高中生物教案 41页

高中生物教案高中生物教案篇1　　一、细胞核　　1.细胞核的存在　　除了维管植物的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞外，真核细胞都有细胞核。　　2.细胞核的结构　　（1）核膜：双层膜，把核内物质与细胞质分开，上有核孔是DNA和蛋白质等大分子物质出入细胞核的通道。　　（2）染色质：由DNA和蛋白质组成，DNA是遗传信息的载体。　　（3）核仁：由染色体片段构成，与核糖体的形成有关。　　（4）核基质。　　3.染色质和染色体之间的关系　　染色质是粗或细的丝状物，细胞分裂时，染色质高度螺旋化，形成染色体，两者是同种物质在细胞不同时期的两种存在形式。　　4.细胞核的功能　　细胞核控制着细胞的代谢和遗传，是细胞的“控制中心”。\n　　趣味思考:把变形虫的细胞核和细胞质分离，然后单独培养，结果都不能成活；把另一种变形虫的细胞核移植到该变形虫的去核的细胞质中，继续培养，变形虫能够分裂增殖，说明了什么？　　提示:说明细胞必须保持完整性才能进行正常的生命活动；也说明了细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。　　二、原核细胞　　1.原核细胞结构　　（1）拟核：没有由核膜包被的细胞核，也没有染色体，但有一个环状DNA分子，位于无明显边界的区域——拟核。　　（2）细胞器：只有核糖体，没有真核细胞中的其他复杂细胞器。　　（3）细胞壁：由肽聚糖组成，起着保护并维持细胞形状的作用。　　（4）其他：荚膜、鞭毛。　　2.种类：细菌、蓝藻（蓝细菌）等。　　3.生理：能进行细胞呼吸，细胞膜是细胞呼吸的场所；蓝细菌能进行光合作用，场所是细胞膜内折叠，上面有光合色素。　　核心解读　　1.分析染色质和染色体的关系　　染色质是细胞核中能被碱性染料染成深色的物质，其主要成分是DNA和蛋白质。染色体和染色质是同一种物质在细胞不同时期的两种存在状态。“不同时期”\n指细胞分裂间期、细胞分裂期或不再进行分裂的细胞所处的时期。其关系可归纳如下：　　特别提醒　　染色质是遗传物质DNA的主要载体，它只存在于真核细胞的细胞核中。在真核细胞的细胞质中（线粒体、叶绿体内）遗传物质仅单独以DNA分子的形式存在，没有蛋白质与它结合形成染色质（体）。在原核细胞内遗传物质以DNA分子的形式存在，因此说，原核细胞内没有染色体。　　2.原核细胞与真核细胞的判别　　特别提醒　　原核细胞与真核细胞的本质区别是核膜的有无；原核细胞的唯一细胞器是核糖体。　　题例领悟　　题型一细胞核是代谢与遗传的控制中心　　【例题1】下图所示为再生能力很强的原生动物喇叭虫，将之切成①②③三截，能再生成喇叭虫的是（）　　A.①B.②C.③D.②和③　　解析：本题考查对细胞核功能知识的迁移运用能力。细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，②中含有细胞核，细胞核中含有一个喇叭虫再生的全部遗传信息。　　答案：B　　反思感悟\n　　细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，是遗传物质贮存和复制的场所，细胞必须保持完整性才能进行正常的生命活动。　　题型二细胞核的遗传功能　　【例题2】科学家对单细胞伞藻的幼体嫁接，将甲伞的伞柄嫁接到乙的假根上，长出了乙的伞帽。下列有关评价合理的是（）　　A.该实验证明了细胞核是遗传的调控中心ks5u　　B.该实验证明了细胞核是代谢的调控中心　　C.欲证明细胞核的功能，需同时进行对照实验　　D.第一次新长出的伞帽与乙的伞帽特征完全相同　　解析：本题考查分析、评价实验能力，在证明或探究某一结论或现象时，通过设置对照可以使结论更准确、更具可靠性，也更符合科学性　　答案：C　　反思感悟　　细胞核是遗传物质贮存和复制的场所，是遗传信息库，控制着生物的性状表现。　　【例题3】下列结构中的遗传物质，能形成染色体的是…ā。　　A.叶绿体、线粒体中的DNA　　B.受精卵细胞核内的DNA\n　　C.细菌、蓝藻体内的DNA　　D.病毒体内的DNA或RNA　　解析：染色体仅存在于细胞核中，是真核生物遗传物质的主要载体。线粒体、叶绿体以及原核细胞中的DNA都是裸露的，不与蛋白质结合，不形成染色体。　　答案：B　　反思感悟　　DNA的主要载体是染色体，其次还有线粒体和叶绿体。　　题型四动植物细胞的结构区别　　【例题4】识图作答（题中［］内填写图中指示结构的数字）。　　（1）上图是_______细胞的亚显微结构模式图，做出此判断的依据是此细胞具有［］_______、［］_______、［］_______等结构。　　（2）根尖分生区细胞不具有的结构是［］_______和［］_______。　　（3）上图中的动物细胞也含有的细胞器是___________。　　解析：该细胞的显著特点是有细胞壁、叶绿体、中央大液泡，所以据此判断它是高等植物细胞的亚显微结构模式图，根尖分生区细胞是幼嫩细胞，所以不含中央大液泡，且也不含叶绿体。动物细胞除了不具有叶绿体和中央液泡外，其他细胞器都含有。\n　　答案：（1）高等植物③细胞壁④叶绿体⑤ご笠号荨。