在初中英语教学中 7页

.....在初中英语教学中，词汇和语法的学习是一个重要的组成部分。因此在教学中我个人认为应该加强语法、词汇教学，否则，学生的语言能力将难以提高。从教多年，我一直面临着以下的问题与困惑：一、初中词汇教学中，首先学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。其次，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。第三，在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。在初中一年级时，由于内容较少，词汇和语法简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆和语法的学习已成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。二、我平时讲了不少的语法知识，学生练习也做得不少，但就是考试时老出错，总觉得杂乱繁多，学生一听语法就头疼，一看语法就疲倦。于是就在枯燥乏味中慢慢失去兴趣产生厌恶然后放弃。而在教学过程中，我们教师也会觉得语法教学很棘手，自觉教得再清楚仔细，简明扼要，学生真正掌握得却很少，尤其面临着新的课改，要求淡化语法，对语法教学就更不知如何下手了。针对以上在教学中出现的问题及困惑，根据自己教学实际，有多方进行学习和探索，我尝试着在教法中进行了改进，取得了一定的成效，具体做法如下：.....\n.....   一、提高兴趣、增强信心是解决问题的关键。我们知道，兴趣是学习的强大动力和内在力量，是青少年学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利地接受各种信息；兴趣的衰减或丧失，将使英语教学事倍功半。因此，教师在教学的过程中，一方面要激发学生的兴趣，另一方面要增强学生的自信心。　　1、使学生获得成就感，是激发学生学习兴趣的突破口。由于学生没有养成良好的学习习惯，学生在记单词时，是逐个字母地拼读、记忆，把一个有机的整体拆得七零八散，不按读音规则记，更不能把词、句、文有机地结合起来，结果是今天记的单词，明天就忘得一干二净，或者单词之间相互干扰，记忆总不牢固。没有成就感，自然就对英语失去了兴趣。　　在教学中，我们要选择单词的拼读为突破口：单词不会读，就难以听得懂，听不懂也就造成讲不出的恶果。要按照读音规则，先从单音节单词的拼读入手，再到双音节、多音节的拼读。学生在老师的帮助下，通过自己的努力，读出他们本不会的单词，体会并掌握单词的读法，获得一份成功的喜悦，兴趣就被激发出来了！他们知道：并不是自己笨，而是以前没掌握好的方法。只要掌握了好的方法，加上自身的努力，就一定能战胜困难！　　2、增强信心，是激发学生学习兴趣的延伸。在新授中，我们要坚持让学生先拼读生词，借鉴先进的教学方法，由简到繁，由易到难，分块设靶，高频操练，各个击破，不断使其获得成就，学生的自信心得到了增强，学习兴趣就在这些操练中被不断地激发出来了。.....\n.....语法教学是英语教学的难点之一，如果教师只是为了教语法而教语法，向学生灌输语法规则，学生就会因枯燥乏味而失去学习英语的兴趣。因此教师在教语法时要重视学生的参与，教学形式要灵活多样，在课堂上要尽可能创造师生和生生互动与交流的机会，改变语法课堂中沉闷气氛，让语法课堂充满乐趣和生机。为了使语法课变得生动有趣，教师可借助实物、图片、图表、简笔画以及多媒体、投影、录像等手段，使语法教学更加形象，以此来吸引学生的注意力。也可利用游戏、绕口令、谚语等符合学生年龄和心理特点的活动教语法，寓教于乐。   二、采用适当的教学策略，培养学生学用英语的能力。1.语法、词汇教学要讲效率，善于归纳在实际的教学中，教师应该把语法的讲解减少到最低程度，省下时间组织学生进行语法练习；讲解时要尽量做到简明扼要，通俗易懂；不要引申过多，举例过多。教师向学生讲授语言规则，并列出具体的知识。学生在使用语言的过程中运用这些规则。比较典型的语法翻译法就是使用演绎学习法的原理。教师不向学生直接传授语言规则，而是让他们从使用语言的体验中发现或归纳出规则，强调语言运用而不是语言知识的描述教学法（如直接法、交际法）都利用归纳学习法原理。2.