高中语文鸿门宴教案3苏教版 必修3 教案 3页

                         鸿门宴(3)      一、复习提问，导入新课：          “杀人如不能举．刑人如恐不胜”是什么意思？可用课文中哪一个字来概括？（“忍”）            范增对项庄说：“君王为人不忍”，他内心真的认为项羽是“为人不忍”吗？公开场合只能这样委婉地评论。         二、读讲课文五、六两段：            1、指名试讲课文，纠正误读误释：          “人方为刀俎，我为鱼肉”：成语，意思是别人掌握生杀大权，自己处于被宰割的地位。           “道苦阳间行。”（间，从小路道）            “沛公不胜格构。”（广不胜相构”，指酒醉，以“拒构”借代酒水。）         “再拜献大王足一F。”（再拜，两次行礼，表示敬重；“足下”，古代敬词，用来指称对方。）           “竖子不足与谋。”（“竖子”，古代骂人的话，小子，没出息的东西。）            2、提问：刘邦脱逃之前作了哪些布署？“置车骑”是什么意思？是几个人一道走的？为什么这样？       提示：一是留下张良代为辞谢，一是放弃车骑．只身独骑，只带四个亲信随从，一是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。（从小路 走，目的也在此。）            3、提问：张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同？          提示：项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷        信武力：兵力单薄的刘邦不足为患；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋破产而恼怒。不仅把工牛“‘置之地”，而且“拔剑撞而破之”，更大骂“竖子不足与谋”，可谓气急败坏。故事至此结束，“立诛杀曹无伤”则是对开头“告密”的交代，是尾声。       三、讨论分析人物形象，加深对课文的理解，学习作者刻画人物的方法：          1、张良、范增是两个什么样的人物？他们在“鸿门宴”中处于什么地位？       提示：张良是刘邦的主要谋士，他多谋善断，精通韬略，临变不惊，处事有方。是他为刘邦定下了“韬晦之计”，以“不敢倍德”、无意于称王蒙蔽项伯，欺骗楚王，终于化险为夷。是他为刘邦作了精心的部署，周密的准备，从而赢得了斗争的胜利。项庄舞剑，张良出，樊哙急问：“今日之事何如？”\n可见事先有所商量。樊哙责备项羽，口径一致，由辩解进而反法，则更可以看出事前经过周密的策划。一方有备，一方无备，结局合乎情理。       尤其值得一提的是张良不像范增那样妄自尊大。他认为刘邦称王不是时候，很不策略，但并不明确否定，只是问了一句：“谁为大王为此计者？”他认为不可以武力与项羽相斗，也只是委婉地探询：“料大王士卒足以当项王乎？”刘邦远不像项羽那样自信，张良却仍然处处留心，始终把自己放在谋臣的位置上。这是刘邦对他绝对信任的关键。可以说张良是“鸿门宴”这一事件的总导演。       范增是项羽的主要谋士，项羽称为“亚父”，可见其地位不同寻常。他的政治观察力，他的才智谋略绝不逊于张良。但他对项羽尤其是对项羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要项羽攻打刘邦；“急击勿失”，他在席上“数目项王，举玉玦以示之者三”，要项羽“按既定方针办”。他擅自布置项庄舞剑，已经造成欲取项羽而代之的客观影响，但他既不知人，也不知己，这是范增的致命弱点。他与张良构成了鲜明的对照。       “鸿门宴”这场斗争可以说是张良与范增的斗智。对整个事件的演变，两人举足轻重，可谓关键人物。但是，两人毕竟只是谋臣，唱主角的是双方的决策者，是项羽和刘邦。           2、项羽这个人物的致命弱点是什么？对他应作如何评价？           提示。缺乏政治远见，一味沽名钓誉是项羽的致命弱点。       项伯说，“今人有大功而击之，不义也”，他就立即改变了“击沛公军”的主张，樊哙指责他“欲诛有功之臣，此亡秦之续也”，虽然语言尖锐，他却“未有以应”。可见他虽然武力上是绝对优势，心理上却不堪一击。他欲得天下，又图虚名，既准备推翻怀王之约，又害怕世人指责。他不用范增之计，反映了他的刚愎自用，迷信武力，而根本原因则在于心理上的脆弱。       作为楚国贵族的后裔，项羽却有许多缺点错误，甚至有不可饶恕之处，这是必然的。但他毕竟为推翻暴秦作出过一定的贡献，他性格上也有某些闪光点，如不畏强暴，不用阴谋等等，应当实事求是地给以肯定。四、讨论分析课文刻画人物的方法           1、试以樊哙为例，说说作者是怎样刻画人物的，①人物在什么环境中出现？②从哪些方面描写？③浓墨重彩写樊哙有无必要，为什么？           提示：第二课时对樊哙已作了具体分析，这里侧重于归纳刻画人物的方法。           2、以项羽、范增对张良献礼态度的不同分析归纳作者用对比方法写人的技巧。           提示：着重引导学生分析课文中对比、映衬手法。（略）。 \n      五、引导学生对课文中的消极因素进行批判          1、文中的迷信成分，（略）       2、作者的英雄史观：文章对刘邦虽有贬抑，更多的却是颂扬，对项羽也颇多同情，尤其是把他作为一代帝王为之撰写“本纪”，其英雄史观显而易见。当然，我们不应要求作者像今天这样具备历史唯物主义观点。六、布置作业：           l、完成“思考和练习”第五题。           2、以“鸿门宴》中的XX”为题，写一篇短评（题目可另拟）。       附：板书提纲       （一）鸿门宴（转折点）              无伤告密“欲王关中”（矛盾焦点）                范增说羽“急击勿失”              项伯夜访“毋从俱死”——“义”              张良献计“不敢倍德”         （二）             项工留饮“为人不忍”（？）             范增举玦“默然不应”             项庄舞剑“意在沛公”             樊哈闯帐“死且不避”（以攻为守）             沛公出逃“脱身独骑”             张良人谢“不胜格构”             项王受墨“置之坐上”       亚父破斗“增而破之”