2）⑤大液泡④叶绿体（3）核糖体、高尔基体、内质网和线粒体　　反思感悟　　动植物细胞的判断思路：　　①有细胞壁的细胞是植物细胞，没有细胞壁的细胞是动物细胞。　　②有叶绿体的细胞是植物细胞，没有叶绿体的细胞不一定是动物细胞，如植物的根细胞不进行光合作用，没有叶绿体。　　③有大液泡的细胞是植物细胞，没有大液泡的细胞不一定是动物细胞，植物的未成熟细胞也没有大液泡。　　随堂训练　　1.从母羊甲的体细胞中取出细胞核，注入到母羊乙去掉细胞核的卵细胞中，融合后的细胞经卵裂形成早期胚胎，再植入另一只母羊丙的子宫内，生出的小羊大多数性状（）　　A.难以预测B.像甲C.像乙D.像丙　　解析：细胞核是遗传信息库，控制着生物体主要遗传性状，因为遗传物质DNA主要分布在细胞核中，在细胞质中的线粒体内也含有少量DNA。　　答案：B\n　　2.下图示科学家进行的蝾螈受精卵横缢实验。你认为该图最能说明（）　　A.细胞质控制着细胞的代谢　　B.细胞核控制着细胞的代谢　　C.细胞质是细胞遗传的控制中心　　D.细胞核是细胞遗传的控制中心　　解析：由图中信息知道，受精卵分裂过程中，只有含细胞核的细胞才能分裂发育成胚胎，说明细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。　　答案：D　　3.细胞核行使遗传功能的重要结构是（）　　A.核膜B.核仁C.染色质D.核孔　　解析：细胞核是遗传信息库。遗传物质DNA主要在细胞核中的染色质上，细胞核行使遗传功能的重要结构是染色质。　　答案：C　　4.下列有关染色体和染色质的叙述，不正确的是（）　　A.染色体和染色质是同一物质　　B.染色体和染色质的成分是一样的　　C.染色体和染色质的形态是不同的　　D.染色体和染色质的成分是有较大区别的\n　　解析：染色质和染色体的主要成分都是DNA和蛋白质，它们之间的不同不过是同一物质在间期和分裂期的不同形态表现而已。　　答案：D　　高中生物教案篇2　　一、设计思路　　在教学中我以新课标为依据，不拘泥于教材，创造性地重组教材，优化课堂教学。本节的主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，这是一个微观的分子水平上的过程，学生缺乏直观经验，教学中可利用多媒体动画和物理模型模拟等，使这一内容直观化；侧枝内容是RNA的种类及遗传密码的概念、种类、特点等。这部分内容涉及的物质种类也比较多繁杂，我将它们置于本节课之前和之后分别讲解。　　二、教学分析　　1、教材分析　　本节内容是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教学的难点所在，要用2课时。由于课时调整，我在上完DNA结构后直接跳跃讲述基因指导蛋白质合成的内容，课程标准中与本节教学相对应的要求是：概述遗传信息的转录和翻译。“概述”\n是理解水平的要求，即要求学生能够把握知识的内在逻辑联系，能够与已有的知识建立联系，进行解释、推断、区分和扩展等。因此，本节教学主要是对转录和翻译过程的描述，而且让学生理解转录和翻译的物质结构基础以及二者之间的内在逻辑联系。要达到理解层次的目标，需要引导学生运用已有知识和观点思考和讨论相关的问题，需要运用有关DNA和RNA结构的知识，以及结构与功能相适应的观点进行分析；“为什么是三个碱基编码一个氨基酸呢？”需要学生运用数学知识和方法进行分析。本节教材的另一特点是插图多而且复杂。插图包括结构示意图、化学组成区别图、转录过程流程图、翻译过程流程图和一个mRNA分子上的多个核糖体同时合成多条肽链示意图等。能否处理好教材中的插图，是本节教学成败的关键因素之一。　　2、学情分析　　学生在学习DNA分子结构后，已经能够建构DNA的分子模型，并掌握了碱基互补配对原则，同时对DNA产生了浓厚的兴趣，想进一步探知有关DNA的其他问题，学习的欲望强烈，但是学生往往会陷入学习时明白，学完了就糊涂的困惑中。因此在每节课前都有一个复习旧知识的环节，达到温故而知新的效果。　　三、教学目标　　1、知识目标　　（1）概述遗传信息的转录和翻译。　　（2）能运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，理解密码的简并性。　　2、能力目标\n　　培养和发展学生的观察识图能力，分析归纳和推理判断的能力。让学生能利用文字、图表、图解等形式，阐述转录和翻译的概念、原理和过程　　3、情感目标　　培养学生用生物学观点认识和分析生物体生命活动的基本规律。　　四、教学重点、难点　　（1）教学重点　　遗传信息的转录和翻译过程　　（2）教学难点　　遗传信息的翻译过程。　　五、教学策略与手段\n　　基于以上分析，在整体上我决定，一方面从学习目标的任务入手进行教学设计，主要完成什么是转录？怎么转录？什么是翻译？怎么翻译？这四个问题。另一方面调整课堂结构，不再利用传统的由点到面、由局部到整体的教学叙事程序，而是采用从整体到局部，先了解全貌再深究细节的程序；在策略上，充分激发学生的兴趣，从学生最感兴趣的问题入手，设置问题串，层层设疑，激发并保持学生的求知欲和好奇心；在教法上，采用多媒体课件、模型模拟等形式，把抽象、复杂、微观的过程动态化、形象化、宏观化。