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尝试初中英语听力教学祁成云摘要：英语听力是中学英语教学的一个薄弱环节，也是英语学习的重中之重，同时又是英语学习的主要途径之一。把好语音关，巧妙地把听力训练与读、说、写融为一体，激发学生听英语的兴趣，拓宽视野、掌握综合语言听力技巧、让学生获得成就感；分享要听英语的喜悦；夯实基木功，多方位选材，全方位获得英语听力感受，实现听力训练贯穿于英语教学始终；学会预测，捕捉关键信息，扩充信息输入量；了解、分析学生，创设语境，营造宽松的听力环境，强化学生语言知识、背景知识的累积，培养良好的听说习惯和坚强的意志力，共同浇筑英语听力的理想之路。关键词：英语听力；英语语音；听力训练；听力技巧；英语预测听是人们语言交际的主要方面，也是英语学习的主要途径之一。初中阶段的英语听力教学是重中之重。多年的英语教学历练，笔者认为听力是中学英语教学中的一个薄弱环节。学生听而不讲，语音基础知识弱，词汇储备匮乏；不会捕捉主要的细节信息；缺失听力技巧；文化背景知识缺乏。因此，优化初中英语听力教学，更新教学理念势在必行。一、夯实语音基础，把好学生语音关1.用新课标统领教学《英语课程标准》对学生语音方面的二级要求是：（1）正确读出26个英文字母。（2）了解简单的拼读规律。（3）了解单词有重音，句子有重读。（4＞了解英语语言括连读、节奏、停顿、语调等现象。五级要求是：（1）了解语音在语言学习中的意义。（2）在H常生活中做到语音、语调基木正确，自然流畅。（3＞根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图和态度。（4）根据读音规则和音标拼读单词。2.过好语音关\n语音知识是听力学d的必备条件。语音基础的优劣直接影响着听力水平的高低，因此，严格把好语音关是打好语音基础的关键所在，起始年级切记跳过音标教学，一定要强化咅标的学习。要坚持每天让学生看到、听到各种音标，渐渐地，学生就会身临其镜，听音、想词、解意一气呵成，吋间长了，易混的音明白了，词意顺解了，用法就清晰了，语音问题就迎刃而解了。1.丰富词汇、储备知识在听力理解中，学生不仅要辨音，还要领悟连贯语句中出现的生词。掌握丰富的词汇，有利于信息的准确处理，进而达到理解的0的。在教学中，教师还要指导学生储藏大量的知识，冇意识地去了解一些相关的知识，为听力理解做好充分的准备。二、巧妙地把听力训练与说、读、写融为一体1.以听力促进说听、说、读、写在语言学习中是密不可分的，将“说”、“读”、“写”也纳入“听”的训练范畴，对听力提高有促进作用。听、说，是在听懂的基础上说，在说的同吋发现自己所表达的与听到的之间的差别，强化听、说训练力度，逐渐提升听、说能力。2.用听带读听读，即听完一两遍录咅后，进行跟读。原始录音对句子的重读、弱读、失爆等规则表现明显，学生在跟读时，可凭借听到的内容进行揣摩，掌握朗读技巧，对语感、语言感悟力的培养有着极其重要的作用。3.坚持听写有目的地对学生进行听写训练是巩固、促进和提高英语听力水平的强奋力手段之一。在听力课前，教师引导学生在听音吋，对关键的词汇、短语用字母、序号、简图记录。日常要冇意识地准备一些发咅相近的单词来强化学生的记忆力,使其更好地理解所听内容。认知心理学认为，说和写是在听和读的基础上形成的二级语言能力，也就是说听是写的基础。通过听，有意识地反复模仿地道的英语并能写出，支持拷贝式学习，努力做到不走样，以驯化学生标准的语咅、语调、\n写作。三、排除障碍，激发兴趣，获得成就感1.排除来自各方面的障碍听是学好英语的一个重要因素，初学伊始就应满腔热情奋一种听的强烈愿望。帮助学生消除听的紧张情绪，自我心理放松，旁若无人、大胆、多次的听、说，听懂一点儿，立即给予肯定和表扬，使学生们获得成就感。七年级学生出现听后的一脸茫然，是跟不上说话者的速度，来不及同步反应，放慢速度，反复听。引领学生浏览题0，用题0间的暂停浏览答卷内容，大致了解，带着问题听，逐步使学生养成习惯。学生中出现的语咅、语法错误，切忌当场打断纠错，要鼓励学生讲完，要耐心细致地适吋不点名纠正，绝不挖苦。2.激发学生听英语的兴趣兴趣是原动力，激发学生“听”的欲望，培养听英语的兴趣至关重要。教师每天在课前做一个英语智力测验游戏、脑筋急转弯或猜谜等活动，学生们会激情高昂，效果要比值常规的每日报告好得多。搞好课前活动，调动学习的积极性和主动性，会激发整节课的激情和兴趣。3.