浅谈初中英语的基础教学 8页

　　浅谈初中英语的基础教学初中是为提高人的素质打下坚实基础的时代，初中英语教学的任务之一，就是为未来各种人才打所需的初步的语言基础。从初中英语的特点来看，初中英语的基础应是以知识为中心的基本知识和基本技能。因此，初中英语教学必须重视四个方面：一、学好大纲规定的语音、词汇和语法知识（一）语音教学很多的教学实践都证明了，理想的语音学习只能通过听说模仿为主的方式来学习。我想，这一点一定能得到许多老师的赞同。但是有些地区，由于受教学条件的限制，很难通过电教设备来仿真，所以只能靠教师面对面的传授。这就要求教师的发音符合规范，口齿清晰。在学习中，认真检查自己语音上的毛病，予以改正，养成严格按照标准语音发音说话的习惯，并在实践中掌握形成初步的技能、技巧，才有可能具有漂亮的语音、语调。（二）词汇教学词汇的教学贯穿英语教学的全过程，学习词汇的目的就是掌握词义，我们可以通过以下方法达到目的。1.在教学中多加归纳\n比如归纳一词多义的词，如strike，侵袭、敲、打击不同含义；对于相同用法的词也可用归纳，例：make，let，see，er,inventor,visitor,etc。词汇的学习过程是和遗忘做斗争，因此要采用各种手段、方法，启发学生思考，加强印象，利用音、形、义，结合机械记忆和理解记忆，再加上不断的巩固和复习，一定会收到满意的效果。（三）语法教学英语作为一门语言，它本身就是错综复杂的，但它有一定的规律，尽管每一条规则都有例外的附加因素，但从整体看还是有限的。任何语言和言语单位，都不会有一个绝对的语义界限，其界限往往是模糊的，所以我们不能生般硬套以绝对的概念去解释现象。让我们来看看，give用在句子中的情况：s+isgiving是由is(助词)+giving（现在分词）组成的，那么Heisgivingalessontomorrow.(指将来)又如何解释呢！s+is+given:一是由is(助动词)+given(过去分词)组成的，那么Hewasgivenanewbookjustnow.又如何解释呢？仅此一个简单动词的语法解释，就能说明语法术语的含糊不清程度。解决问题的关键是教师的语言观，即把英语当成一门活的工具来学呢，还是把它当成一套关于符号的系统来学。为了解决这个问题，只能从改变学生的语法入手，也就是说设置一种简单的、行之有效的、易于掌握的语法术语和课堂教学环境，使学生理解一些通俗易懂的语法术语，在交际运用中，选择恰当的语言形式。\n二、听、说、读、写能力的培养英语教学活动基本上是一个练习活动，只讲不练不行，练而不抓内容也不行。练习脱离不了言语活动形式，听、说、读、写，从全局着眼，我们必须着眼于听说读写的全面训练，但不严格遵守听说读写的次序。（一）视听说结合在初一年级教学中利用图片、实物、简笔画、幻灯片和录音机这些直观手段进行，能吸引学生的注意。如教in,on,infrontof,under,behind等方位介词时，使用图片或实物，效果会更好。又如在教故事情节生动的《猴和老虎》之类的文章时，运用幻灯释词，介绍故事，复述故事，回答问题等，会达到事半功倍的效果。（二）多样化的听说训练首先，听说训练的方式要从师生转向学生和学生之间的句型操作，对话、回答问题要逐步让学生替代教师教读、领读和提问，学生之间要经常开展对话，排除运用语言的心理障碍，训练学生大胆开口。其次，教师要为学生创造语言环境，使学生感触到英语学习的氛围，以便更好地进行交流，提高兴趣。此外，适当地进行听力测试，加强学习听说的动力。（三）以课文为中心的听说读写\n课文是综合的语言材料，并表达了一定的思想内容。各项训练都应以课文为中心，以课文为中心开展听说读写活动也要以学生为主体，充分调动学生的积极性，组织学生参加实践。一般在活动中应遵循先易后难，先泛后精，先听读后说写的顺序。（四）有针对性地补充练习英语的双基训练只靠课本上是不够的，必须适当地增加练习，并抓准内容，首先是增加阅读量，巩固和扩大知识面。如现在完成时，非延续性动词是重点、难点，可以补充练习：我母亲已当了十五年老师了。他出去多久了？你来重庆很久了吗？等等。初中学生常常懂而不会，会而不熟，记得快，忘得快，通过巩固性练习，可以解决这些问题。三、培养自学英语的能力陶行知先生就说过：好的老师不是教书，而是教学生，乃是教学生学。埃德加富尔在他出版的《学会生存》这本书里精辟地指出，“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这一说法完全符合我国的国情。一个学生不能独立地学习，不会独立思考问题、解决问题，就不能吸收并消化教师所传授的各种知识，并把它们转化为能力。