这样有利于突出重点、分解难点，增强学生对知识点的感悟和理解，又能节省时间。但教材中的八幅图表不能放弃不用，否则就会忽视了学生的识图、辩图和析图能力的培养；在学法指导上，采用合作探究的学习方式。　　六、教学过程　　高中生物教案篇3　　必修一绪论　　许多科学家认为，可以把生物学的发展划分为三个阶段：①19世纪以及更早的时期，是以形态描述为主的生物科学时期；②20世纪的前半个世纪，主要是实验生物学时期；③20世纪50~60年代以来，由于DNA双螺旋的发现与中心法则的建立，开始进入了精细定性与定量的生物学时期。　　随着生物学的发展，生物学的分支学科变的更多，如分子生物学、细胞生物学、分子遗传学。物理学、化学、数学、计算机等的手段和方法用于生物学使其不断分化出新的分支学科，另一方面，这些学科又相互渗透而走向融合，似乎并不是界限分明。　　至今为止大家所接触到生物学一般都是描述性的知识，认为它是一门记忆的学科。如，记住某些动植物名称，观察生物的特征，知道他们的分类等，因此，有一点我非常希望你们这学期能记住的，就是生物学并不是一大堆事实的混乱集合，它有基本规律和基本原理，有逻辑的连贯性。达尔文进化论是一种逻辑，适用于宇宙中所有星球及生命系统。\n　　高中阶段有三本必修：《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》。（微观和宏观）　　《分子与细胞》中以细胞作为一切有机体进行生命活动的基本单位这一概念为出发点，在分子水平上研究细胞生命活动的基本规律。1925年，美国细胞生物学家WILSON就提出：一切生命的关键问题都要到细胞中去寻找。　　细胞是最基本的生命系统细胞的结构　　细胞的功能（物质、能量、信息）细胞的发展　　必修一的学习过程中，我们会阐明一系列客观事实、法则来解释地球上所有生命的组织形式。如果掌握了这些分子和遗传定律，就能从原理上理解许多生物圈里的生命过程，还能应用于解决在激烈的自然界遇到的新问题。并不着重特定的某些生物（如人），理解细胞的这些事实、原理适用于地球表面的所有物种。生化和分子规律20、30亿年前已经形成，并被保留和传承，几乎没变过。这种强烈的保守性意味着，我们可以知道地球早期生物进化的原理。　　当我们掌握课地球上所有生命的基本法则和规律，将其应用于各种特定的问题：1)癌细胞是如何异常生长2)病毒如何繁殖3)免疫系统如何作用4)神经系统如何作用　　5)干细胞的未来医学的影响\n　　本学期之后期望大家认同的是，细胞是基本的生命系统；生命的物质性；生命系统的开放性；细胞的发生、发展和消亡，形成生物体结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，从而具有辩证唯物主义的自然观，用开放的观点审查自然现象和社会事务，具有普遍的认识论和方法论。　　生物学——这是一个极速发展的领域，它之所以极速发展是1953年WATSON和CRICK　　对DNA双螺旋结构的发现。通过高中生物的学习，我们期望达到的目的是，能让学生具有一定的生物学素养，以此来促进对世界、社会的认知及良好的情感、价值观的形成。　　一、生物学研究方法（一）观察　　（二）假说和实验（三）模型实验　　二、生命的重要属性　　什么是生物？什么是生命？(1)具有生命的物体称之为生物。　　(2)什么是生命，目前尚无一致公认的定义。但我们可以将生命描述为生物体存在的状态，而生物体具有以下特征：第一，化学成分的同一性；第二，严整有序的结构；第三，新陈代谢；第四，应激性和运动；第五，稳态；　　第六，生长发育和繁殖；第七，遗传和变异；第八，适应　　多种细胞：　　自来水装在塑料桶里放半个月变成绿色，这是原核生物蓝藻等大量繁殖；橘子放在阴湿的角落长绿毛，是真菌；\n　　动物肌细胞呈梭形，汇成肌组织，煮熟的瘦肉可撕成很细的条状肉松；吃梨时感觉有“砂”，是石细胞。　　第1、2、1）2）3、病毒：　　1）、生活方式：寄生于活细胞内2）、结构：无细胞结构蛋白质外壳　　遗传物质（DNA或RNA）　　3)、增殖：吸附→注入→合成→组装→释放4）、危害：破坏细胞　　5）、分类：植物病毒　　小结：单细胞生物的生命活动靠单个细胞完成；多动物病毒细胞生物的生命活动由每个细胞共同参与完成；病　　毒的什么活动必须在细胞内完成。　　细菌病毒　　生命活动离不开细胞。除了?　　依据遗传物质DNA病毒：噬菌体、HIV生物个体表现的生命活动归根结底是每个　　细胞正常生命活动的表现。RNA病毒：SARS病毒朊病毒：只有蛋白质类病毒：只有RNA　　除了病毒，所有生物体结构和功能的基本单位是细胞。　　实例4.（1）生活方式？　　结构？　　你知道哪些病毒?　　学习目标二、生命系统的结构层次【前言】\n　　生命系统的结构层次：　　系统都有它的边界，由相互作用，相互依赖的成分组成，系统　　*相关信息都有它自身的调控规律和发展消亡的规律。　　（1）在生物学研究中，提出了生命系统的概念，它包含生命系统：细胞→组织→器官→系统（植物没有）→　　哪些层次？每个层次都可看作一个独立的系统，同时又相互包个体→生物圈　　含，构成更大的系统。　　