关于初中英语分层教学初探 4页

　　关于初中英语分层教学初探导读：本论文是一篇关于学生和层次方面的优秀论文开题报告,对正在写有关于初中英语分层教学初探论文的写有一定的参考和指导作用，免费供学生们阅读下载。【摘要】初中英语教学中，教师应结合初中阶段学生的心理特点选择教学方式，采取学生易接受的教学模式，激发学生的学习兴趣.由于学生间的知识基础、学习能力都是不的，果采取样的教学模式，便忽视了学生间的差距，非常不利于教学质量的提高.分层教学法符合初中英语教学要求，学校和教师应重视这种教学方式，将其应用到实际教学中，本文此展开讨论.【关键词】初中英语分层教学法应用对初中英语的教学，应面向全体学生让学生，为了让学生轻松、平等、自由的氛围中学习、理解、掌握知识，教师教学中应实施分层教学，针对不层次的学生，制定不层次的教学目标、教学任务、作业设置以及科学客观的评价体系.以下是笔者对分层教学的一些认识.一、分层备课\n备课是保证课堂教学效果、提高教学质量的首要环节，有人把比作一朝分娩的十月怀胎，也有人把喻为建筑大厦前的蓝图设计.既然学生的心理特征、性格特点、学习基础、家庭影响层次有别，教师备课不能按照一种模式，只备一个教案，其余问题全靠临场发挥.若是此，分层教学失去了实际意义.我们以采用以下两种形式的23个教案.大教案针对一般学生而言，教案针对个别学生（差生、优生、特长生）而言.教师备课过程中有的放矢地多备一些个别学生参与的活动.另外是多元一体教案.这种教案形式上只有一个，但一个教案中隐含了针对不层次学生的多种教案.与一大多教案相比，这种教案能够减轻教师的劳动强度，易于长期坚持施行.二、准确把握学生个性差异，对学生进行科学分层分层教学法实施的前提是对学生进行科学的分层，，教师要对学生进行充分的摸底调研.必要情况下，以出一套试题，试题题量和题目难度科学配置，对学生测试后，以测试成绩作为参考依据对学生此篇初中英语分层教学初探论文原创shuoshilunargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">学生和层次论文开题报告\n保证.现行的新教材课程目标和教材内容上也作有明显的层次划分.教学中针对不层次的学生特点，应该给不层次的学生以不的学习目标.一般的：A层次学生全部掌握教材内容的基础上，教师应注重学生学习能力的培养和学习习惯的养成，使学生听、说、读、写等方面都得到较大提高.B层次学生重点以掌握教材内容为主，力争不存缺、漏、遗忘、记忆混乱等现象，使学生听、说、读、写等方面得到一定程度的提高.C层次学生以掌握基础知识为主（也酌情适当补充一些内容），教师以提高学生学习兴趣为主，使其提高学习信心，克服自卑，消除焦虑，端正态度，激发潜能，有提高或突破.四、依据学生特点，实现教学方法的分层每个层次的学生英语学习方面会表现出不的特点.A层次的学生英语学习过程中，会表现得很有积极性，不仅是课堂教学的积极参与者，而且课余时间也能够积极自主地进行英语学习，而且接受能力很强，掌握知识的速度很快.B层次学生对于英语学习表现得一般，课堂表现也一般.C层次学生则不喜欢英语，课堂上几乎贯彻沉默是金，或者低头不看老师，完全游离课堂外.此，老师教学过程中，对于A层次的学生，老师主要是以指导和引导为主，让他们自主学习，提高他们的学习能力B层次的学生，老师要鼓励他们向更高层次的学习方向挑战和努力，布置作业时以练习基础知识的时，适当拔高练习难度C层次的学生，主要是培养他们学习英语的兴趣，鼓励他们不要畏惧英语，以设计一些难度较的习题，让他们体验成感.这样材施教，有利于满足不层次的学生的学习需求，从而使得每位学生都有不程度的提高.五、考核分层期末的考核中，采用分层考核.\n从平时的课堂表现、作业、任务完成情况、单元测验等方面进行.根据学生实际，按照不标准考核，而且还将记入期末考试总分.这使每一位学生都必须认真对待平时的测验和任务完成，尤其使一些B、C层生看到了希望，避免了以前那种单纯看期末成绩评定一个学生的弊端，大大地调动了学生的积极性和热情度.除此外，我还学生中开展结对帮扶的办法，即实行分层的原则下，开展互帮互助活动，通过此活动的开展，一方面减轻了教师的工作负担，另一方面也增强了学生间的团结互助精神，培养了学生的工作能力，增强了学习英语的信心，提高了学习的兴趣，大大地提高了学生的英语成绩.分层教学法初中英语教学中的实施，有效增强了学生的学习兴趣，提高了学生的学习能力，英语教学的整体教学质量也得到了很大的提升.教师对教学主体进行学习分类时，应运用科学的方法，充分的发挥出学生的学习能力，增强学生学习的自信心，使学生的英语水平得到显著的提高.总而言，分层教学有利于激发学生的内潜能，有利于提高课堂教学效率，时也有利于锻炼和提高教师的教学能力.