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浅谈合理布置初中英语作业覃建军(广丙柳州市鹿寨县初级实验中学广丙柳州545600)中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2014)02-010-01英语不但是一门重要的国际交际语言，更是我们国家初中生中考的一门主科。初中英语几乎囊括了所有英语语法，它是英语教学的一快重要奠基石，。因此，初中英语是整个英语教学中最重要的一个环节，也是最有利于学生学好英语的一个阶段。初中英语新课标在重视听说能力训练的同时，也加强了培养读写的能力。课后作业是教学过程中必不可少的一个重要环节，是课堂学习的延续与完善。科学的作业布置能够对学生课堂学习的知识掌握的多少起到及时的反馈给老师的作用，如此更有利于教师能够更好的针对学生的学习设计教学目标。笔者在平时的教学中发现现在的学生对作业不感兴趣，积极不高，一部分学生交作业纯属完成老师布置的任务，甚至有不少学生抄袭作业。经过分析,其中有学生的原因，比如懒惰，上课不懂，学习习惯不好等。但也与老师不重视作业布置的合理性有关。其实，作业的布置与批改是英语教学中一个重要组成部分，教师可以了解学生掌握基础知识的情况和综合运用语言的能力，获得教学的反馈信息，检查自己的教学成果，总结教学经验，改进教学方法，以提高教学质量。因此，很有必要在此探讨一下英语作业的合理布置。一、英语作业布置存在的问题1.在传统的英语教学中，教师注重单词、词组以及句型的机械记忆，布置给学生的作业也显得单一，往往让学生抄写单词、词组、句子甚至课文，这样的作业让学生觉得枯燥无味。久而久之，学生变成了机械完成作业的”机器"，对英语学习产生厌学情绪。\n1.在应试教育的教学体制下，有的老师崇尚或不得不进行"题海战术"。在布置作业吋，教师让学生花太多的时间和精力做大量浅层次的、重复性的、没有交际意义的语言知识练习。让学生大量的做练习题，只重视"量"，而不重视"质'布置作业缺乏B的性、循序渐进性、开放性和灵活性，使学生疲于做作业，甚至抄袭作业，误导了学生对学法的摸索。2.在新课改的形势下，冇的教师盲0实践新的教学理念，一味追求创新，课堂教学丰富，形式多样，而对作业的布置显得随意性强。苏实作业己成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都会成为学生成长的生长点。因此教师应该重视合理冇效地布置作业。二、合理布置英语作业应考虑以下几点因素1.贴近学生生活实际，激发学生学兴趣教师布置作业吋应贴近学生的生活实际，只冇将语言融于生活，语言才能绽放它的魅力，促进学生积极参与。让学生感到作业是与他们的实际生活息息相关的，学生才能享受到其中的乐趣。2.要严格控制作业的量作业不要面面俱到，作业量过多，会导致学生产生厌学心理，甚至对作业有抵触情绪，作业质量也不能得到保证。反之，作业过少，”蜻蜓点水"一般,达不到掌握和巩固知识的目的。因此教师在布置作业时要严格控制好量，要冇针对性，要与教学的0标相对应。3.布置作业要因材施教教师不仅在教学设计上要考虑不冋层次的学生，满足不同学生的需要，在布置作业上同样如此。因为不同的班级甚至是同一个班级的学生，他们的智力水平和接受能力不可能处在同一水平，所以内容设计在面向全体学生的同时，也要兼顾到不同层次的学生。可以根据学生的实际学情况分层布置作业，这样做，可以满足优等生的求知欲，又可以减轻中等生的心理压力，还能让学闲生能按吋完成作业，提高学习的信心。\n1.注意技巧性，增加趣味性学生是学习的主体，英语作业布置砬以学生为中心，从学生的需求、0的、兴趣出发，安排教学活动，从而调动学生的学习主动性和积极性，把学生的学4动力和兴趣调整到最佳状态。教师可以多设计一些学生感兴趣的作业，确保师生花最少的吋间，取得最大的教学效果。三、布置作业的类型作业的布置要新颖、有创意，还要让学生乐于做，培养创新能力、培养合作意识和精神，提高语言综合运用的能力，以提高教学质量，达到理想教学效果。英语作业的类型也可以尝试从以下几方面来布置：1.多布置开放性思维的作业⑴充分利用网络，以激发学生的兴趣和扩展知识面。比如液上了七年级下册的Module11Bodylanguage（肢体语言）第一单元之后，可以安排学生査阅、收集一些外国人见面的礼仪信息，激发他们的学习热情。⑵动手操作的作业在学了一个模块的知识后，让学生亲手制作相关的海报。比如：七年级上册的Module4Healthyfood（健康食物），教师可以布置学生制作关于健康食物的海报，然后让学生将海报在课堂上展示，并用英语进行描述，既练习其他学生的听力，又提高了学生的英语表达能力。既发挥了学生版面设计和绘画的特长，又提高了其学习英语的积极性和兴趣，使学生对学习英语更有自信和兴趣。3.布置合作性的作业。合作学习是一种重要学习方式，以主动参与，乐于探究、交流与合作为主要特征。它能帮助学生学会与人相处，培养学生树立团结协作的精神，增强学生主体意识，培养学生英语交流合作和英语思维能力。教师可以布置学生分小组在课后将所学的课文编排成对话或者小品表演。也可以搞英语调查。在小组学习互动中，不同性格、水平、学习风格的学生互相合作，特别对于那些性格内向、不善交际、基础较弱的学生，在其他优秀小组成员的帮助下，小组活动能为他们\n提供一个宽松、自然的学习空间。3.听力作业与口语作业听力作业可以布置学生通过听录音自己预习和复习课文。也可以让学生买一本听力书做相关的练习或看英文影像带，让学生听和模仿语音语调。口语作业可以是朗读当天所学的课文和背诵单词、词组、句型，学生通过模仿录音，反复诵读课文，从而熟练发音动作和说话的基本套路，熟悉了课文，巩固了英语基本知识，为用英语进行交际打下坚实的基础，这也是培养良好的语感的的必经之路。同吋也可以用Dailyreport形式培养学生UI语表达能力。布置作业是一项非常细致而复杂的创造性活动，它应体现出科学的教学理论和原则，是大面积提高英语教学质量,增强学生学习自信心的一种冇效手段。落实好布置作业这一环节起着举足轻重的作用。