（2）细胞是最基本的生命系统　　图1-1生命系【易错提醒】　　（1）区分种群与类群，举例：统的结构层次　　池塘里的所有鱼；　　池塘里的所有鲫鱼　　（2）说说草履虫、松树、人包含的生命结构的层次：　　所在的层次：　　（3）组成细胞的一个分子或原子也是系统吗？是生　　命系统吗？　　课题：第二节细胞的多样性和统一性　　【情景导入】　　展示：不同的细胞图片第一课时　　【问题导入】\n　　问题探讨：（1）四幅图中分别是什么细胞？　　一、细胞多样性和统一性的体现（2）它们有哪些相同点？　　哪些不同点？1、多样性（不同点）　　种类、结构功能、形态大小等学习目标一、观察细胞　　【学科思维】2、统一性（相同点）　　1、结构和功能相适应　　相似的结构：细胞膜、细胞质、遗传物质　　2、知识不是静态的，是动态的，是发展变化的　　化学组成：　　增殖方式：　　学习目标二、原核细胞和真核细胞　　能源物质：（1）在光学显微镜下，可以观察到动植物细胞的细　　胞核，但所有的细胞都有细胞核吗？　　（2）阅读课本9页，了解原核生物　　二、原核细胞和真核细胞　　【特别提醒】　　根本区别：有无核膜为界限的细胞核1、表述：“无细胞核”、“无成型的细胞核”、“无核膜”　　2、带“藻”字的不一定是蓝藻。　　1\n　　蓝藻：发菜、蓝球藻、颤藻、念珠藻　　1）　　DNA　　分子藻类植物：黑藻、水绵图1-3　　“菌”子前面有球、杆、2）、细胞壁成分：肽聚糖（细菌）、黏肽（蓝藻）3、细菌：一类单细胞生物。　　螺旋的都是细菌　　3）、细胞器：只有核糖体4）、分裂方式：二分裂5）大小：较小（1~10UM）6）、原核生物：细菌、蓝藻2　　图1-4细菌　　细胞模式图　　图1-5蓝藻细胞模式图　　1）、细胞核：有核膜和核仁，DNA与蛋白质结合成2）、细胞壁成分：纤维素和果胶（植物）；　　壳多糖（几丁质-真菌）　　3）、细胞器：多种4）、分裂方式：　　5）大小：较大（20~30UM）6）、真核生物：动物、植物、真菌　　高中生物教案篇4　　实验假设\n　　温度影响酶作用速率。具体来说，在其他条件不变的情况下，一定范围内增加温度，酶作用速率升高；超过一定的温度范围以后，再增加温度，酶作用速率下降，高温导致酶失去活性。　　实验器材　　冰箱，烧杯，试管，量筒，温度计，酒精灯，淀粉溶液，稀释的唾液、碘液等。　　实验步骤　　①取8支试管，分别标记为1、2、3、4、5、6、7、8；用量筒各量取2mL的可溶性淀粉溶液，分别加入上述8支试管；对上述8个试管分别进行0℃、17℃、27℃、37℃、47℃、57℃、67℃、100℃的温度控制5分钟；同时，取另一组8支试管，用量筒量取2mL稀释的唾液也进行同样的温度控制处理。　　②取出上述两组试管，将稀释的唾液分别加入到对应温度的试管中，再水浴保持相应温度5分钟。　　③取出试管，加入碘液2～3滴，观察颜色变化，用“+”表示颜色变化的深浅。　　实验数据与分析　　12345678　　加入I2后颜色变化++++++-++++++++++　　数据分析（酶作用速率）-++++++++---\n　　关于实验数据的分析说明：实验中，加入碘液后颜色变化越明显，直接表明淀粉被水解的越少，间接证明酶在该温度条件下的催化活性越低，酶作用速率降低；反之，则相反。　　教师提出下列问题，学生进行实验或讨论：　　（1）假如实验中将步骤③换成加入斐林试剂，后水浴加热会出现怎样的结果？　　学生探究结果：在试管4中出现的砖红色沉淀最明显，而1、7、8试管几乎无沉淀。　　（2）假如进行重复实验，在步骤②之后，将实验中的试管1、7、8再置于37℃的条件下水浴5分钟，有何现象？　　学生探究结果：试管1中加入碘液无颜色变化（不显蓝色）；而7、8试管加入碘液显蓝色。　　（3）上述实验说明了什么？　　生　　说明了在0℃时，酶的活性会受到抑制，但在一定范围内温度升高其活性会增加，说明这种低温导致的酶活性的降低是可以被恢复的；而在57℃、67℃、100℃时，酶的活性会受到抑制，并且随着温度的降低，其活性不再变化，说明高温导致的这种活性的降低是不可以被恢复的。　　（4）能否根据数学的函数思想，绘出唾液淀粉酶作用速率与温度之间关系的函数示意图？你能否对该函数图进行解释？　　学生自主完成：\n　　学生解释：说明酶的催化需要适宜的温度范围；并且特定的酶具有一个特定的最适宜温度；在最适温度范围内，随着温度的升高，酶作用速率增加；超过最适温度范围后，随着温度的升高，酶作用速率降低，最终失去活性；低温对酶活性的抑制是可以被恢复的，而高温导致酶的活性丧失是不可以被恢复的。为什么呢？　　师　　高温导致了酶的空间结构的破坏，而这种破坏是不可以被恢复的，因而酶的活性中心失去其催化活性；低温仅抑制了酶的活性中心的催化能力，并没有破坏酶的空间结构，所以这种酶活性的降低是可以被恢复的。　　（5）有些细菌生活在火山喷发口，也有一些生物生活在温泉之中，你如何来解释这种现象呢？　　小组讨论、代表发言：生活在这些环境中的生物，其体内的酶与人体内的酶的种类是不同的，所以所需要的最适温度与人的也不同。　　（6）人体内有许多种类的酶，这些不同的酶所需要的最适温度都相同吗？　　师　　人体不同的酶所需要的最适温度是有所不同的，但大多是37℃左右。具体情况，可以查阅相关资料。　　