拓宽视野、掌握技巧、获得成就随着我国承办各种人型国际运动会、博览会的增多，国际交往也日益频繁，与外宾交流，第一吋间了解国际新闻、大事等都需要英语听力。只要听清了关键词或关键因素，就可做出正确的答案。在听短文吋，可对文中的关键词，吋间、年龄、人名、数字等作速记。既要注意力高度集中，还要保持头脑清醒，授之必要的听力技巧，采取积极高效的教学方式来加强听力训练，提高学生听力水平，使他们经常有成就感，增强他们学习英语自信心。四、把听力训练贯穿于教学始终1.夯实基本功英语听力就是学生在语音、语法、词汇综合运用的一种能力，在信息反映到大脑的一瞬间，学生必将个人拥奋的英语知识调动起来去听音辨义，这个过程不仅涉及到英语的语咅、语法、词汇等基础知识，还涉及到对冇\n关事物背景知识的熟悉程度及个人经验和积极参与等等。因此，听力水平的提高与英语综合能力的提高是相辅相成的，夯实基础十分必要。1.用各种方式、手段及英语组织教学来提高听力水平新课标指出英语教学要尽量使用英语，适当利用母语。用英语组织教学，与学生交流、阐述课文内容、讲解练＞J，开始学生会不适应、困惑，但坚持会使学生养成用英语思考的习惯，而且能使学生更快学会学英语，潜移默化听力能力就提高了。根据新课内容先布置谈话主题，让学生有所准备，确保谈话的完整性、流畅性。要注重呈现，要充分利用各种媒体手段，采取演讲、朗读、复述文章等多种形式，增强学生的感性认识，活跃课堂气氛，拉近师生间的距离，让学生在愉悦的状态中开U交流，不知不觉中提升了英语听力层次。2.多方位优选材料去听，全方位获得英语听力感受教师要科学利用好现行教材进行听力训练，切记忽视、放弃或随意听,坚决反对教师代读，初学者听熟悉的材料会使他们排除心理障碍，奋预惯的学生听起来比较容易，多方位选择材料，采用多种形式听。先给出有关课文、对话的问题，合书听，冋答问题，重放录音，检验听的结果。课外活动是教学的辅助手段，有利于激发兴趣，增长知识，歼阔视野，发展智力和个性，培养能力。学唱英语歌，举办朗读比赛，观看原版经典英语电影、电视。布置一些有关英语的听力家庭作业或组织课外英语角，倡导同学们间或朋友间用英语聊天等多途径直接接触英语，努力全方位感受英语。考前的复习要奋力度和强度，以确保学生考出理想的成缋。同时，做一些注重情景看图听和看图说的训练来克服听英语吋母语的干扰，逐步形成用英语思维的习惯。练习听力，要充分利用心理学上的无意注意，只要有吋间和机会，就要打开录音机、收音机、英语节S的电视等，使学生处于英语的语境中，不管听清楚说的什么，只要他们的周围有英语的环境，渐渐地听力就会有所提升。五、扩充信息输入，捕捉关键信息，培养学生英语听力好习惯1.扩充信息输入量在教学中，始终要设计听的教学内容，让学生日复一日地听，把学校听\n和校外听结合起来，组织学生们观看纯英文大片，推荐学生们听喜欢的英语歌,养成每日熟记10个英语单词、5个英语词组或：＞」惯用语、一句英语名言警句、一句英语经典句型、阅读一篇有趣的小故事的好习惯，适时扩充信息输入量。2.学会预测，掌握综合听力技巧听与说在交际活动中总是相伴相随，培养良好的听说惯、掌握听说技巧，对听力理解与口语表达的提高会产生良好的效果。吋刻注意对学生进行连读、弱读、句子重音等语音技巧和内容检索、预测、取舍训练。要逐渐让学生养成预测的惯，根据题干与选项所提供的信息对应该选择的答案做出推断，充分发挥想象，快速理解材料所表达的意思。在教学中教师不可忽视对学生听力的综合技能训练。一是对语音辨识能力和对吋间、日期、价格、号码、语气等表层信息的速记及反应能力；二是对话语、篇章进行整体把握及简单的推理能力。善于利用前后句、上下文加以推理和判断，特别注意利用关键词、暗示词、过渡句。顾全大局，大胆猜测。总之，学好英语，尤其是学生听说能力的培养和提升，是一个长期的、复杂的、多层次的训练过程。它不仅涉及到学生本身的心理因素、语言知识、语言技能，还涉及他们掌握的背景知识和具备的听说技巧，与教师的素质和教法也密切相关，绝非一日之功。教师要及吋了解、分析学生，创设语境，培养听的兴趣，营造宽松的心理环境，加强语言知识、背景知识积累，培养良好的听说4惯和坚强的意志力，授之以听说技巧，坚持多听、多说，听、说、读、写全面结合，经过不懈努力，英语听力能力一定能达到理想的境地。参考文献：[1】教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京:北京师范大学出版社,2012.作者单位：宁夏青铜峡市第五中学邮政编码：751600