反之有了自学能力，就会有学习的积极性和创造性，提高教育质量才有可靠的保证。因此，中学英语教学必须把培养学生的自学能力放在首要的位置上。\n（一）提高对培养自学能力的认识，增强自学动力知识好比大海，教师不可能把所有的知识都教给学生，只有当学生学会了怎样学习，具备了自学能力，才能独立地遨游在知识的海洋里。当学生认识到自学能力对自己的成长与发展起重要作用，意识到自学能力是一个人成才的各种能力中一个基本能力时，他就会重视培养自己的自学能力。（二）培养学习的兴趣\n兴趣是学习的动力。学习兴趣浓，学习效果就能越好。培养学习兴趣，首先就要学生知道英语学习的重要性，使他们了解英语的用武之地，使学生明白学好英语是时代的要求。其次，多用生动的事例使他们感到英语在现实生活中的重要位置，学生不知不觉中就有了学好英语的心理要求，兴趣就会越来越浓。这也就要求针对这一问题，选择最佳教学方法，创造良好的气氛，增强教学兴趣，并尽力使兴趣面向全体学生。授课时，教师要注意观察学生，努力吸引学生的注意力，一成不变的教学方法会压抑学生的兴趣。反之，多样的方法，愉快的气氛会使教学活动顺利开展。从英语教学的实质来看，教学脱离不了语言讲解和言语训练，教师要尽可能地多讲英语，并用体态语帮助表达自己的感情，并创造各种情景，利用各种灵活的方法提高学生的兴趣，还可用唱歌、讲小故事、做游戏、表演来缓冲学生的紧张和疲乏，这些有利于兴趣的培养，从而产生强烈的学习动力。（三）教会学生自学的方法阅读是自学的主要途径，所以阅读理解能力在很大程度上反映了学生的自学能力。教师无法直接教给学生阅读理解的能力，但可以从方法上加以指导。1、自学教材的方法叶圣陶先生说“教材只不过是例子，教是为了不需要教学。”教师在教学过程中特别注重培养学生自学的能力。首先，要学生预习课文，并注重整体性，例如：初三第二课的阅读短文，我们可以提几个问题：HoanynamesdomostEnglishpeoplehave？ilyname?e?e?这样通过几个问题的回答，学生对课文大意也就比较清楚，达到目的。其次，注意培养学生的阅读能力，在初中英语中，课文是主要材料，课文教学并不是教课文，所以大纲要求课文要作为一个整体内容来教，如《一门外语》这课文，教师可用portant?来引导学生，根据课文灵活多样地回答问题，这样可使学生进一步地理解课文，也提高了阅读能力。再次要重视培养学生自我纠错能力。在作业和试卷的批改中，可采取口批不改的办法，尽量少打“×”，可在错误外记号提醒学生自行订正，提高他们的自学能力。2、课文阅读材料的学习方法\n课文阅读材料是课堂外必要的补充，教师应精选内容丰富、语言规范、耐人寻味的文章，以激发学生的阅读兴趣，增强理解的效果。课外阅读不同于课文学习，其主要是采用泛读。方法有以下几种：掠读，即阅读时不要从头到位一字不漏地读，可采用跳跃式的读，不去抓细节，主要掌握全文的大意。扫读，即对全文有意识地、有目的地快速阅读，获取有用信息，对无关内容，视而不见。猜读，即对生词不去查词典，根据上下文，可猜测判断，从而更快地了解文章，提高阅读速度。悟读，即在阅读中领悟词、句、段、篇的表层意思和深层意思，重视标题、主题句、开头或结尾段落的阅读和理解。阅读方法的选择取决于材料的性质和阅读的目的。有时几种方法可以交换使用，实际上，阅读方法的选择也与学生的水平、社会经验和知识面有很大的关系。四、培养良好的学习习惯义务教育初中英语教学大纲已将“养成良好的学习习惯”列为本科的教学目的之一。习惯是由于重复活动而巩固下来并变成需要的行动方式，所以要靠训练才能成，养成好的习惯要从一点一滴做起。（一）认真听读，模仿的习惯\n初学者对英语的好奇心重，教师教什么，学生听得似是而非，就开始模仿，教师要提出明确要求，听明白后再跟读，否则，胡乱模仿会带来许多后遗症。另一方面，认真听读、模仿有利于开发听力、记忆，培养语言能力，有利于学习英语。（二）大胆开口说话，朗诵的习惯老师一方面要讲清开口说的道理，另一方面要表扬大胆开口说英语的学生，对于发音不准或说错了的学生不能制止，更不能嘲笑，克服学生开口的心理障碍，同时从朗读过渡到说。（三）每天自学读书、复习、记忆的习惯扭转学生把书面作业当成唯一的课外学习的状况，教师必须抓住一切机会，教育学生自觉地读书、复习、记忆、回忆，同时指导其方法，切忌布置一大堆抄书，以免抑制了学生的学习兴趣，产生厌恶情绪。（四）认真书写的习惯一开始教师就要教给学生书写的正确格式，如何写才美观，怎样连写等。当然教师要言传身教，板书和批改作业都要工工整整，给学生示范。作业应要求质量为主，其中之一就是书写，只要学生认真写得次数多了，书写就自然而然成习惯了。有了这种习惯，有利于学生的记忆及语言的正确表达。