初中英语音标教学之我见 10页

初中英语音标教学之我见【摘要】音标是学习英语的重要工具，是学好英语的基础。初中阶段是学习音标的最佳时机。学好音标不仅有助于提高听说能力，而且可以大大提高识记英语单词的效率。本文笔者就如何进行音标教学方法进行了探讨，目的在于培养学生的语言语调，提高学生的自主学习能力。【关键词】音标；初中阶段；必要性；教学方法语音是一种语言的声音的体系，是语言的物质载体之一，是语言进行交流的必要工具；因此，学习一种语言首先就要学习它的语音。英语作为一种拼音文字，其语音与它的语法、词法、甚至句法都有着一定的关联。学习英语语音，把握发音的要领和拼读规则，不仅是英语学习的首要一步，也是必要和重要的一步。《中小学课程标准》通过采用直观的课程目标结构图的方式展现出英语课程的总体目标。明确指出课程的目标是发展学生综合语言运用能力，而这种能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展基础之上的。语音学习是《新课标》所要求的教学内容之一。\n音标是学习英语的重要工具，是学好英语的基础。初中阶段也是学习音标的最佳时机。学好音标不仅有助于提高听说能力，而且可以大大提高识记英语单词的效率。音标实际上就相当于英语的“拼音”。音标在英语中的作用类似于拼音在汉语学习中的作用，都是用来记录和表示听到的各种音素的书面符号。看到音标就可以联想起某个相应的音。它的作用相当于对声音的提示。英语中很多的单词的拼读不规则，学生在遇到新单词时，可以在字典上查到音标，独立读出该词的正确发音。下面就对音标教学进行探讨。一、48个国际音标的教法教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。能力的培养要根据教学内容循序渐进。利用挂图呈现48个音标总表，其中20个元音、48个辅音。教师教学生认读、记忆，并帮助学生在音与形上进行归纳、认识。如：单元音12个可以分为六组：①[I:][1]（长短音的区别）；②[e][?]（口形大小的区别）；③[3:][?]（长短音的区别）；④[u:][u]（长短音的区别）；⑤[o:][D]（长短音的区别）；⑥\n［A］［a：］（三角形［八］与长音［ct:］的区别）；双元音8个分为三组:①［el］［al］［o|］（都是以［I］结尾的双元音）②［Ia］［ea］［ua］（都是以［a］结尾的双元音）③［au］［?u］（都是以［u］结尾的双元音）。28个辅音主要分清、浊辅音对应学，对应记忆。教授音标时集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。教学中，我常用“比一比，谁的发音最准”，“快速认读音标卡片”、“抽认卡游戏”，同时在几个组分发卡片面，让几个小组竞赛，哪个组读对的同学多。教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆。通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性与兴趣。学习音标期间，要求学生的回家作业：朗读、抄写并默写音标，下次课上课要求听写音标，这样督促学生识记音标，为拼读音标及巩固运用奠定基础。二、辅音和元音组合在一起的拼读把音标词的拼读与汉语拼音相比较，得出“辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰”。引导学生进行最简单\n的拼读。学完48个首标以后，提出“快认辅音，读出兀音，迅速拼出整个音标词”法，引导学生认、读、拼结合，提高速度。拼读规则要领：①辅音在前，元音在后，二者相拼。先发出辅音后连续过渡到发元音的口形、发出元音的声音，中间不要有停顿，例如[dl:][bl：][pe]等等；②元音在前，辅音在后，二者不相拼，连续发出各自的音，如：[a:]-[t]-[a：t]；③兀音同兀音相邻，辅音间辅音相邻，各读各的。如:[?ua][desk]等等;④讲清单音节词及双音节词只有重音，并讲清重音符号和轻音符号的标志。音节划分可以两个月后，学生有了一定的词汇量后，再进行教授。最后要求学生一气呵成，达到“速认，快拼”，一次性读出音标词。如[baik]，[feis],[mu：n傳，就这样学生的拼读铪断增强，直至能拼出少量双音节和多音节词，基本掌握重音、次重音。这时候课堂上教学新单词时，就会出现师生抢着说的现象。好表现的初一新生就会产生一种自己会拼读英语单词的成功感，学习外语的兴趣和积极性更加高涨。这与教师领读、学生跟读的枯燥乏味的教学效果截然不同。三、26个字母带音标的结合\n在字母教学中贯穿26个字母的音标教学。在初一入门阶段，英语教师往往要对学生小学已学过的26个字母进行回顾。这时应该从归纳字母读音入手，开始逐步接触音标，采取相对集中，难点分散的音标教学方案，把部分音标教学安排在字母教学当中，让学生根据音标读出字母来，这样克服了以往的初学者把“a[ei]”，读成汉语拼音的“a-啊”。同时注重进行字母和音标的比较，讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领；学生对字母很熟悉，会读会写，应该说字母不再是教学的难点。而音标才是学生掌握的难点。