浅谈初中英语多重标准教学 4页

　　浅谈初中英语多重标准教学近些年来，英语教学改革的观念深入人心，有关“如何有效开展英语教学”的各项研究在如火如荼地进行。针对目前中小学班级人数相对较多的特点，教师在教学中要实现“保存学习欲望、养成学习习惯”这两大目标，就不能再用同一衡量标准去评判不同的学生，要有多重标准。　　所谓多重标准，就是对不同学习程度、学习习惯、思维特征的学生提出不同的学习要求，制定多重的评判标准，给予正面的、激励性的课堂评价。　　学生进入初中后，初一的学生在课上回答问题的积极性相对较高，仍然保持了小学的良好习惯，但随着年级的增加，愿意积极回答教师提问的学生越来越少。出现这种现象的原因，一方面是学生的英语水平参差不齐，另一方面与教师的课堂行为有极大的关系。针对我校初中班额较大，学生的英语基础普遍较低的状况，如何充分调动每一位学生的学习积极性，让不同层次的学生得到全面发展成为亟待解决的问题。我通过在英语教学上实施多重标准教学，取得了良好成效。　　一、充分尊重个体差异，合理划分学生层次\n　　每个学生有着自身的个性与差异，面对着学生之间的差异，教师一定要尊重，针对不同层次学生的具体情况，合理地制定教学目标，让每一名学生都可以在教学中得到充分的发展。教学过程中，教师的教学要根据学生的实际情况安排，比如，学生的英语基础、兴趣爱好、学习潜能以及方法等之间的现实差异。在教学过程中，教师要尽可能地创设符合学生的教育环境，激发他们学习的积极性，尽最大可能满足每一位学生的学习需要。　　在教学时，教师应该根据中学生心理特征以及学习状况两方面情况，对学生进行必要的层次划分。对于每一层次的学生实施不同的教学方法，设计不同的练习与作业，让每一名学生都能够得到学习的成就感，充分地调动学生学习的积极性和主动性，让他们得到充分的发展与成长。让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、后进生“吃得了”，从而达到大面积提高教学质量的目的。　　二、精心准备，确定不同的教学目标　　由于每个学生的基础不同，我们教师在教学中不能一刀切，新课标中要求让不同的学生有不同的发展。面对差异悬殊的学生，我们在备课时应根据学生自身素质与学习能力进行分层，使我们的课堂教学始终徘徊在学生认知范围内，让他们感到，通过他们的努力,完全可以达到各自的学习目的，体会到成功的喜悦。　　三、实施多重标准，让每个学生都获得成功\n　　获得成功是学生学习的最大动力，学生在获得成功的同时会增强学习的自信心。在英语教学中通过实施多重标准教学，教师因人而异地设计教学环节，做到扬长避短、分类指导，满足了每个学生的需求。课堂提问、新旧知识的迁移、新知识的讲解等方面，都应该针对学生的差异，设计不同层次的问题，使不同层次的学生都得到相应的提高，达到促进每个学生全面发展的目的。　　1．由浅入深，循序渐进，逐步提高　　学生的学习是一个循序渐进的过程。教学中，教师要遵循学生的认知规律，由浅入深、由易到难、由简单到复杂地进行教学，根据不同层次的学生接受能力差异制定教学目标。例如，在针对Doyouthinkit'sgoodforanimalstostayincages？这个话题进行讨论时，由于在上一个单元中学习了比较级和最高级的用法，因而在这次上课之前，我将问题设置成为了含有比较级和最高级用法的提问：？（优秀生）WhatdidBillGatesdofortheworld？（优秀生）WhatdoyouthinkofBillGates？（优秀生）通过对学生提问与教材内容、学生层次相配套的问题，使得每一个层次的学生都有了学习的内容，促进了每一名学生的提高。　　除此之外，在布置作业、进行考核时，我根据学生实际情况，做出不同标准的分层。这种做法的实施符合学生的实际情况，使得处于每一个阶段的学生都能够体验到成功的喜悦，增强学生对于英语学习的自信心，也提高了他们对于英语学习的兴趣，他们的英语成绩也得到不同程度的提高。\n　　实施多重标准教学，是为了更好地尊重学生个体之间的差异，这在一定程度上调动了学生对于英语学习的积极性和主动性，与此同时，也让每一个学生都能达到自己的目标，品尝到成功的喜悦，增强了学习的自信心。　　【责编张景贤】