初中英语朗读教学策略 3页

　　初中英语朗读教学策略：古人曰:“读书百遍,其义自见”。这句话无疑是强调多读。从古到今,特别是在教学改革的今天,把应试教育向素质教育转轨的过程中,“朗读”在英语教学中起着极为重要的作用。然而在实际的教学过程中,无论是老师还是学生,虽然都深知朗读的重要作用,却由于各方面原因一直都忽略了学习中朗读的重要性。尤其是在农村中学里,现在仍然存在“哑巴英语”的现象。学生学语言的目的是为了说,为了达此目的,老师要尽量给学生创造说的机会,学生自己也要创造并把握,在课堂上要抓住一切有利时机和老师讲跟同学说,除此之外,最妙的补足措施就是朗读。　　关键词：初中英语朗读　　　　一、录音范读，为学生提供朗读的样本\n　　英语学习是建立在一定的阅读理解基础之上，而读则是其中不可缺少的重要学习途径和方法。朗读便是阅读教学中的核心环节。现行的新课程初中英语教学都为学生的学习提供了更为科学合理的资源支持，特别是一些录音磁带等资源的运用。通过运用录音播放的方式进行教学，一方面，能够培养学生正确的读音和语言节奏感；另一方面，能够规范学生的朗读思维方法。笔者以为，通过运用录音的方式进行范读，主要体现在以下几方面：（1）注重录音播放的经常性，让学生能够有丰富的学习环境氛围；（2）突出录音教学的“原汁原味”，鼓励学生在不断的跟读过程中掌握更为丰富的知识内容；（3）注重学生的朗读规范性训练，要求学生能够在随机跟读的过程中进行及时校正自己的朗读缺失。例如，在《牛津初中英语》（Funygoodfriend?②yourfriend?思维进行写作，并能够进行大声地朗读。这样的教学模式，不仅提高了学生的朗读兴趣，还能够有助于纠正他们的读音。　　二、倡导同桌彼此对读，提高思考感悟能力　　外语习得理论认为，运用同伴互相学习的方式进行学习，不仅能够有助于同学之间进行交流，还能够让学生在交流的过程中提高理解感悟能力。英语交际性告诉我们，利用同桌彼此对读，不仅能够有助于培养朗读者严密的语言学习思维和语感，还能够帮助朗读者感受地道纯正的语言，提高语言运用能力。笔者以为，倡导同桌彼此对读，提高思考感悟能力如下几方面值得关注：1.为同桌之间的朗读提供一定的平台和空间，建议学生能够进行彼此互读交流；2.鼓励学生能够进行自由的对读，并允许学生能够在互读的过程中进一步理解感悟文章表达内容；3.鼓励学生在互相朗读的过程中能够发现彼此存在的问题，进而能够提出解决问题的学习策略，以提高朗读效果。笔者在《牛津初中英语》8AUnit4als的“ReadingBGiantpandas”教学中，笔者就同桌彼此对读，运用了如下的方法：首先要求学生将文章中的互相朗读范围划出，并要求学生能够在了解文章表达主题的前提下进行对读；其次是，要求学生将自己认为文章中的重点和难点划出，并进行多次的朗读；最后，要求学生围绕上述重点进行朗读，像“Thegro].北京师范大学出版社,2001,7,1.\n　　[2]陈雨菲.英语朗读教学与语感培养[J].太原教育学院学报,2004,1.　　[3]谢少万.英语朗读教学初探[J].广西梧州师范高等专科学校学报,2000,1.　　[4]王春燕.朗读与初中英语教学[J].宁波大学学报:教育科学版,2003,25,3.