浅谈初中英语情景教学 4页

浅谈初中英语情景教学　　情境教学法就是通过创设一定的情境，激发学生愉快积极的情绪，从而使学生愉快地学习。教师只有创设了吸引学生的情境，才能激发学生学习的兴趣，鼓励学生自主学习，提高课堂效益。这就要求教师在讲授英语的时候，要努力创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，引发学生的思维，启动他们的认识结构，尽可能使学生全身心活动起来，主动参与语言交际活动，让学生走入情境、理解情境、表演情境，处于积极地接受新语言信息的状态中，以此突破语言关，从而实现课堂教学交际化。在平时的课堂教学中，我主要采用以下几种创设情境的教学方法：　　1.用英语组织课堂　　教师应根据学生实际用简单的英语和身势语言来组织课堂，尽量在英语课上少讲汉语。平时学生所听、所说、所读、所写大多是汉语，英语课是学生接触英语唯一的机会。其次课余时间和学生交谈时也尽量使用简单的口语，引导学生开口说英语。　　2.利用实物，图画、简笔画与动作等，创造情境　　教师可以利用教室里的教师、学生或插图、简笔画等创设英语教学情境，营造良好的语言环境，例如教授Book1Unit2句型"What'sthis/thatinEnglish"时，教师利用实物、图片指着距离近的实物问:What'sthis？Isthisabook？指着距离远的实物问:What's4\nthat？Isthatapen？学生就会理解this/that的不同含义，而且能用所学的句型问答，这样可在有限的课堂时间内大大地提高学生说英语的机会。图画、简笔画与动作，进行直观情景教学，使学生眼看实物，耳听声音，这样不仅使教学具体生动，而且能激发学生的学习兴趣。例如Book2，我用简笔画进行教学，在教学课程中，我边画边问，T:What'sthisinEnglish?Ss:It'sacar.或是让学生到黑板前画简笔画，并且边画边让他问。这样，不仅学生学习了日常用语，而且学到了一些简笔画的知识，培养了他们动口和动手的能力。　　3.拓展想象，创设情景　　教师根据对话内容创设真实或类似真实的语境，让学生进行交流，在交流中掌握知识和技能。如：八年级（上）unit5canyoucometomyparty?教师可以用贴子邀请同学参加集会，教会他们去与不去的回答：　　T：canyoucometomyparty?　　S1：sure,I'dloveto.　　S2：sorry,Ican't.Ihavetodosth.　　然后让学生3-5人一组用贴子练习邀请，并唱生日歌。这样他们更容易掌握，也很有趣味。同时要鼓励学生在生活中尽可能使用英语。　　4.选择真实事例，创造情境　　学生通常喜欢谈论真实事例，因此，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。如教表示家庭成员的词汇时，教师可以让学生带来"全家福"照片，并让学生互相介绍自己的家庭成员等.例如：学生在学完七年级上Unit3Thisismy4\nsister后，我就要求学生对照自己的全家福照片，画一个FamilyTree并写一段介绍自己家庭成员的文字，这样学生就能写出一篇表达上自然流畅的小英语作文。　　5.运用多媒体进行情境教学。　　多媒体辅助语言的运用，可以实现文字、图画、声音、影像的有机结合，创造一个立体的语言环境，为学生提供一个活动而逼真的场景，使学生身临其境，加深对新知识的理解。如在讲授人教版九年级第十五单元"We'retryingtosavemanatees"(我们正试图拯救海牛)时，笔者利用多媒体课件将蓝天、白云、青山、绿水的自然风景和受到严重污染的河水的图片进行对比，并展示给学生一幅幅动态的画面；垂死的海牛，渴望得到拯救的眼神，这时屏幕出现了画外音"Help!I'mhungry!"（救救我，我渴啊！）然后笔者向学生提出问题，应该怎样做，学生便争着回答："Weshouldtrytosavethemanatees!"(我们应该拯救海牛)通过这一场景呈现，学生不仅了解了海牛及其他动物的生活习性，以及它们濒临灭绝的原因，还通过直观的现实增强了关爱意识和环保意识。这样，课堂教学不仅达到了传授新知识，还教会学生成为有责任感的社会人。4\n　　总之，情景教学能让学生以极大的热情去学英语，通过各种不同的活动形式，充分调动学生学习英语的积极性和主动性。情景教学使枯燥、单调和乏味的课堂变得生动、活泼和有趣。不仅学生的听说读写能力都得到了较大的提高，而且害羞的学生也能参与到课堂中来，帮助他们建立了学习的成就感和自信心。因此情景教学对于教师来说是一个好教法，它能提升教师自身素质、提高教学质量和提高课堂效率。它对于学生来说是一个好学法，它能激发学生学习动机和兴趣，让学生在一个轻松愉悦的环境中接受知识，并提高听说读写的技能，交际能力得到了锻炼。　　4