高中美术课教案范文 32页

高中美术课教案范文0篇一：中学美术课课时教案“范例囹中学美术课课时教案授课年级：七年级授课时间：2010年5月6日S课时安排：一课时课前准备：多媒体课件0课的类型：美术欣赏评述课0课题：劳动一人类创造力的源泉囹【教材分析】0从古今中外的优秀绘画中，体会到劳动一人类创造力的源泉,劳动是许多0画家经常表现的重要题材之一。不同时代的画家通过劳动题材所表现的主题是不囹一样的，表现手法和艺术风格也是多种多样的。他们所体现的思想内涵和艺术性囹的高低存在着明显的差别。通过本课欣赏，提高学生对美术作品的审美能力和分囹析作品的能力，以及用口头或文字表达自己对美术作品感受的能力。通过对表现0劳动题材的优秀绘画作品的欣赏，培养学生对劳动的情感，态度和正确的价值观\n0【教学目的】01＞通过欣赏作品了解不同作品的不同表现手法和艺术风格，以及作品体现的不同思想内涵。囹2、提高学生对艺术作品的审美能力，分析能力，表达能力。03、培养学生对劳动的正确情感，态度和价值观念。0【教学重点难点】01＞艺术作品体现的思想内涵。囹2、如何表达欣赏作品后的感受。囹【教学过程】0一、组织教学：检查学生学习用具的准备情况，教科书是否带齐。0二、导入新课01＞首先请同学们来听一段音乐囹播放音乐0提问：请同学们听听看，听到了什么样的声音?0学生回答，老师归纳：哎哟嘿"~（纤夫在拉纤时发出的声音）02.在音乐中是通过这种节奏来表现劳动的，那么今天我们来了解艺术家是如何S表现劳动场面的，怎样表达劳动情感的，让我们一起来学习。0三、教授新课0（一）提出课题：劳动一人类创造力的源泉\n0（二）欣赏作品01＞出示作品《在激流中前进》囹提问：请学生谈谈自己对这幅作品的初步理解0学生回答，老师补充:S本作品是作者在中央美术学院油画研究班学习时的毕业创作。为此，作者曾先后到三西禹门口、陕西宁家川等黄河险急渡口体验生活、搜集创作素材。囹作者以简练的艺术语言，雄健有力的笔触，凝重的色调表现了黄河船工们齐心协力在黄河的激流浊浪中奋力前进的惊险场景。作者运用衬托和对比的手法来刻画黄河船工在劳动中所表现出的惊人力量和百折不饶的精神。这主要表现在汹涌激荡的河水和船工们沉着稳定的姿态的对比，大面积奔腾而来的黄河浊浪和小船的强烈对比。E12、请同学们再看书上另一幅也是表现劳动人民在船上的画面《清明上河图》0（2）提问：请学生谈谈自己对这幅作品的初步理解学生回答,老师补充:回《清明上河图》是一幅生动反映北宋都城汴梁繁盛景象的.具有重要历史价值和艺术价值的著名之作。全画内容大体分的是三段，教材中所选的是中段也是描写最精彩的一段。一艘满载着货物的大船，即将通过虹桥。桥下湍急的水流使大船好像一时失去了控制，船工们一面急忙放下桅杆和帆，一面正紧张的控制着船\n头前进的方向，有的在指挥，有的在掷缆绳，以使大船安全的通过虹桥。相映成趣的是，大船过桥的紧张又极具戏剧性的场面,吸引了桥下众多的行人。他们都在聚精会神的地注视着桥下发生的一切。桥上桥下相互呼应构成了一幅热烈、紧张而又极其生动的画面。虽然画中人物都画得很小，仔细一一看去，个个都很生动，十分耐看，组件画家对生活的观察十分仔细，描绘人物的举止形态具有极其深厚的艺术功底。囹(2)出示《清明上河图》全图0老师讲解:S开头是画汴梁的郊野风光，中段是以虹桥为中心的汴河及其两岸舟车运输、手工业生产和商业贸易等繁忙的活动场景；后段为市区街道的繁华场面。它是中国十大传世名画之一。囹(3)出示作品，用作品《在激流中前进》与《清明上河图》作比较0学生讨论：K从画面描写的环境，人物的动作表情上来比较,这两幅作品带给我们的感受是否相同?02、从画面的安排与表现手法来比较这两幅画分别是怎样来表现主题的?0教师归纳，补充S(三)欣赏作品01.出示作品《牛耕》0思考：这幅作品反映的是什么时代的劳动？给你留下怎样的影\n响？学生回答,老师归纳:囹2、下面我们再来看看这幅作品，出示作品《捣练图》囹老师讲解《捣练图》全图0《捣练图》因描绘唐代妇女制“练”（一种丝制品）的劳动场面而得名。