初中英语口语教学初探 4页

初中英语口语教学初探______浅谈学生合作在初中英语口语教学中的应用同文中学梅岳莲关键词：口语训练学生合作I前言：口语能力是语言能力的重要组成部分，是传递信息和交流信息的重要途径。《义务教育初中英语教学大纲》指出初中学生应掌握“为交际初步运用英语的能力”。而且国家《英语课程标准》要求初中毕业生口语达到五级水平，能“就简单的话题提供信息、表达简单的观点和意见、参与讨论，与他人沟通信息、合作完成任务”等。合作学习的代表人物约翰逊（D.W.Johnson）说过，“成人──儿童双边活动的观点低估了课堂上学生──学生相互作用和关系的重要作用。”学生合作可以改善课堂内的社会心理气氛，促进学生形成良好的认知品质，增加人际间交往能力，能使提升学生的协作意识。II实施过程笔者在初中英语口语教学实践中，尝试着要求学生合作进行口语训练，下面是笔者一点具体做法:1.学生搭配要合理。把层次不同、能力存在差异的同学形成一组。组间互追，激发学生求知热情。笔者教的两个班一个56人，另一个64人。8人一大组，4人一小组，两人成对(一般同组的坐在一起，成对的同桌)。先学生自己自由搭配，然后笔者在稍微调整一下，乐于助人的，口语好的，性格外向型的与刚好相反的学生配在一起。这样，课堂上口语训练合作起来方便些。因为是班级授课，人数众多，有7或8个大组，每个大组里有2个小组，每小组有2对,而受语言环境的影响，英语口语练习大部分内容仍然以课堂训练为主。\n于是每一组或每一对都出来在课堂上表演时间就不够，如果先在组里评比的话，那么每一次都有可能是那些成绩好，口语好，表现欲强的学生被评出来表演，那些自信心不强，能力弱的学生就可能很少有机会。因此，笔者把口语能力好的与差的搭配同桌，搭配好后程度相差相对不多的坐在同两排，这样评比时随机抽哪两排就很好地避免了这个问题。2.老师布置口语训练任务，并给出话题由学生开展讨论。针对不同层次的学生，设计不同的讲话要求，激发学生的热情和表达的欲望，让学生想说，有话要说，有时甚至可以自由发挥、各尽所能、各有所得。例如：4人一组编对话：假设你带两位朋友去一家餐馆吃饭。要求应用wouldlike,whatkindof…，Whatsizebowlof…,howmuch,have…for…,…isfor…等。可以发挥利用学过的句型或自己课外学过的知识。下面是较为优秀的一组所编的对话：A：Hello，mayIspeaktoLiHong？Ｂ：Yes,speaking,please.　A:Wouldyouliketohavedinnerwithmeandoneofmyfriend?B:I’dloveto.Whenandwhereshallwemeet？A:We’llmeetatHongXinRestaurantat11：30.B:OK.I’llbethereontime.A:LiHong,thisisWenQingxin.B:Nicetomeetyou！C:Nicetomeetyou,too.D:Whatwouldyoulike？A：Whatdoyouhave?D:Wehavenoodles,rice,jiaoziandporridge.A:Whatkindofnoodles,jiaoziorporridgedoyouhave?D:Wehavetomatoandbeefnoodles,porridgewitheggsandporkjioazi.A:I’dlikeamediumbowlofnoodleswithtomotoesandbeef.,please.Whatwouldyou\nhave,LiHongandWenqingxin?B:I’dlikeeggporridge.C:me,too.D：Whatsizebowlofporridgewouldyoutwolike?B:Alargebowl,please.C:Amediumbowl,please.D:OK,waitamoment,please.这篇对话除了运用教师要求的词汇和句型以外还融合了打电话和初次见面用语，对于刚刚得到初中不到一个学期的学生来说是做的较好了。3．明确各自责任。分工要明确。各大组组长一名，小组两个，各小组组长各一名。大组负责处理违反纪律和组员之间的矛盾；小组长分配任务或角色（若两人一组编对话，则不用分配，而组织两对相互表演并负责改正彼此的错误）。4．成果汇报及评价。对学生的活动参与、语言表达和合作意识进行恰当到位的评价，让学生在活动过程中体会到语言学习的进步和合作成果的喜悦，进而调动参与活动的积极性，这点很重要。成果汇报先在小组，再老师随机抽到哪两排共8对，分别代表各自的大组。评分分为小组评分，个人自评及老师对每一大组评分。每一次老师随机抽到哪一排评比的分数作为这一排4对学生各自代表的大组的分数，这样，就要求各大组里的成员之间要通力合作，互相帮助，互相纠正，共同提高，从而培养了学生的合作精神和集体荣誉感。（当然，同时打出每个学生的分数，每一次抽查的个人分数的平均分当做期中或期末的口语成绩）评分标准（评分档次A,B,C,D共四档）：声音大小：A：声音洪亮。B：声音能让全体学生听见。C：基本能让全体学生听见。D：不够大声但能开口说。语音语调：A：语音语调正确流利。B：语音语调正确，基本流利。C：语音语调基本正确，基本流利。D：基本上能让人听懂语言内容。流利程度：A：能正确使用英语流利地表达自己的观点和思想。B：能正确使用英语，语基本流利地表达自己的观点和思想C：能基本使用英语表达自己的观点和思想D：不够流畅，但基本能用英语表达出自自己的观点和思想。表演：A：模仿情景，动作表情符合情景。B：模仿情景，动作表情基本符合情景。C：能模仿情景，有主要的动作表情表演。D：能模仿情景，有配合一两个动作表情表演。创新程度：A：正确运用了老师要求的和自己课内课外学过的句型和词语\n，语言组织符合逻辑。B:基本上正确运用了老师要求的和自己课内课外学过的句型和词语，语言组织符合逻辑。C:基本上正确运用了老师要求的自己课内课外学过的句型和词语，语言组织基本上符合逻辑。D:基本上正确运用了老师要求的句型和词语，语言组织大体上符合逻辑。5·注意教师的主导作用和口语训练形式的多样化。教师是活动的组织者和指挥者。在口语训练中，教师更是监控者，语言错误纠正者和鼓励者。教师要参与到学生的交际活动里去，监控和指导学生的交际活动，督促学生遵守纪律，要求他们积极参与活动，纠正其语言错误，，不断鼓励学生开口，及时表扬他们精彩的地方。口语训练除了老师根据教学进度给出话题和语言要求外，还可以让学生自由选择话题和发挥，增加他们的学习主动性和积极性。口语训练形式要多样化，例如看图说话等。我们可以利用值日生每天的汇报时进行口训练。如师提问生回答：Who’sondutytoday?Iseveryonehere?Whoisnothere？Whatdayisit?What’sthedatetoday?What’stheweatheath-erlikeinJiujiangtoday？Whatshouldyoudowhenyouareonduty?等等。还有，在课堂上尽量用英语进行教学，表扬、鼓励、责备、督促和安排活动等都用英语。IV结语初中时学习语言的好时机，而学好语言，先听说后读写。因此我们作为初中英语教师应想办法使学生会说英语。学生合作进行口语训练的教学模式就是一个好的尝试。经过一年的这个口语教学模式尝试，基本上达到设想的目的：学生发言声音洪亮，态度大方，对用英语进行交际充满自信。当然，因为是大班级授课，课堂纪律维护是很重要的。