浅谈初中英语交际化课堂 4页

　　浅谈初中英语交际化课堂初中英语新教材课程标准规定，初级中学英语的教学目标是：通过听、说、读、写的训练，使学生掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步运用英语交际的能力。可见，培养学生用英语进行交际的能力是初中阶段英语教学的根本目的。　　随着新课改的不断推进，英语课堂教学取得了许多可喜的进步，但在教学实践中，仍有相当一部分教师思想落后，观念陈旧，仍把传授语言知识作为课堂教学的重要任务，拿着新教材却仍沿袭旧的教学方法，课堂教学设计模式仍然是学单词讲语法读课文翻译背诵，形式单一，气氛沉闷，教师唱主角，学生被动学，完全不能达到培养学生用英语进行交际的能力要求。　　我在近几年的教学中，根据英语教学的交际化原则，要求自己把英语作为交际工具来教，要求学生把英语作为交际工具来学，收到了意想不到的教学效果。　　1.教师发展是交际的前提\n　　新课改不仅在教学方法，更是在教师的全面发展上提出了更高的要求，丰富的专业知识、较强的组织实践能力和教育科研能力等。而英语教师更应站在教改的前沿，放眼世界，主动接受新的英语教学理论和教学法，不断更新知识，使自身的知识素养和教学方法适应交际的需要，为学生的未来发展奠基。　　2.明确什么是交际化课堂　　过去我认为自己的课堂做得很好，如在学习某一新的语言现象时，分析其构成、讲解其用法，并多次进行替换练习，学生频繁发言，于是我认为已经达到了交际的目标，现在我明白，这不是交际，而是机械性地操练。过去我在处理教材中的对话内容时，分析语言点，熟读对话，直至达到两两会话或小组背诵的程度，学生认为这就是交际，实际这是一种背诵。交际不仅是让学生听懂背诵所学的内容，也不是单单掌握其中的某个词、词组或句型的用法，而是运用所学内容，进行交流的活动。它以呈现新内容、机械性训练、有意义的操练为前提基础，是语言习得的最高形式。例如，在讲解havebeento和havegoneto的区别时，我以班上一缺勤学生为例，通过更换主语、地点状语，进行了下面的交际训练：　　T:eshaveyoubeenthere?　　S:Ivebeentheretanytimes.　　这样把单句放到一个具体的语言环境中，既有利于学生对语言知识的理解，又锻炼了学生的交际能力，达到了学习是为解决实际问题的目的，这是真正的交际化课堂。　　3.如何做好课堂交际训练　　3.1精心安排课堂内容，自然过渡到交际训练\n　　怎样才能更好地完成交际训练这一教学环节，是许多教师深感头疼的事。我们都有这样的体会，课堂训练还未达到交际训练的阶段却已经到了下课的时间，以至于终于完不成交际训练的任务，这就需要教师精心设计课堂前几个阶段的内容，做到主次得当，提高课堂效率。另外也有这样一种情况，就是我让学生根据所学内容自由发挥，学生却无从开口，课堂上一阵沉默，这并不是学生没有掌握所学内容，而是没有适当的场景运用这些内容，这时就需要教师的引导，提前或临场设计一些与所教内容有直接或间接联系的情景，提供一些有用的词语或句型，使语言操练、语言交际两个阶段自然衔接，使学生摆脱无话可说的尴尬，从而迅速进入角色，更好地理解和适应交际训练。交际化训练设计得当，学生乐于参与，气氛活跃，学习轻松，既获取了知识，又锻炼了能力。　　3.2以学生为主体，内容与形式并重　　这里的内容指的是教学内容设计，形式是指教师采取什么样的方式让全体学生积极应答和训练。课堂要遵循一个原则，教师可以是组织者、指挥者，也可以是活动的参与者，但不是课堂的主角;\n学生是课堂活动的执行者，是学习的主体，如何引导学生积极参与，我的做法是采用分层次练习。一般来说，教师会把学生分成好、中、差三类，教师往往关注优等生，他们基础好，反应敏捷，语言接受能力快，交际训练几乎成了他们的专利;教师往往忽视学困生，他们反应迟钝，或刻苦不够，长时间下来，造成两极分化的严重局面，所以为搞好交际训练，普遍提高全体学生的语言能力，我们需要全体学生并重。进行交际训练可以优中、中中、中差结合，以优带差，以差促优，也可以让优等生先训练几遍，差等生有充分时间准备后再行训练。整个过程中可采用pairwork,groupwork,lineworkandrowwork,也可用实物、图片、身势语言、电子白板等多媒体手段，还可采用做游戏、唱歌、猜谜等形式，活跃课堂气氛，帮助学生进行交际。　　总之，课堂交际训练长期坚持，不仅会使学生的听说能力大大提高，还能促进其读写能力的发展。学生从以前被动的听讲者转变为积极的参与者，增强了学生的学习意识，提高了学习能力，培养了创新意识，这些正是素质教育的核心所在，所以我们必须真抓初中阶段的交际训练，把语言知识通过技能训练转化成交际能力。