全画共画了十二个人物，按制练的工序分成三组；右边一组描写四个妇女用木杵捣练，教材中所选的正是这一段。中间一组秒下两个妇女在理线，左边一组描写两个妇女把连拉直，另一妇女再用熨斗熨平，在她对面有一女孩拉着正在被熨平的白练。另一个淘气的小孩在下面来回玩耍，在中间和左边两组人物之间有一个小囹女孩蹲在地上，用团扇在扇炭盆。十二个人物组织得疏密有致、动静适宜。囹3、出示作品《捣练图》与《牛耕》作比较0学生讨论：K这两幅作品中的人物是否属于同一阶层？从哪些地方可以看出?E12、这两幅作品所用的手法是否相同？从哪些地方可以看出？教师归纳，并补充砖画的作用回《牛耕》：这幅表现牛耕的砖画，画面十分单纯，但作者颇具匠心。如两头牛有意画成一黑一白，以对比的手法突出画面的明快感。再如，画扶犁者的形态，而且其缓步前行时的姿态极富运动感。0《捣练图》：既符合生活的真实，有独具匠心的安排；人物站立的位置和姿态各不相同，既统一，又富有变化。“丰颊肥体”的人物造型，具有唐代妇女的共同特征。描画勾线工细而又劲健，设色富丽而又匀净雅致，衣服的质感得到了很好的表现，充分显示了唐代的工笔人物画已经达到了相当高的水平。\ns墓砖画：就是在墓碑前用颜料在砖头上面画画，再经过烧制后,它就不容易褪色了，它的作用是用来陪葬的。我国自汉代以来,统治阶级厚葬之风俗盛行，流行在墓碑前画一些劳动人民从事各种生产劳动的场面，墓主是为了祈求死后永远有一批劳动群众供他们驱使奴役。复习巩固0通过以上作品的欣赏和分析，我们都知道这些作品都反映了一个主题一劳动。那老师要问一下同学们，为什么历代艺术家都选择“劳动”作为自己的创作素材呢？0学生回答，教师归纳0出示作品《钢水汗水》和照片，最后请同学们想一想：艺术作品中的劳动与现实生活中的劳动有什么不同?E1五、课后小结回今天我们通过对作品的欣赏，分析，对比，你觉得这堂课给你最大的感受是什么？S劳动是人类生活的主旋律，是人类创造力的源泉。美术作品是在现实基础上加以提炼，加入画家的主观情感表现而成。那现实生活中，我们又应该怎么做呢？所以，同学们让我们热爱生活,热爱劳动，认真观察，勤于表现，用我们的双手描绘美好的生活。囹篇二：高中美术教学设计模板0篇一：高中美术教案模板12［课型］囹［教学目的］0［教学过程］0（一）组织教学：囹（二）导入新课\n0（三）讲授新课0［生上前示范刺绣的制作］囹3・风筝（1分钟）0师：放风筝是男女老少都喜欢的集运动.娱乐于一体的活动,同学们放过吗？今天我们来看看北京的风筝，请大家看书本第5段，讨论北京风筝的艺术。刖［生介绍自己看过的风筝。及放风筝的感受］04.玩具（2分钟）E1［生回忆儿时的玩具］回师：每个人的童年几乎都是由各种玩具随着成长的，民间玩具充满了人们对儿童深沉的爱和美好的祝愿，我国的民间玩具历史悠久，因地制宜，就地取材，通过加工制作，使之成为精美的民间艺术品。05.编织（1分钟）0师：在我国辽阔的土地上各种竹.藤.草.玉米皮遍地都是,劳动人民充分利用其材质，巧妙编织出造型优美的盘、篮.鞋、席等实用美观的工艺品，在我国南方的竹编，劳动人民利用竹材的皮和簧不同泽，竹、幕的宽和窄，编插技法制成不同的竹制品,造型美观，而耐用的整体形态达到静中有色，粗中有细，硬中有柔的艺术效果。［边介绍边看各地编织品的录像］06.剪纸（2分钟）囹［放背景音乐《喜洋洋》］E1［老师通过表演剪、贴、看的一系列动作，请同学们猜含义。］S生：过年贴窗花。0师：剪纸通过在纸上剪刻，就靠一把剪刀，就能创造出丰富多\n彩的生活，你看（边剪边展示），是不是很美。囹（四）布置作业（12分钟）0同学们亲手尝试手工艺制作。［放背景音乐烘托气氛］0（五）学生作业［有的剪纸，有的刺绣，有的做泥塑］老师巡I辅导0（六）举行作品发表会［布置时放背景音乐《喜洋洋》，烘托热闹气氛］0（七）小结（1分钟）囹师：通过学习《，同学们有什么感想？［生畅谈感想］0（八）生听音乐，出教室。0篇二：高中美术教案_人教版_（样本参考）\n0教案样本0《宛自天开——古代园林》教学设计0一、教材分析：0本课题选自人教版普通高中美术鉴赏第六课《宛自天开一一古代园林》。