再议初中英语分层教学论文 5页

　　再议初中英语分层教学论文摘要:面向全体,让每个学生都主动全面发展,是实施全面的素质教育的根本要求。但事实上学生个体存在着很大的差异,他们在学习能力、接受能力等方面都不尽相同。因此,要想使每个学生都有所发展,有所提高,就必摘要:面向全体,让每个学生都主动全面发展,是实施全面的素质教育的根本要求。但事实上学生个体存在着很大的差异,他们在学习能力、接受能力等方面都不尽相同。因此,要想使每个学生都有所发展,有所提高,就必须因材施教,实行分层教学。分层教学不再是个新话题,但为适应新的需要,分层教学还需再去探讨。关键词:初中英语分层教学兴趣个体差异一、学生分层\n分层教学实际上就是根据学生的学生成绩以及学生对英语学习的信心、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次。把学生划分为A、B、C三个层次,A层次学生基本功扎实,学习主动,对英语学习有浓厚的兴趣,接受能力强;B层次学生在英语学习上有一定的进取心,可是接受能力稍微差,基础不扎实,但有一定的能力和愿望,需要老师给以一定的督促和辅导;C层次学生基础差,而且思维反映慢,有障碍,自觉性较差,需要教师时刻关心和督促。把这三种不同层次的学生编成若干小组,并设A层次学生为组长,每位组长负责B和C层次的学生各一到两名,负责他们作业的监督和检查,课文的背诵,疑问的解答等。但这样的层次不是一成不变的,要根据发展情况随时调整,这样分层设组能提高学生学习英语的积极性,激发学生内在潜力,引发学生的学习动机,学生的英语水平也会相应提高。二、教学目标分层教学目标具有导向和评价作用,它支配、调节和控制着整个教学过程。针对不同层次的学生特点,给不同层次的学生制订不同的学习目标。A层次学生在全面掌握教材内容基础上,教师应注重学生学习能力的培养和学习习惯的养成,使学生在听、说、读、写等方面都得到较大提高。B层次学生重点以掌握教材内容为主,力争不存在缺、漏、忘、记忆混乱等现象,使学生在听、说、读、写等方面都得到一定程度的提高。C层次学生以掌握基础知识为主,适当补充一些内容,教师以提高学生学习兴趣为主,提高学习信心,激发潜能,有所提高和突破。三、教学内容分层\n教学内容分层即分层施教,这是教学中最关键、最难操作的,也是最具有创造性的部分。教学过程的核心是课堂的45分钟,为调动各层次学生的学习积极性,使每一个学生都有所收获,应采取灵活有效的教学手段和手法,使不同层次的学生能够异步达标。分层施教可从几个方面进行:1.课堂教学内容分层。教学内容可分为三类:第一类是基础知识,如单词、短语、日常交际用语,这些内容要求每层学生都要掌握;第二类是重点知识、语言点的运用,要求A、B层学生掌握、巩固和提高,C层学生作一般理解;第三类是难点知识,对C层不作要求,B层作一般理解,A层要求能突破难点,为以后的学习打下坚实的基础。2.提问分层。在教学过程中,根据教材重点、难点,针对不同层次学生的爱好、兴趣和特点,有步骤、有目的地设计一些富有启发性、趣味性和挑战性,又是学生力所能及的问题,调动起学生兴奋、好奇的情绪和急于解决问题的愿望,做到对A层学生少讲多练,让他们独立学习,注重培养其综合运用知识的能力,提高其解题的技巧能力;对B层学生,则实行精讲精练,注重双基教学,注重课本上范文和习题的处理,着重在掌握基础知识和基本技能上下工夫;对C层的学生则要求低,坡度小,放低起点和浅讲多练,掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以A、B两层学生的水平为准,上课以A、B两层的要求为公共内容。课堂提问注重层次性,及时点拨,充分发挥学生的非智力因素作用。\n3.课堂活动分层。课堂教学是中学英语教学的基本形式,是教师培养学生能力的主阵地。学生掌握英语主要是依据课堂教学来完成的。教师必须把大部分时间让学生去操练,而操练又包括听、说、读、写四种形式。那么如何在有限的时间里进行合理安排呢?以口语对话练习为例,鼓励A层学生脱离课本,自由交际,进行自编对话,以PAIRWORK和GROUPWORK为主要形式;对于B层学生,我则有意识地对他们进行口语训练,给他们足够的表演机会,鼓励C层学生敢于开口讲英语,让他们也感受到学习英语的乐趣。4.作业分层。分层练习和分层检测,有助于教师正确把握学生的学习情况,便于开展个别教学活动,有助于大面积提高教学质量。分层练习是分层教学的重要环节之一。因此,在布置作业时,可根据不同层次提出不同要求。比如,对课堂作业的要求可以是:C层以抄写、朗读、记忆为主;B层通过造句、填空、复述课文等形式来巩固所学知识;A层通过写作、阅读理解训练来巩固所学语言。课后作业也分为A、B、C三个层次,遵循“两部三层”的原则。“两部”是指练习分为必做题和选做题两部分;“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次:第一层为知识的直接运用和基础练习,是全体学生的必做题;第二层为变式题或简单综合题,以B层学生能达到的水平为限;第三层为综合或探究题。第二、三层次的题目为选做题,这样可以使A层学生有练习的机会,B、C两层学生也有充分发展的余地,都能享受到成功的喜悦,因而提高学习英语的积极性。\n总之,分层教学要求教师在备课、上课、辅导等环节都必须精心设计,进一步优化,要求教师对教材、对学生都有深入的了解,并及时作好阶段性的总结和调整。分层教学的执行必须要整体考虑,系统计划。对学生的分层不能单纯以学习成绩为依据来简单机械地划分,要根据学生各门学科综合成绩大体分层,调动各层学生学习积极性,让课堂充满生命活力。