高中生物教案篇5　　【学海导航】\n　　1.知识方面　　（1）举例说明细胞膜是选择透过性膜。　　（2）熟练制作临时装片和操作显微观察。　　2.能力方面　　（1）尝试从生活现象中提出问题，作出假设。（2）学习进行探究问题的一般方法和步骤。　　3.情感态度与价值观方面　　（1）参与课堂讨论与交流。　　（2）养成良好的实验习惯。　　【基础整理】　　一、被动运输：　　1．概念：物质进出细胞，　　的扩散。　　2．类型　　（1）自由扩散　　①特点：物质通过简单进出细胞。　　②实例：水、、、、乙醇、苯等。　　（2）协助扩散　　①特点：进出细胞的物质，借助　　的扩散。　　②实例：葡萄糖进入。　　二、主动运输\n　　1．运输方向：由一侧运输到一侧。　　2．所需条件　　（1）需要细胞膜上相应的协助。　　（2）需要消耗细胞内化学反应所释放的。　　3．意义：保证了活细胞能够按照生命活动需要，主动选择吸收所需要的，排出和对细胞有害的物质。　　三、列表比较自由扩散、协助扩散与主动运输的区别：　　物质出入细胞的方式被动运输主动运输　　自由扩散协助扩散　　运输方向___浓度　　→___浓度___浓度→___浓度___浓度→　　___浓度　　是否需要载体　　是否消耗能量　　代表例子氧气、CO2、水、　　甘油、乙醇等葡萄糖通过红细胞葡萄糖、氨基酸通过小肠上皮细胞膜；离子通过细胞膜等　　补充：大分子的跨膜运输　　1．：物质以囊泡包裹的形式通过细胞膜，从细胞外进入细胞内的过程。如人体的白细胞能吞噬入侵的细菌，细胞啐片及衰老的红细胞等。　　2．\n：物质以囊泡的形式通过细胞膜，从细胞内排到细胞外的过程。如分泌蛋白的分泌等。　　3．实现胞吞和胞吐依赖于细胞膜具有，这一生命活动过程所需的ATP主要通过细胞内线粒体进行的有氧呼吸提供。　　【跟踪训练】　　1.下列跨膜运输的生理活动，属于主动运输的是（）　　A．酒精进入胃黏膜细胞　　B．二氧化碳由静脉血进入肺泡内　　C．原尿中的葡萄糖进入肾小管上皮细胞D．水分子出入细胞　　2.水稻吸收Si4+多，番茄吸收Ca2+多，原因是（）　　A．土壤中Si4+和Ca2+的多少　　B．细胞液中Si4+和Ca2+的多少　　C．细胞提供的能量多少　　D．细胞膜上载体种类和数量不同　　3．大肠杆菌在生长时，细胞内钾离子的质量分数是培养液的3000倍。如果在培养液中加入不影响细胞呼吸作用的药物，大肠杆菌细胞内钾离子的量分数立即下降，这种药物的作用是（）　　A．破坏了线粒体的结构　　B．抑制了细胞内呼吸酶的活性　　C．破坏了细胞内的遗传物质\nD．抑制了细胞膜上载体的活性　　4．若用呼吸酶抑制剂处理小肠绒毛上皮，则会明显影响其细胞吸收的物质是（）　　A．氧气B．脂肪酸、水　　C．葡萄糖、水D．钾离子、氨基酸　　5．主动运输和协助扩散的相同点是（）　　A．都需要消耗ATPB．都顺浓度梯度进行　　C．都需要借助载体D．都能按生命活动需要吸收物质　　6．新生儿小肠上皮细胞通过消耗能量，可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白和半乳糖。这两种物质被吸收到血液中的方式是（）　　A．胞吞、主动运输　　B．主动运输、主动运输　　C．被动运输、主动运输　　D．主动运输、被动运输　　7．下列关于主动运输意义的论述，不合理的是（）　　A．使细胞吸收营养物质和排出废物时摆　　脱了浓度的限制　　B．使细胞可以主动地选择吸收营养物质和排出废物。　　C．使细胞吸收所有营养物质大大加快　　D．主动运输对于活细胞完成各项生命活动有重要意义。　　8．图A、B、C表示的是物质运输的三种方式，\n　　以下说法中错误的是（）　　A．图A是自由扩散　　B．图B运输速度的限制因素是能量　　C．图C是主动运输　　D．图C细胞内物质浓度不断升高，说明该物质进行逆浓度运输　　9．在哺乳动物体内，葡萄糖进出红细胞的跨膜运输方式为（）　　A．自由扩散B．协助扩散　　C．被动运输D．主动运输　　10．下列物质出入细胞膜的方式中需要载体的是　　A．水分子进入根毛细胞B．O2进入肺泡　　C．K+被吸收进入小肠绒毛D．CO2进入毛细血管　　11．对于以主动运输方式进入细胞的物质来说，下列哪一项是该物质进入细胞的必要条件：　　A．必须是动物细胞　　B．细胞必须提供能量　　C．细胞的该物质的浓度一定比细胞内高　　D．细胞必须有大液泡　　12．轮藻细胞中的钾离子浓度是它生存的水环境的63倍，这与轮藻细胞的哪种结构或生理作用是无关的()　　A．细胞膜上的载体B．细胞质中的线粒体\n　　C．细胞膜的被动运输　　D．细胞膜的主动运输　　13．下列物质进出细胞的过程与线粒体密切相关的是（）　　①酒精被胃黏膜吸收②细胞与内环境进行气体交换③肾小管壁上皮细胞吸收原尿中的Na+④小肠绒毛上皮细胞吸收氨基酸　　A．①②B．③④C．②③④D．①②③④　　14．下列物质中以相同方式通过细胞膜的是（）　　A．甘油和二氧化碳B．氨离子和水　　C．氨基酸和水D．葡萄糖和糖元　　15．物质出入细胞的方式中，自由扩散区别于协助扩散的是（）　　A．由高浓度向低浓度扩散　　B．需要载体　　C．由低浓度向高浓度扩散　　D．不需要载体　　16．