园林是单体建筑的环境，又包括在广义的建筑范畴之中,可谓建筑艺术中的一朵奇葩。因为园林的创作素材既可以包括山丘、河流、花木甚至动物等自然元素，又可以包括雕塑、碑刻、小桥、石级等建筑小品，并且相对于建筑而言可以较少地受到使用功能的限制，可以自由地发挥创造，因而创作手法极为丰富.灵活，往往营造出独具特色、美轮美奂的艺术气氛和效果。因此,在这E1里极有必要将古今中外优秀的园林艺术介绍给学生，从而帮助学生开阔眼界，提高审美品位，感受园林艺术“巧夺天工”的魅力。。0二.教学目标:0通过本课教学，学生们能够深切领会中国园林艺术的精髓，体会到中华文化的博大精深，增强民族自豪感，同时拓宽眼界，兼容并蓄，领略外国造园艺术的成就。培养学生热爱祖国，继承并弘扬本民族的传统文化情怀，增强学生保护文物、文化遗产的意识。=1S三、教学重点和难点0重点：帮助学生了解中国皇家园林，建立对园林艺术概貌的认识，培养初步的鉴赏能力。通过课文图版提供的中国古代园林艺\n术的典型实例，了解中国古代园林艺术的主要特点。难点：对于建筑艺术的欣赏，最好是实地参观，但仅凭课堂所提供的一些图片，难以是学生真正理解课文的内容，教学时应当克服这些困难，让学生有身临其境的效果。s四、设计思想：在新课程标准探究性、实践性、体验性等原则的指导下，这节课通过对于园林的图片展示以及视屏解说，激发学生对古代园林的浓厚兴趣；通过多媒体的播放，让学生对古代园林的鉴赏能力有所提高；通过视频学习，了解中国古代皇家园林，看教材自学.分组讨论，探究实践等多元学习方式的运用,发展和提升学生自主性.合作性、探究性学习的意识和能力。0五、教学准备：教具准备:图片、录象资料.多媒体课件六.教学过程：播放一段祖国大好河山的风景宣传片，吸引学生兴趣,再引入中国古代园林。0在中国建筑体系中,园林建筑是综合性最强艺术性最高的一个门类，它综合了建筑、园艺、美术.音乐.文学、生态学等学科,兼有欣赏性和实用性。凝结了中国知识分子和能工巧匠的勤劳和智慧，突出地抒发了中华民族对大自然的热爱和对美好生活环境的向往。中国园林艺术在世界园林建筑中占有重要的位置，是世界三大园林体系之一，它以其悠久的历史、丰富的内涵和巨大的影响力被誉为“世界园林之母”。0（提出问题引起学生思考）：1）大家觉得园林是什么样的呢?02）建造园林的必要因素有哪些呢？03）我过园林有哪些类型呢?S4）古人造园的目的是什么？又反映出古人怎样的人生观和自然观呢？\n05）我国园林主要的特点是什么?S中国园林最早见于史籍记载的是公元前十一世纪西周的灵囿（“囿”是中国古代供帝王贵族进行狩猎、游乐的一种园林形式。）至今已有三千年的历史。随着社会的进步，中国园林逐渐形成独特的民族形式，自成体系。它的主要特点是崇尚自然而又妙造自然，把人工美与自然美巧妙地结合起来，创造了独树一帜的自然山水式园林。由于文人参予园林的建设，中国古代的园林充满了文人气息和诗情画意诗情画意”是中国园林的精髓，也是造园艺术所追求的最高境界。为达到这一目的。造园艺术家常利用古人诗文与造景的结合。0中国古代园林，是把自然的和人造的山水.花木以及建筑等融为一体的游赏环境。主要有三种类型:0一是皇家园林，面积较大，气派宏伟，如圆明园、颐和园等。二是私家园林，风格因园主的情趣而异，如苏州的拙政园、网师园等。0三是城郊风景区和山林名胜，如杭州西湖.无锡電头渚等。这种园林规模较大，多是把自然的和人造的景物融为一体。0活动设计：分组进行讨论皇家园林与私家园林的不同。0皇家园林与私家园林的比较\n0皇家园林!=1私家园林S占地面积大，纳入了真山真水，追求宏大的气派。12占地面积小，风格素雅，装饰精巧，注重追求诗情画意的艺术境界。0建筑设计受到了儒家思想的影响,处处显示了皇权至上的思想囹受道家”天人合一”思想的影响，建筑美、人文美与自然美巧妙结合，处处营造恬静、安详、舒适的自然氛围。0雕梁画柱.金碧辉煌.雍容华贵具有浓厚的宫廷色彩，显示古代帝王的纵情享乐自私心理因地制宜，仿效自然，移天缩地，有限的的空间里创造出无限的丰富的风景。林特点:0中国的自然山水式园林，其主要特点表现在仿自然，以人工的力量创造自然的景色，体现了中国古人尊重自然并与自然相亲近的观念。