，超过确定的限度，撤去作用力后物体不能完全复原原先的形状，这个限度叫做弹性限度；依据前面的铺垫，总结弹力的概念：发生形变的物体，由于要复原原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力；例举蹦床的例子说明；〔二〕几种弹力的方向老师在黑板上画出书与桌面之间的相互作用力，与同学一起分析之间的相互作用关系，指出书对桌面的压力和桌面对书的支持力都是弹力；举出实例：给出吊灯图片，做出分析；以灯为争辩受力对象，链子指向链子收缩的方向吊住吊灯，链子发生形变；链子被拉长，就要妄图复原形变；这本文由广西中公训练整理供应，供各位考生参考学习！里施力物体——链子，受力物体——灯；这时候链子对灯的拉力的方向是——竖直向上，指向链子收缩的方向；做出总结：弹力方向——施力物体形变复原的方向;与施力物体形变方向相反；压力和支持力的方向总是垂直于接触面指向受力物体，绳的拉力总是沿着绳子指向绳收缩的方向；环节三：巩固提高给出如下三个图片，要求同学画出弹力的示意图；归纳总结：三种接触情形下弹力的方向：〔1〕面面接触，垂直于接触面指向被支持的物体〔2〕点面接触，垂直于接触面指向被支持的物体〔3〕点点接触，垂直于接触点的切面指向被支持物体；环节四：小结作业小结：师生归纳弹力的相关学问点；作业：预习后面胡克定律，明白弹力大小的特点；\n四、板书设计本文由广西中公训练整理供应，供各位考生参考学习！五、教学反思本文由广西中公训练整理供应，供各位考生参考学习！