小肠上皮细胞含有大量的线粒体，与这一结构特征相适应的细胞膜功能（）　　A．自由扩散B．协助扩散　　C．主动运输D．渗透作用\n　　17．透析型人工肾起关键作用的是人工合成的血液透析膜，其作用是能把病人血液中的代谢废物透析掉，这是模拟了生物膜的（）　　A．流动性特点B．选择功能　　C．选择透过功能D．主动运输　　18．若对离体的心肌细胞施用某种毒素，可使心肌细胞对Ca2+吸收量明显减少，而对K+吸收则不受影响。这种毒素的作用是（）　　A．抑制呼吸酶的活性B．抑制Ca2+载体的活动　　C．改变了细胞膜的结构D．改变了细胞膜两侧的Ca2+浓度　　19．在法囊藻的细胞液中，各种离子浓度的分析表明，细胞液中的成分很不相同，如图所示，阴影部分代表法囊藻的离子浓度，未涂阴影部分代表海水中的离子的浓度。　　（1）K+和Cl-在细胞内积累，而Na+等在细胞液中的含量低于海水中的含量，这表明　　。　　（2）K+和Cl-进入细胞的转运方向是，这种吸收方式叫，这种吸收需要的两个基本条件是和。　　（3）Na+和Ca+进入细胞的转运方向是，它们的吸收方式属于。　　（4）法囊藻细胞液中各种离子浓度与海水中各种离子浓度不成比例，其结构基础是。\n　　20．物质进入细胞都要穿过细胞膜，不同物质穿过细胞膜的方式不同。如图所示，为一定范围内，细胞膜外物质进入细胞膜内的三种不同情况。　　（1）据图指出A、B、C所示物质运输方式：A是，B是，C是。　　（2）上述三种运输方式中，哪一种加入呼吸酶抑制剂后曲线会发生变化？为什么？　　（3）乙醇、CO2和氨基酸进入细胞的方式分别是、、。　　21．下图是物质出入细胞的三种方式的模式图（黑点代表物质分子），据图回答下面的问题。　　（1）与甲相比，丙方式的不同之处是　　__________________________。　　（2）与丙相比，乙方式的不同之处是　　__________________________。　　（3）对于活细胞完成各项生命活动具有重要意义的物质运输方式是___________。　　22．人工膜（在特定条件下人工形成的磷脂双分子层如下图）常被用于膜的透性的研究。科学家用人工膜实验发现：K+很不容易透过，如果在人工膜上加少量的缬氨霉素（一种短肽），K+便可以通过膜，由高浓度向低浓度扩散。　　（1）缬氨霉素在此处的功能相当于\n　　_____________________。　　（2）用Na+做同样的实验，缬氨霉素不能协助Na+通过膜，说明：_______________。　　（3）K+能够通过细胞膜进入细胞内部，将若干细胞放入不同浓度的K+溶液中，l小时后，分别测量这些细胞内K+的浓度，并据此做出曲线图（图5），K+通过细胞膜的方式是___________，判断的依据是___________。从A点开始，细胞内的K+浓度不再增加，原因是K+的运输与细胞膜上的___________有关。　　第3节物质跨膜运输的方式　　【基础整理】　　一、1．顺浓度梯度2．（1）①扩散作用　　②氧气、CO2、甘油、　　（2）①载体蛋白②红细胞　　二、主动运输　　1．低浓度高浓度　　2．（1）载体蛋白（2）能量　　3．营养物质，代谢废物　　三、物质出入细胞的方式被动运输主动运输　　自由扩散协助扩散　　运输方向高浓度→低浓度高浓度→低浓度低浓度→　　高浓度\n　　是否需要载体否是是　　是否消耗能量否否是　　代表例子氧气、CO2、水、　　甘油、乙醇等葡萄糖通过红细胞葡萄糖、氨基酸通过小肠上皮细胞膜；离子通过细胞膜等　　补充：1．胞吞2．胞吐3．一定的流动性　　【跟踪训练】　　1．C2．D3．D4．D5．C6．A　　7．C8．B9．B10．C11．B12．C　　13．B14．A15．B16．C17．C18．B　　19．（1）细胞对矿质元素的吸收具有选择性　　（2）从低浓度到高浓度主动运输载体能量（3）从高浓度到低浓度主动运输　　（4）细胞膜的载体种类和数量不同　　20．（1）自由扩散协助扩散主动运输（2）主动运输（C），因为主动运输需细胞呼吸提供能量　　（3）自由扩散自由扩散主动运输　　21．（1）需要载体（2）需要消耗能量　　（3）主动运输（乙）　　22．（1）K+的载体　　（2）缬氨霉素不能作为Na+的载体　　（3）主动运输离子由低浓度向高浓度运输\n　　高中生物教案篇6　　一、教学目标　　知识方面：　　1、说明细胞的分化。　　2、举例说明细胞的全能性。　　能力方面：进行有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析。　　二、教学重点、难点及解决方法　　1、教学重点：　　⑴细胞分化的概念和意义。　　⑵细胞全能性的概念。解决方法：联系初中学过的有关组织、器官、系统的知识；联系不同组织中的细胞形态、结构和功能的特点。从个体发育过程中各种组织、器官、系统的建成让学生理解细胞分化的概念和意义。　　2、教学难点：细胞全能性的概念及实例。　　解决方法：从体细胞一般是受精卵通过有丝分裂繁殖而来的，已分化的'细胞都有一套和受精卵相同的染色体，携带具有本物种特征的DNA分子的角度，得出细胞全能性。　　三、课时安排：1课时　　四、教学方法：讲解法。五、教具准备：课件　　六、学生活动　　1、通过具体实例，启发学生得到细胞全能性的概念。