在园林的布局上强调自由曲折。我们江南面积较小的私家园林中表现得尤其突出。0中国园林布局的另一个特点是划分景区和空间，以及善于“借景”。借景是中国古代园林突破空间局限.丰富园景的一种传统手法。把园林以外的风景巧妙地引“借”到园林中来，成为园景的一部分。例如无锡寄畅园“借”锡山的景。0其中，苏州园林是我国园林艺术的主要代表作品之一。接下来播放一段苏州园林的视屏，并提问同学们对于苏州园林的感受。S课堂总结：园林的历史发展;0中国园林的分类;\n皇家园林与私家园林的不同点!=1S园林特点；囹七、教后反思本节课通过自主.合作、探究的方式，让学生了解园林的发展史以及特色。学生通过本课的学习，爱上祖国的传统文化，增强了他们的民族自信心和爱国主义情感。0课题：《泥土的生命“古代陶器与瓷器》说课稿囹二、教学分析0学生分析：陶器和瓷器在学生的生活中随处可见，关于陶器和瓷器的性质及其原材料.工具，工艺技法等方面的特点便于理解,这是本课教学的一个有利条件；但学生对古代的陶器和瓷器是陌生的，因此，教师需要针对这一情况广泛地搜集相关材料，帮助他们加强认识与理解。教材分析：本课内容量大，知识的专业性强。要在短短的一节课里带领学生了解我国古代陶器与瓷器的艺术成就很困难。教师要抓住不同时期的重点作品展开教学，注重向学生渗透鉴赏的点，使学生学会方法，以举一反三.触类旁通地分析其他相关作品。回三、教学目标:恥・认识目标：了解中国原始社会陶器的产生.艺术成就及中国古代瓷器的艺术成就。02.技能目标：学会从造型与装饰结合的方面欣赏工艺美术作品。泥土的生命一一古代陶器与瓷器\n0《古代陶器与瓷器》是人教版高中美术中国美术鉴赏部分的第三课内容，共一课时，下面我将从四个方面对本课内容的教学设计说一说:0一.教材分析囹1、教材内容的地位和作用0本节课是工艺美术鉴赏课，主要是对陶器与瓷器单元内容作一个全面总结，使学生在巩固工艺美术史上对陶与瓷作全面的了解。陶瓷是门实用性很强的工艺美术，它要求以简洁.朴实、明了的外型及图案，强烈的视觉效果，给每位观者留下深刻的印象。S本课以大量的陶器与瓷器为主线，辅以生动的讲解，结合图片、多媒体、幻灯等教学手段，使学生从陶瓷的应用和审美双重功能中感受到工艺美术的社会价值，从而进一步提高自己对审美创造的认识。02.教学目标的确定及依据Lti0根据教学大纲和教材要求，让学生在对美的玩味中陶冶思想情提高对美术的感受能力和艺术创造能力，因此，确定本节课的教学目标为:回①知识与能力：让学生初步了解陶与瓷之间的区别；并培养学生鉴赏陶瓷艺术的能力。②过程与方法：在具体鉴赏陶瓷的教学情境中，通过问题引领学生讨论，培养学生共同学习.互相促进的能力。E1③情感态度与价值观：通过本课内容的学习，引导学生在欣赏\n陶瓷艺术的过程中，感悟中国陶瓷为人类文化发展所作出的贡献,以此增强学生的民族自豪感。囹3、教学重点及难点0因为陶瓷艺术具有很强的实用性，所以确定本课的重点是陶瓷的艺术造型与设计。0同时由于学生起步水平不同，观摩生活的感受不一样，所以确定本课的难点是如何鉴赏名瓷作品。囹二、教法设想E1按照新课标的要求和本课教材的学习内容，结合高一学生的身0特点，遵循科学性和目标性原则，教师主要采用以下教学方法,以收到良好的效果。01＞目标教学法：学生通过阅读相关材料和观赏实物，基本掌握0陶器与瓷器的形成.并对其艺术特点有比较完整的把握。02.情景教学法：设置不同情景，利用游戏把学生带入教学情0景中。囹3、注重个性教学法：每个学生都有自己的个性特征，在教学回过程中，关注学生的个性，使每个学生都能释放出个性色彩,设置不同的难度，让学生自由选择，给学生留下选择的余地和发展的空间。囹4、师生互动教学法：在新课程中，传统意义上的教师教和学0生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学\n习共同体”，在师生共同参与下完成教学任务。0三、学法指导0学生在自学的基础上分组讨论，生生对话，共同完成问题的探究。突出学生的主体地位，培养学生创新精神和能力。