语法教学要结合词汇进行语法和词汇都是重要的语言资源,语法和词汇是我中有你，你中有我的关系，因此在语法教学中我们应该结合起来进行，以提高学习的效果和效率。3.语法教学要循序渐进语法教学要遵循循序渐进的原则，初中阶段主要是学习基本和常用的语法，语法教学的深度和广度都要控制。4.语法、词汇教学要结合语境进行.....\n.....结合语境考查基本的语法、词汇知识，增强学生学习语言的自信（比如帮助学生获得其能够学好一种语言的信心），侧重点应该放在语言运用上。教师在词汇教学中运用语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固。我们在词汇教学时如果经常鼓励学生用所碰到的每个生词造几句与日常生活贴近的句子，这样不仅单词容易记住，而且对单词的理解也更加完整，全面。我在教学umbrella(雨伞)这个单词时，我这样说，It’srainytoday．Youshouldtakeyourumbrella．在教学water(水)时。我这样说I'mthirsty，Ineedsomewater。然后举着一个杯子说Thereissomewaterinthebottle。学生很快就明白了这个单词。总之，英语语法、词汇的教学方法和策略各有不同，学习理解方面也有所差异，只要我们持之以恒，是能够最终达到与学生共同进步，提高英语水平的目标的一有关英语词汇的教学方法和策略教学方法1     词汇整理如词汇分类整理（根据词性）2 词汇查找要求学生把整理好的动词分别在课文中找到相对应的句子3 词汇关联通过帮助学生建立联想来提高词汇学习的有效性，要求学生尽可能记住大量的常用词组，即词块（chunks）。.....\n.....教学策略1 词汇讲解不要过多，结合语境简明扼要讲清基本词义和用法2 词汇训练不要单调，结合语境多种形式保证训练数量和频度建议增加经常性的造句作业；适当加强连词成句的训练；重点是常用句型；以简单句的五个基本句型为主；避免形式单一，综合填空、句型转换、英汉互译、改错等各种练习形式经常交替进行。3 词汇检测不要太难，结合语境考教结合给予学生信心和成功二有关英语的教学方法和策略教学方法1演绎学习法（deductivelearning）     教师向学生讲授语言规则，并列出具体的知识。学生在使用语言的过程中运用这些规则。比较典型的语法翻译法就是使用演绎学习法的原理。2归纳学习法(inductivelearning)    .....\n.....教师不向学生直接传授语言规则，而是让他们从使用语言的体验中发现或归纳出规则。强调语言运用而不是语言知识的描述教学法（如直接法、交际法）都利用归纳学习法原理。教学策略1语法教学要讲效率2语法教学要结合词汇进行3 语法教学要循序渐进4语法考查要结合语境进行  通过学习专题《课标2011版指导下的初中英语语境中词汇、语法教学的策略与方法》，我加深了对新课标的目标及理念的理解。更重要的是我对词汇、语法教学的策略与方法进行了更深入的解读。.....\n.....语境就是语言环境。它包括语言因素，也包括非语言因素。上下文、时间、空间、情景、对象、话语前提等与语词使用有关的都是语境因素。专家对案例的评析我知道了应当在于语境给学生们讲解，训练学生练习单词短语一定要结合语境，这样学生们就会记得准会应用。在教授语法时应该把语法的讲解减少到最低程度，省下时间组织学生进行语法练习；讲解时要尽量做到简明扼要，通俗易懂；不要引申过多，举例过多。英语每个主题都有一些阅读材料，学生可以从这些阅读材料中获取大量的知识和信息，教师可以利用课内材料创设语境，在语境中呈现新词汇后让学生跟读，然后教师讲解词汇用法。这种方法的优点是在具体的情景中呈现词汇，给学生留下深刻的印象词不离句，句不离文，通过阅读上下文，猜测词义，有助于学生理解，有利于培养学生用英语思维的能力，从而最大限度激发学生的潜能，掌握好词汇。为了巩固学过的词汇，还可根据文章主题设计延伸性活动，如讨论、采访、辨论、读写等。把词汇学习与说和写结合起来，帮助学生内化和吸收所学阅读材料中   的核心词汇，从而有效巩固所学的词汇。语法教学要遵循循序渐进的原则，初中阶段主要是学习基本和常用的语法，语法教学的深度和广度都要控制。教师要警惕进入随意拓展语法学习的范围和深度的误区。课文中出现的语法现象不必一一讲透讲全。.....