\n　　2、指导学生阅读教材，找出细胞分化的相关知识点。　　七、教学程序　　[问题探讨]1、为什么健康人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少？2、骨髓与血细胞的形成有什么关系？　　一、细胞分化及其意义　　出示教材P117、118相关图片讲解。　　1、细胞分化的概念：略。　　2、引导学生探讨以下问题：　　⑴细胞分化在生物界普遍存在的实例。例如，在植物的胚根发育成根的过程中，分生区的细胞不断分裂，形成的细胞近似正方体。随着细胞的生长，变成伸长区的长方体细胞，后来分化成成熟区的输导组织的导管细胞、根毛细胞、薄壁细胞等形态、结构、功能各异的细胞。又如动物的胚胎细胞形成多细胞生物体。干细胞再生出各种细胞等。⑵细胞分化的过程。在细胞外观尚未出现明显变化之前，细胞分化的前途就由遗传信息的执行情况决定了。分化的细胞所呈现出的形态、结构和生理功能的变化，首先源于细胞内化学物质的变化，如结构蛋白和催化化学反应的酶，以后依次渐变，不能逆转。因此，分化是一种持久的、　　稳定的渐变过程。⑶\n细胞分化的意义。一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞（受精卵），细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体，细胞分化是生物个体发育的基础。　　3、细胞分化的特点：持久性，不可逆转。　　4、细胞分化的时间：整个生命进程中，胚胎时期达到最大限度。　　5、细胞分化的实质：基因选择性表达的结果。　　6、细胞分化过程中遗传物质发生改变吗？　　二、细胞的全能性　　1、细胞的全能性概念教师出示教材P119胡萝卜的组织培养的图片，介绍美国科学家斯图尔德的实验。由于体细胞一般是通过有丝分裂增殖而来的，一般已分化的细胞都有一整套和受精卵相同的染色体，携带有本物种相同的DNA分子。因此，分化的细胞具有发育成完整个体的潜能。在合适的条件下，有些分化的细胞具有恢复分裂、重新分化发育成完整新个体的能力。细胞的全能性就是指已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能。　　高度分化的植物细胞仍然具有全能性。（介绍植物细胞全能性的应用）高度分化的动物细胞，从整个细胞来说，全能性受到限制。但是细胞核仍然保持着全能性。例如，将绵羊乳腺细胞的细胞核移植到去核的卵细胞中，培育出克隆绵羊“多利”。\n　　2、干细胞动物和人体内仍保留着少数具有分裂和分化能力的细胞，这些细胞叫做干细胞。例如，人的骨髓中有许多造血干细胞。干细胞有多种类型，可分为成体干细胞和胚胎干细胞。也可以分为这样三种类型：能够分化产生生命活动所需要的各种类型细胞的干细胞称为全能干细胞，它本身可以形成一个生命；不能单独发育成完整个体，但能分化为多种类型细胞的干细胞称为多能干细胞；能分化产生与特定器官和特定生理功能相关的细胞称为专能干细胞。　　[资料搜集和分析]干细胞研究进展与人类健康，讨论回答教材P120相关问题。　　三、总结　　细胞分化的概念，细胞分化的生物学意义和细胞的全能性等。　　四、作业布置　　P120练习　　五、板书设计　　第2节细胞的分化　　一、细胞的分化及其意义　　1、概念：　　2、特点：持久的，不可逆转的　　3、时间：整个生命进程中，胚胎时期达到最大限度　　4、意义：　　5、实质：基因选择性表达　　高中生物教案篇7\n　　教学目的　　知识目标：　　1、理解感觉器官的概念和意义，以及耳的结构和功能。　　2、了解近视和远视，眼睛的卫生保健知识，以及耳的结构和功能，听觉的形成，耳的卫生保健。　　能力目标：培养预防近视沙眼中耳炎的能力。　　情感目标：培养良好的卫生习惯。　　重点难点　　重点：眼的结构与视觉的形成，耳的结构与听觉的形成。　　难点：视觉的形成与视觉异常，听觉的形成、耳的结构　　教具准备　　眼、耳结构的挂图与视觉、听觉形成的示意图及凸透镜成像实验演示装置等。　　课时安排　　本节内容分配为2课时。　　教学过程　　(第一课时)　　(感觉器官→眼的结构→凸透镜成像实验演示→视觉的形成→近视与远视)　　引入新课：从“任何反射的产生都开始于某感受器对刺激的感受”出发，引出本节课题：感觉器官与人的视觉和听觉。\n　　主体内容：首先明确，特殊的感受器与其附属结构所组成的器官称为感觉器官，然后指出眼和耳是关系视觉与听觉形成的感觉器官。再进一步指出，视觉对我们认识周围事物是最为重要的功能，我们首先学习眼与视觉的知识。　　提出：眼的结构是功能的基础，它的结构是怎样的?让学生们一面观察见图，一面互相观察眼的外部结构，认识角膜、虹膜、瞳孔、巩膜等可见部分的结构部位。接着出示见图，并可配合模型由前向后，由外到内地简要介绍眼球的解剖结构。以板书形式逐一归纳之，最后简单介绍眼球附属结构及功能。　　接着指出，视觉形成的第一步是光线首先射入眼球，这一过程类似这样一个实验现象——演示透镜成像实验，学生们仔细观察实验过程。教师一方面简单明确地介绍实验装置，一方面提示学生注意纸屏、凸镜、蜡烛之间的距离与成像状况的关系及透镜凸度与成像状况的关系。