教学过程0（一）新课导入0一堂课能否成功，导入是一个关键的因素，要想上好一节美术课，除了按照课程标准要求外，还要开动脑筋精心设计课堂的导入。我力求在课的一开始就将学生的注意力紧紧地抓住，运用独特的导入法激起学生的兴趣，我采用了游戏导入法。01.游戏：教师充分利用实物等教学工,分组进行，让学生在活动中体会制陶瓷的魅力所在，为此课学习内容作铺垫。囹设计依据：提高娱乐身心，激发兴趣，活跃气氛，增加美的情操；培养学生合作意识，使学生在答辩中获得成就感和快乐；在师生共同参与下，把学生引入到教学情景中。0（二）新课教学0探陶瓷的艺术造型与设计（重点）。0学生阅读相关材料，并在下列问题引导下进行自主学习，生0生对话。S1、设疑:①古代陶器与瓷器有哪些区别？②如何鉴别四大名窑?0设计依据：让学生带着问题阅读思考，并在阅读中了解陶器与\n0器的异同点。囹2、释疑：①生生对话，学生相互间交流学习的成果；②师生对囹话，在生生对话的基础上，引导学生对疑难问题进行探讨诠释。03＞探究：结合图片、幻灯、多媒体，分组探讨，找出课本中有囹代表性的作品，并说说这些作品各自的特点。0设计依据：提高学生分析能力，开拓学生思维想象力；激发学囹的学习热情，克服个别学生在游戏答辩时害怕的心理；充分发挥组长作用，培养学生自主探讨、自我控制的能力。囹4、释疑：师生对话，引导学生学会鉴赏作品和归纳作品的0设计依据：使学生了解陶与瓷的美术特征；学生通过观察.对囹比.建立完整的鉴赏理念，培养学生自鉴自赏的能力。以此突出重点。0※名瓷鉴赏的标准（难点）囿1、思维拓展:设置不同难度，学生自选练习。0设计依据：①让学生仔细观察名瓷，并认真作好记录，看看能否从中发现什么；②师生对话,E1共同归纳名瓷鉴赏标准。Ela根据各时期陶瓷胎质.釉色的特点来判断;0b根据各时期陶瓷纹饰的特点来判断;0c根据各时期陶瓷造型的特点来判断;\nEld从历代陶瓷的款识来判断。囹2、鉴赏小试：①出示名家陶瓷图片及收藏实物；②学生分组合作观赏，学生代表分别展示对陶瓷的认识.鉴赏。0设计依据：在上一环节对名瓷一一认识的基础上的再认识；通过师生对话互评，让学生懂得鉴赏是一种审美活动，从中培养学生对美的追求。03＞个性表达。囹出示问题:0同学们，美就在我们身边，就在我们的生活中。请你们睁开发现的慧眼，说说生活中你发现了哪些优美的瓷器，它美在哪里?0设计依据：课程是生活。这一环节其目的是引领学生观察生活,走进生活，在生活中发现美，培养学生追求美的情感、态度、价0（三）小结反思：通过学习陶器与瓷器的知识，不仅让学生重新认识了泥土的生命，而且还提高了艺术鉴赏能力。并在师生互动中突出了重点，突破了难点。通过反思，促进了教学相长。0泥土的生命一一古代陶器与瓷器0一、陶瓷的艺术造型与设计0设问：①古代陶器与瓷器有哪些区别?②如何鉴别四大名窑?0二、名瓷的鉴赏标准\nEla根据各时期陶瓷胎质.釉色的特点来判断;\n0b根据各时期陶瓷纹饰的特点来判断;sc根据各时期陶瓷造型的特点来判断;囹d从历代陶瓷的款识来判断。0（四）板书设计S设计依据：根据授课重点、难点要求，通过醒目、简洁的文字板书让学生易于理解.掌握。泥土的生命一一古代陶器与瓷器教学设计《泥土的生命一一古代陶器与瓷器》教学设计囹篇三：高中美术教案_人教版_（样本参考）[1]教案样本《宛自天开——古代园林》教学设计、教材分析:本课题选自人教版普通高中美术鉴赏第六课《宛自天开一一古代园林》。园林是单体建筑的环境，又包括在广义的建筑范畴之中,可谓建筑艺术中的一朵奇葩。因为园林的创作素材既可以包括山丘、河流、花木甚至动物等自然元素，又可以包括雕塑、碑刻、小桥、石级等建筑小品，并且相对于建筑而言可以较少地受到使用功能的限制，可以自由地发挥创造，因而创作手法极为丰富、灵活，往往营造出独具特色.美轮美奂的艺术气氛和效果。因此,在这里极有必要将古今中外优秀的园林艺术介绍给学生，从而帮助学生开阔眼界，提高审美品位，感受园林艺术“巧夺天工”的0二、教学目标:\n0通过本课教学，学生们能够深切领会中国园林艺术的精髓，体会到中华文化的博大精深，增强民族自豪感，同时拓宽眼界，兼容并蓄，领略外国造园艺术的成就。