一般在学生掌握了字母之后，紧接着利用字母中的音标来教学音标，对学生来说是比较容易的。（一）先让学生将26个字母呈现在黑板上，再叫学生上黑板用音标给字母注音，如：Aa[el]Bb[bl：]Cc[SI:]等，有几个字母如：Ww[’d?blju:]，Qq[kju：],Xx[eks]的音标稍难一些，帮助学生一起更正，学生学了48个音标后很愿意尝试用音标注音。我们大家都知道字母里本身就包含24个音标Aa〔ei）、Bb〔bid、Cc〔si:）、Dd（di:）、Ee〔i:）、Ff〔ef）、Gg〔d?i:）、Hh〔ei?）、li（ai）、Jj〔d?ei）、Kk〔kei〕、LI（el）、Mm〔em〕、Nn（en）、Oo\n（?u〕、Pp〔pi:）、Clq〔kju:〕、Rr（a:）、Ss（es）、Tt（ti:）、Uu〔ju:）、Vv〔vi:〕、Ww（'d?blju:）、Xx（eks）、Yy〔wai）、Zz（zed），即〔i:〕、（e）、〔a:〕、〔u:〕、〔？）、〔ei）、（ai）、（？u〕、〔p〕、（b〕、（t）、〔d）、〔k）、〔f）、（v）、〔s〕、（z）、（m〕、〔n〕、〔I）、（？）、（d?）、（w）、〔j）。在对字母非常熟悉的情况下，再对学生提高一点要求，要求他们掌握字母的发音，即音标的读、写。这样，学生有熟悉的字母作参照，记忆音标就容易多了。在学完字母中包含的24个音标后，再教学其余音标，即剩下的24个音标⑴、〔？〕、（？〕、〔？：〕、〔u）、〔？）、（?:〕、〔？i〕、〔au〕、〔i?）、I〔？?〕、〔u?〕、〔g）、⑺、⑺、〔r）、〔h）、〔n〕、m、⑺、〔ts）、⑺、〔tr〕、〔dr），并对所有音标进行总结。使用这种方法教学音标，学生学起来很轻松，也很有兴趣。在教学过程中，首先让学生读出字母，比如：第一个字母Aa，然后告诉他们，Aa是字母的形，〔ei〕是Aa的发音，也就是音标，其作\n用和汉语中的拼音的作用是一样的，学会了音标，今后学英语就很容易、很轻松。学生早就能认字母，现在只要求他们认和记音标，这对他们来说费不了多少功夫。由于学得很轻松，对英语的兴趣就很高，这样学生的积极性就得到了保护。（二）将26个字母的发音按元音音素发音分类。[el]AaHhJjKk[I：]BbCcDdEeGgPpTtVvZz[e]FfLIMmNnSsXx[al]liYy[a：]Rr[?u]Oo[U：]QqUuWw将字母按元音归类后，学生能够准确地进行字母发音，更有利于纠正小学的不标准的发音。五个元音字母在幵、闭音节中的发音及字母组合的发音。开音节（一个元音+—个辅音+—个不发音的字母e结尾的音节，或辅音+元音的音节）和闭音节（一个元音+—个或几个辅音结尾的音节）。这时应该适时地把这两个重要的语音概念介绍给学生，并举例说明元音在这两种音节中的发音，也就是在开音节中，五个元音字母发它们自己的本身音（ei）、（h）、〔\nai）、〔？u）、（ju:）（或〔u:）），如：name、face、the、bike、time、those、go、do、stay等等；而在闭音节中发它们的短音〔？〕、〔e）、⑴、〔？）、〔？）（或（w）），如:bag、cat、bed，desk、big、pig、dog、box、but等等。这些单词都是规则的，只要学生掌握了它们在开闭音节中的读音规则，不用费劲单词的拼读和拼写就己经掌握了。除了开闭音节，还要将常见的字母组合循序渐进地教给学生。sh[J*]th[?]tr[tr]dr[dr]ts[ts]ch[tf]th[f]ck[k]oo[u：]al[o:]0总之：教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生。不断正音，不让语音退化。当然，严格要求，及时纠音，也应和适当宽容相结合，因为每个人的接受能力不同，而且语音学习是需要一个过程的，不可能一下就学得十分标准。起初时，应允许把一点“错误”逐步标准化。我在教学中经常注意在复习环节中安插一点时间操练音素，防回生。平时检查读书、背书时也十分重视学生的发音。如：学生往往容易把short发成［J9t］,aredflag,发成［ared\nfleg］。由于方言的干扰，学生常把［n］发成［I］，把［?］发成［s］等，这就要靠教师经常训练，不断提醒，并及时表扬发音好的学生，形成正确发音的风气。在课文中所出现的连读，我也利用音标提示学生，如anEnglishteacher用引导学生连续。还有不完全爆破，句子的语调、会话、朗读的感情，都做到严格要求，一丝不苟，学生在这种训练下，语音才会越来越好。在英语教学二十多年中，我体会到，只要教师肯在教法上专研创新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以处理好教学中的这一难英语音标在英语教学中占有重要地位。教是为了子不教，学用“拐棍”是为了丢掉它。利用国际音标教学，培养学生学习外语的自学能力，将会使学生在英语学习中受益终身，这是我们每个英语老师的当务之急。参考文献[1]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社，1991.[2]葆青.实用英语语音[M].高等教育出版社，1988.\n[1]彭秋荣.初中英语活动课研究[M].湖南师范大学出版社，1999.