简明记录实验结果。　　要求学生观察见图，并联系刚才的实验现象。教师请学生回答：物像是怎样在视网膜上形成的?然后一步步引出视觉产生的全过程，同时以板书形式归纳。　　再提出：当物体远近、大小变化时，如何使视网膜上的成像清晰?教师引导学生联系眼球结构，认识到晶状体曲度调节的意义，同时引出近视与远视的现象及纠正的方法。　　小结：简要总结本节课知识要点。\n　　高中生物教案篇8　　一、教学目标：　　【知识】：简述ATP的化学组成和特点　　写出ATP的分子简式　　解释ATP在能量代谢中的作用　　二、教学重难点：　　ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用；ATP和ADP的相互转化。　　三、教学用具：　　PPT幻灯片　　四、课前准备：　　让学生到药店了解ATP药品的性状、功效。　　五、教学过程：　　（一）引入、问题探讨　　提出问题：前面学习过的能源物质有那些？这些能源物质被细胞分解后，以什么形式提供为细胞提供能量呢？　　问题探讨：萤火虫发光的生物学意义是什么？萤火虫为什么能发光？一个关于ATP让萤火虫尾部重新发光的例子。引出ATP是直接能量物质。　　回答问题（如糖类、葡萄糖、脂肪）　　（二）ATP分子简介以及ATP和ADP的转化\n　　展示ATP的分子结构式，讲授ATP的分子简式的写法和含义。磷酸键水解放出的能量水平。　　由ATP脱去最远离A的磷酸放出能量引入，讲述ADP可以和Pi结合，吸收能量，形成ATP的过程。，用幻灯片或板书辅助。　　ADP转化为ATP所需要的能量的　　高中生物教案篇9　　教学目标：1.理解叶绿体内光能转换成电能的过程。　　2.理解叶绿体内电能转换成活跃的化学能的过程。　　教学重点：光能如何转换成稳定的化学能　　教学难点：光合作用过程中能量的转换过程　　教学方法：　　教具准备：　　教学内容及过程：　　一、创设问题情景　　从当今世界面临的粮食危机对人类生存和发展的严重影响以及我国耕地减少与人口数量大引发的粮食需求的突出矛盾；从提高粮食产量的紧迫性和巨大潜力，引出进一步对光合作用中能量转换和物质变化进行深入研究的必要，从而导入本节的研究内容——光合作用。　　二、学生观察，教师引导发现问题　　1、光能转换成电能　　观察探索\n通过复习高二所学的光合作用有关知识引入高三学习的重点------对光能在叶绿体中的转换进行深入研究。　　围绕光能转换成电能，复习回忆叶绿体的结构，与光能的吸收、传递和转换有关的色素，引导学生观察，思考讨论：　　（1）A、B表示色素，请问它们分别代表什么色素？以及各自有何作用？　　（2）特殊状态的叶绿素a在光的照射下发生了什么变化？　　（3）特殊状态的叶绿素a是怎么失去电子的？　　（4）失去电子的叶绿素a是什么性质？怎样才能恢复稳态？　　（5）失去电子的叶绿体a从哪里夺取电子？　　（6）试写出水光解的反应式？　　（7）脱离叶绿素a的电子去哪里了？　　（8）最初的电子供体和最终电子受体分别是什么？　　（9）能量转换的场所是什么？　　思维发散与开拓绿色植物这种独有的现象在哪些领域有广阔应用和研究前景？　　同时提出水的光解中电子的传递和氢离子的去路的问题，以此进入第二个研究主题，即电能转换成活跃的化学能。　　2、电能转换成活跃的化学能\n　　在叶绿体的囊状结构的薄膜上发生的能量转换的两个步骤，由光能转换成电能，由电能进一步转换成活跃的化学能是连续不可分割的过程，光合作用中光合磷酸化与电子传递是偶联的。观察多媒体，引导学生分析。　　（1）2H2O→O2+4H++4e-，水的光解产生的电子和氢离子最终传递给什么物质，并生成了什么物质？尝试写出物质变化的反应式。　　（2）在电子传递过程中还形成了什么物质？写出其反应式。　　（3）电能转换成的活跃的化学能，储存在什么物质中？　　（4）活跃的化学能意味着什么？　　（5）NADPH除了携带一定能量的物质外，还具有什么性质？　　（6）NADPH用来还原什么？　　3、活跃的化学能转换成稳定的化学能　　在暗反应阶段活跃的化学能转换成稳定的化学能这部分内容是学生在高二阶段已经学到的知识，教师需要在学生原有的知识基础上，通过教学过程，使学生达到温故知新的目的。思考回忆以下问题：　　（1）ATP和NADPH参与暗反应阶段的什么过程的反应？　　（2）在此过程中能量形式发生了什么变化以及场所在哪里？　　归纳总结\n在分别学习探索光能在叶绿体中的转换的三个步骤后，依据教材中图2-2，要求学生完整叙述在光合作用中能量转换的全过程，教师引导学生进行前后知识比较，发现光合作用中能量转换和物质变化的相互联系、不可分割、同时进行的关系，以运动变化和联系的观点深入理解光合作用的实质即能量转换和物质变化过程，从而全面深刻地掌握知识，并形成能力。　　知识迁移深化　　甲、乙两个密闭的玻璃钟罩内，分别喂养同样小鼠各一只，和长势良好的同样绿色植物各一盆。与甲罩不同的是，乙罩内多了一杯氢氧化钙溶液。两玻璃罩同在阳光下培养一段时间后，甲、乙两个钟罩内的小鼠和植物各发生了什么变化？分析产生此现象的原因。教师需要特别指导分析乙罩内的小鼠死亡的原因和光合作用中的暗反应的联系，深入体会和总结光反应与暗反应之间的关系。　　总结：（略）