培养学生热爱祖国，继承并弘扬本民族的传统文化情怀，增强学生保护文物、文化遗产的意识。0三.教学重点和难点0重点：帮助学生了解中国皇家园林，建立对园林艺术概貌的认识，培养初步的鉴赏能力。通过课文图版提供的中国古代园林艺术的典型实例，了解中国古代园林艺术的主要特点。难点：对于建筑艺术的欣赏，最好是实地参观，但仅凭课堂所提供的一些图片，难以是学生真正理解课文的内容，教学时应当克服这些E难，让学生有身临其境的效果。囹四.设计思想：在新课程标准探究性.实践性.体验性等原则的指导下，这节课通过对于园林的图片展示以及视屏解说，激发学生对古代园林的浓厚兴趣；通过多媒体的播放，让学生对古代园林的鉴赏能力有所提高；通过视频学习，了解中国古代皇家园林，看教材自学.分组讨论，探究实践等多元学习方式的运用,发展和提升学生自主性.合作性.探究性学习的意识和能力。五、教学准备：教具准备:图片、录象资料.多媒体课件六.教学过程：播放一段祖国大好河山的风景宣传片，吸引学生兴克再引入中国古代园林。0在中国建筑体系中，园林建筑是综合性最强艺术性最高的一个门类，它综合了建筑、园艺、美术、音乐.文学、生态学等学科,兼有欣赏性和实用性。凝结了中国知识分子和能工巧匠的勤劳和智慧，突出地抒发了中华民族对大自然的热爱和对美好生活环境的向往。中国园林艺术在世界园林建筑中占有重要的位置，是世界三大园林体系之一，它以其悠久的历史、丰富的内涵和巨大的影响力被誉为“世界园林之母”。\n0（提出问题引起学生思考）：1）大家觉得园林是什么样的呢？囹2）建造园林的必要因素有哪些呢?03）我过园林有哪些类型呢?S4）古人造园的目的是什么？又反映出古人怎样的人生观和自然观呢?05）我国园林主要的特点是什么？囹中国园林最早见于史籍记载的是公元前十一世纪西周的灵囿（“囿”是中国古代供帝王贵族进行狩猎.游乐的一种园林形式。）至今已有三千年的历史。随着社会的进步，中国园林逐渐形成独特的民族形式，自成体系。它的主要特点是崇尚自然而又妙造自然，把人工美与自然美巧妙地结合起来，创造了独树一帜的自然山水式园林。由于文人参予园林的建设，中国古代的园林充满了文人气息和诗情画意。“诗情画意”是中国园林的精髓，也是造园艺术所追求的最高境界。为达到这一目的。造园艺术家常利用古人诗文与造景的结合。0中国古代园林，是把自然的和人造的山水.花木以及建筑等融\n为一体的游赏环境。主要有三种类型：S一是皇家园林，面积较大，气派宏伟，如圆明园.颐和园等。二是私家园林，风格因园主的情趣而异，如苏州的拙政园、网师园等。S三是城郊风景区和山林名胜，如杭州西湖、无锡電头渚等。这种园林规模较大，多是把自然的和人造的景物融为一体。0活动设计：分组进行讨论皇家园林与私家园林的不同。0皇家园林与私家园林的比较0皇家园林私家园林12占地面积大，纳入了真山真水，追求宏大的气派。0占地面积小，风格素雅，装饰精巧,注重追求诗情画意的艺术境界。囹建筑设计受到了儒家思想的影响,处处显示了皇权至上的思想0受道家”天人合一”思想的影响，建筑美.人文美与自然美巧妙结合，处处营造恬静、安详.舒适的自然氛围。0雕梁画柱.金碧辉煌、雍容华贵具有浓厚的宫廷色彩，显示古代帝王的纵情享乐自私心理因地制宜，仿效自然，移天缩地，有限的的空间里创造出无限的丰富的风景。0园林特点:S中国的自然山水式园林，其主要特点表现在摹仿自然，以人工的力量创造自然的景色，体现了中国古人尊重自然并与自然相亲近的观念。在园林的布局上强调自由曲折。我们江南面积较小的\n私家园林中表现得尤其突出。囹中国园林布局的另一个特点是划分景区和空间，以及善于“借景”。借景是中国古代园林突破空间局限、丰富园景的一种传统手法。把园林以外的风景巧妙地引“借”到园林中来，成为园景的一部分。例如无锡寄畅园“借”锡山的景。0其中，苏州园林是我国园林艺术的主要代表作品之一。接下来播放一段苏州园林的视屏，并提问同学们对于苏州园林的感受。课堂总结：园林的历史发展;中国园林的分类;皇家园林与私家园林的不同点;园林特点;七、教后反思本节课通过自主.合作.