课堂观察记录-初中英语1 3页

LostandfoundUnit1Whosebagisit?时间教师活动学生活动建议与评论2分钟问候学生导入课文主题：展示一个小包，询问里面的物品是谁的Whosepenisthis?Isthisyours,Bill?Isthisyours,Mike?Takecareofyourthings.Isthisyours,Victoria?问候老师No,itisn’tmine.Letmehavealook.Oh,it’smine.Yes,it’smine.生活导入2分钟展示物品，看是谁丢的，让学生说出物品和单词，让学生说出物品，说单词看图，读单词看图，说单词有层次，起到支架作用2分钟让学生听录音，看这些物品是谁的，展示问题，让学生先读问题，播放录音看、读问题语句听录音明确检查学生是否理解问题3分钟请举手学生说出答案举手说出答案，全部正确全班集体补充答案2分钟让学生听另一段录音，请一位学生先朗读问题，播放录音Doestheteachergiveeverythingbacktotheowners?一个学生朗读问题，让学生听录音，有学生回答Yes,有学生回答No第二个问题有难度，为下一环节做铺垫3分钟答案不确定，让学生再听录音，确认答案播放录音，说出答案听录音听3分钟让学生听录音，把物品与物主连线，展示案例，播放录音听，理解回答要求，听展示案例是很好的支架2分钟检查答案Sayitagain.ThetapesisDaming’s.ThetapesareDaming’s.……非常正面的纠错\n5分钟让学生录音，跟读，注意语音语调，尤其是crayon等播放录音听录音，跟读，模仿总体不错活动指向非常明确3分钟让学生两人一组朗读对话，注意语音语调两人一组朗读对话跟读一遍就结对朗读，对于困难学生可能有难度，尤其是错误语音语调没有得到纠正，若有意识就困难部分语句进行检查和训练，可能更好，后面的问题更说明其必要性2分钟让学生两人一组朗读对话，一人扮演MsLi，另一人扮演Daming,Lingling,Tony，指导tape,crayon读音第一对学生展示朗读第一部分，流利，少量语音困难，第二组继续朗读第二部分可以四人扮演，让更多学生参与3分钟询问Whocanfindhisthingsquickly?老师提醒学生通过对话发现，Tony.Hehashisnameonhiswallet.四个学生回答四种不同答案，第四个学生说出答案可利用此进行心智发展活动2分钟借用对话中老师的语句，进行生活习惯教育集体朗读老师的话3分钟让学生找出对话中下列结构语句下线Whose…?Itis…/Theyare…Arethey/these…?Yes…/No…Isit/this…?Yes…/No…阅读对话，找语句，划线归纳功能语句结构2分钟让学生按顺序一一说语句，一人一句说语句学生说crayon有困难1分钟引领学生总结keywords，让学生用mine…代替mybagmybagmineyoureraseryours…应教师要求说出mine等词1分钟展示对话结构，让学生补全词全班补全Whose,yours,his…1分钟结束总评GeneralComments值得我学习之处：学生完全掌握相关语言\n非常精致的活动过程，环节犬牙交错，前后呼应，非常有效教学活动干净，利落，指向明确，不浪费学习时间和精力训练非常充分，有层次教师语言素质高，课堂驾驭能力强我可能会调整两点：1、注重把小学的听说能力迁移为读写能力，把流利迁移为准确，说到写是一种根本性的发展，充分基于小学基础，快速发展基本语法结构的准确读写能力2、采用任务驱动，因为有驱动的学习，成效更加显著另外，若需要调整教学时间，我可能会：1、对于对话课文，按照教材设计的Listenandread.采取打开书听录音的方式，这样可以听课文一次就完成对话理解，不用花将近20分钟时间完成对话课文的听力理解。2、最后两次编写对话活动，整合为一次，仍然是两种活动，由学生选择：把自己的文具混合，按照支架案例编写对话；或者，选择多种物品，自己编写更为复杂的对话，这样也可以减少大约10分钟时间，而且分层完成。