探究的方式，让学生了解园林的发展史以及特色。学生通过本课的学习，爱上祖国的传统文化，增强了他们的民族自信心和爱国主义情感O0课题：《泥土的生命“古代陶器与瓷器》说课稿0二、教学分析回学生分析：陶器和瓷器在学生的生活中随处可见，关于陶器和瓷器的性质及其原材料、工具，工艺技法等方面的特点便于理解,这是本课教学的一个有利条件；但学生对古代的陶器和瓷器是陌生的，因此，教师需要针对这一情况广泛地搜集相关材料，帮助他们加强认识与理解。0教材分析：本课内容量大，知识的专业性强。要在短短的一节\n课里带领学生了解我国古代陶器与瓷器的艺术成就很困难。教师要抓住不同时期的重点作品展开教学，注重向学生渗透鉴赏的点,使学生学会方法，以举一反三、触类旁通地分析其他相关作品。S三、教学目标：恥•认识目标：了解中国原始社会陶器的产生、艺术成就及中国古代瓷器的艺术成就。02.技能目标：学会从造型与装饰结合的方面欣赏工艺美术作品。泥土的生命一一古代陶器与瓷器S海南省农垦实验中学郭安华0《古代陶器与瓷器》是人教版高中美术中国美术鉴赏部分的第三课内容，共一课时，下面我将从四个方面对本课内容的教学设计说一说：0一.教材分析囹1、教材内容的地位和作用0本节课是工艺美术鉴赏课，主要是对陶器与瓷器单元内容作一个全面总结，使学生在巩固工艺美术史上对陶与瓷作全面的了解。陶瓷是门实用性很强的工艺美术，它要求以简洁、朴实、明了的外型及图案，强烈的视觉效果，给每位观者留下深刻的印象。S本课以大量的陶器与瓷器为主线，辅以生动的讲解，结合图片、多媒体、幻灯等教学手段，使学生从陶瓷的应用和审美双重功能中感受到工艺美术的社会价值，从而进一步提高自己对审美创造的认识。\n囹2、教学目标的确定及依据0根据教学大纲和教材要求，让学生在对美的玩味中陶冶思想情操，提高对美术的感受能力和艺术创造能力，因此，确定本节课的教学目标为：0①知识与能力：让学生初步了解陶与瓷之间的区别；并培养学生鉴赏陶瓷艺术的能力。②过程与方法：在具体鉴赏陶瓷的教学情境中，通过问题引领学生讨论，培养学生共同学习、互相促进的能力。囹③情感态度与价值观：通过本课内容的学习，引导学生在欣赏陶瓷艺术的过程中，感悟中国陶瓷为人类文化发展所作出的贡献,以此增强学生的民族自豪感。囹3、教学重点及难点0因为陶瓷艺术具有很强的实用性，所以确定本课的重点是陶瓷的艺术造型与设计。0同时由于学生起步水平不同，观摩生活的感受不一样，所以确定本课的难点是如何鉴赏名瓷作品。回二、教法设想E1按照新课标的要求和本课教材的学习内容，结合高一学生的身0特点，遵循科学性和目标性原则，教师主要采用以下教学方法,以收到良好的效果。01＞目标教学法：学生通过阅读相关材料和观赏实物，基本掌握s陶器与瓷器的形成.并对其艺术特点有比较完整的把握。\n囹2、情景教学法：设置不同情景，利用游戏把学生带入教学情0景中。S3.注重个性教学法：每个学生都有自己的个性特征，在教学0过程中，关注学生的个性，使每个学生都能释放出个性色彩,设置不同的难度，让学生自由选择，给学生留下选择的余地和发展的空间。04＞师生互动教学法：在新课程中，传统意义上的教师教和学囹生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，在师生共同参与下完成教学任务。0三、学法指导囹学生在自学的基础上分组讨论，生生对话，共同完成问题的探究。突出学生的主体地位，培养学生创新精神和能力。教学过程0（一）新课导入0一堂课能否成功，导入是一个关键的因素，要想上好一节美术课，除了按照课程标准要求外，还要开动脑筋精心设计课堂的导入。我力求在课的一开始就将学生的注意力紧紧地抓住，运用独特的导入法激起学生的兴趣，我采用了游戏导入法。01.游戏：教师充分利用实物等教学工具，分组进行，让学生在活动中体会制陶瓷的魅力所在，为此课学习内容作铺垫。\n0设计依据：提高娱乐身心，激发兴趣，活跃气氛，增加美的情操；培养学生合作意识，使学生在答辩中获得成就感和快乐；在师生共同参与下，把学生引入到教学情景中。（二）新课教学陶瓷的艺术造型与设计（重点）。学生阅读相关材料，并在下列问题引导下进行自主学习，生生对话。囹1、设疑:①古代陶器与瓷器有哪些区别?0设计依据：让学生带着问题阅读思考，并在阅读中了解陶器与瓷0器的异同点。02.释疑：①生生对话，学生相互间交流学习的成果；②师生对囹话，在生生对话的基础上，引导学生对疑难问题进行探讨诠释。03＞探究：结合图片、幻灯、多媒体，分组探讨，找出课本中有刖代表性的作品，并说说这些作品各自的特点。0设计依据：提高学生分析能力，开拓学生思维想象力；激发学回的学习热情，克服个别学生在游戏答辩时害怕的心理；充分发挥组长作用，培养学生自主探讨、自我控制的能力。囹4、释疑：师生对话，引导学生学会鉴赏作品和归纳作品的0设计依据：使学生了解陶与瓷的美术特征；学生通过观察.对\n0比、建立完整的鉴赏理念，培养学生自鉴自赏的能力。以此突出重点。囹※名瓷鉴赏的标准（难点）思维拓展：设置不同难度，学生自选练习。囹设计依据：①让学生仔细观察名瓷，并认真作好记录，看看能否从中发现什么；②师生对话，共同归纳名瓷鉴赏标准。ElA根据各时期陶瓷胎质.釉色的特点来判断；囹B根据各时期陶瓷纹饰的特点来判断;0C根据各时期陶瓷造型的特点来判断;E1D从历代陶瓷的款识来判断。02.鉴赏小试：①出示名家陶瓷图片及收藏实物；②学生分组合作观赏，学生代表分别展示对陶瓷的认识、鉴赏。囹设计依据：在上一环节对名瓷一一认识的基础上的再认识；通过师生对话互评，让学生懂得鉴赏是一种审美活动，从中培养学生对美的追求。0出示问题：0同学们，美就在我们身边，就在我们的生活中。请你们睁开发现的慧眼，说说生活中你发现了哪些优美的瓷器，它美在哪里？囹设计依据：课程是生活。这一环节其目的是引领学生观察生活,走进生活，在生活中发现美，培养学生追求美的情感、态度、价值观。\n0（三）小结反思：通过学习陶器与瓷器的知识，不仅让学生重新认识了泥土的生命，而且还提高了艺术鉴赏能力。并在师生互动中突出了重点，突破了难点。通过反思，促进了教学相长。0泥土的生命一一古代陶器与瓷器0一、陶瓷的艺术造型与设计0设问：①古代陶器与瓷器有哪些区别?②如何鉴别四大名窑?囹二、名瓷的鉴赏标准ElA根据各时期陶瓷胎质.釉色的特点来判断;SB根据各时期陶瓷纹饰的特点来判断;0C根据各时期陶瓷造型的特点来判断;0D从历代陶瓷的款识来判断。囹（四）板书设计0设计依据：根据授课重点.难点要求，通过醒目.简洁的文字板书让学生易于理解、掌握。泥土的生命古代陶器与瓷器教学设计《泥土的生命一一古代陶器与瓷器》教学设计0一、教材分析：0本课题选自人教版普通高中美术鉴赏第二课《传统艺术的根脉——玉器、陶瓷和青铜艺术》。陶瓷文化是我国传统文化中的一个精髓部分，本课通过对陶器的产生.发展及古代瓷器的介绍，使学生对陶瓷的艺术价值和文化积淀有了初步的认识，同时激发学生对陶瓷的赏鉴和陶瓷文化产生浓厚的兴趣。\n0二、教学目标：恥•让学生了解中国原始社会陶器的产生及艺术成；了解中国古代瓷器的艺术成就。E12•体会从造型与装饰的结合方面，欣赏工艺美术作品。S3•让学生初步了解祖国传统的陶瓷艺术的历史，增强民族自豪感。0三、教学重点和难点0教学重点：让学生通过各种活动环节，进行学习探究，了解陶瓷的发展史，以及不同时期陶瓷的制造工艺和主要艺术特点。0教学难点：了解陶瓷装饰纹样、图案的含义。动手制作一个有特色的陶器作品。0四、设计思想:囹在新课程标准探究性、实践性.体验性等原则的指导下，这节课通过模拟“陶瓷艺术博览会”实物展示，激发学生对陶瓷品鉴的兴趣；通过多媒体的播放，让学生对古代陶瓷艺术品的鉴赏能力有所提高；通过视频学习，了解陶瓷的制作流程，看教材自学.分组讨论，探究实践等多元学习方式的运用，发展和提升学生自主性.合作性、探究性学习的意识和能力。0五、教学准备:S1•学生课前？ahref=//http://www.bdfqy.com/yazuowen///target="_blank"class="keylink〃＞鸭恍〒泄曆沾傻闹叮匸绻■刑蹇■丁急敢涣郊沾晒◊掌贰?/p＞准备一些陶土.塑料刮刀或竹片、塑料袋、水粉颜料等。0\n刖