探究初中英语阅读训练方式 4页

探究初中英语阅读训练方式王艳摘要：初中英语阅读是英语学习基础阶段，决定着英语其他方面的学习。英语阅读能力包括知识点阅读能力和交际性阅读能力。在初中英语阅读能力中应更多侧重交际性阅读能力的培养和提高，关注学生语言实际运用能力，与当前实行的素质教育精神相吻合。木文针对初中英语学习中，学生普遍存在的重知识轻能力,为应试而阅读的实际情况，探讨交际性阅读能力培养的措施。关键词：英语阅读；初中英语；阅读训练英语阅读教学不仅要让学生在阅读中获取新的知识，提高认知水平，发展学生的语言技能，增强分析和解决问题的能力，更要深化阅读的内涵和拓展其外延，把阅读的空间范围延伸到现实生活中，教会学生认识自我、认识世界，培养学生的良好品质，陶治情操，促进学生人格的完善和人生观、价值观的构建。一、英语阅读教学的重要性阅读能力在英语教学中占有重要地位，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。纵观历年全国部分省市中考英语题，有一个突出的特点就是阅读理解题比重越来越大，文章篇幅增多，长度增长，这就要求我们在初中英语教学中对阅读训练提出相应的训练对策。要求改变传统训练方法，采用新的训练方法，以提高学牛.的快速阅读能力和信息的捕捉能力为主。二、调查研究，发现问题初中英语教材所使用的阅读材料一般是关于名人轶事、生活故事、幽默小品、历史故事等。短文题材丰富，体裁多样，内容生动，篇幅适当，难度适中，贴近生活，具有时代气息。侃是往往大多数学生都会觉得阅读理解相对较难，因而产生恐惧心理。多数学生由于词汇量少，阅读量不够，或阅读材料不够生动而失去阅读的兴趣；有的学生见到篇幅L＜的文章就产生恐惧心理，望而生畏，缺乏信心。学生阅读习惯没有形成，阅读方法不正确，学生之间缺乏交流，教师对学\n生的阅读技巧也缺乏必要的指导。这些都是造成学生在阅读能力培养上的障碍。三、英语阅读训练方式针对目前英语阅读材料的特性以及学生在英语阅读中存在的问题，可以从以下几方面对学生的英语阅读能力进行训练：1.加强阅读技巧的指导。首先阅读文章所给问题。每篇材料都配奋相应的阅读理解题。学生在阅读问题的过程中既可以作为理解检查题，也可以作为阅读的提纲。同时也可以判明哪些题型能依靠通读来解决。比如概括文章主题、给无标题文章选标题、指出作者思想观点、意图等等。一般学生都是先阅读短文，再看问题，冋头再看短文，然后选择答案。而笔者指导学生的做法是先看问题，后读短文，再选择答案，这样大大提高了学生的阅读速度。2.寻找出主题句，理解重点，把握全文。大多数材料都有主题句用以说明文章的主旨，其他文字一般是围绕主题句展开说明的。有的主题句在文章的开头、奋的在文章的结尾、还奋的主题句在文章的中间。阅读时若能把握住这些句子，无疑会大大提高阅读的速度和理解效果，一般来说，运用演绎法的文章，主题句往往在文章的开头。据统计，阅读材料中阐述性文章有60%—90%的段落开头为主题句，表达出该段的主题思想。而采用归纳法的文章，主题句却一般在结尾。所以，从段落的开头和结尾句常常能尽快认识到一段话的主题。学生在做题吋，先用短暂的吋间大体扫视一下阅读材料，注意文章有可能涉及什么内容，属于什么体裁风格，以及文章安排的大体轮廓，重点分布。然后认真阅读文章的开头句、结尾句以及文章第一段的前几句，尽量抓住其中的主要情节和论点。3.从材料设计方面，分析题0。有些材料较为简单，所设计的问题也可以直接从材料中找到。它通常考查学生的初步理解能力和阅读速度。奋吋候阅读题目考査学生对某个单词或某句话的理解，这类题0学生必须根据文章上下文的语境来猜测词义或者理解材料中的关键句子。尤其是某些关键句子，不仅能理解其表层意思，还要挖掘苏深层含义。奋些是推理判断题，此类题0要求学生根据阅读材料所提供的信息进行合乎逻辑的推理，准确把握作者的写作意图，观点和\n态度，从而作出准确的判断。归纳概括类题0主要考查学生把握主旨大意的能力，如：概括中心，总结段意，选择标题等，学生做题吋要从整体把握文章大意，切忌“以篇概全”。1.培养正确的阅读惯。阅读惯的好坏直接决定阅读效率的高低。在训练的过程中，教师应该对学生提出一些具体要求，（1）默读，默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声阅读快得多。冇的学生在阅读吋爱发出声音，有的学生用笔和直尺之类的东西指点着助读，奋的喜欢冋读。对于这些现象，教师要及吋制止并引导学生养成默读的习惯。（2）不要查找工具书，阅读中难免碰上生词，有的学生一见到生词就头疼。所以，教师应告诉学生碰到生词不要惊慌，不要养成马上查找字典或词典的习惯。要学会猜测生词的含义，因为他不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或根据构词法，如：同义词、反义词、同位关系、因果关系或定语从句等上下文暗示猜出词义的。只要抓住了一个片断的思想，苏中具体细节、事实则可以大胆放过，生疏单词更无须计较，要尽可能地向前搜寻，保持思维的流畅性、连续性，以便迅速找到有关信息。2.阅读材料的选取。文章应从简短、简单到篇幅长、复杂。如果在训练中一开始就选用难度大的文章，容易给学生造成畏难情绪，害怕阅读。反之，学生的阅读积极性则会提高。阅读内容的选择关系到学生阅读的兴趣，在阅读训练的初期应选择那些贴近学生生活实际、令学生感兴趣的短文。如选择《龟兔赛跑》这篇短文，在阅读完全文后，学生们都知道兔子输了比赛是由于在中途中睡觉。但有一位学生却站起来说：不一定是睡觉的原因。Because,thereisariverontheroad,therabbitcan’tswim.这样一下子就提起学生们的兴趣。还冇的学生想出许多兔子失败的原因，这样既活跃了课堂气氛又训练了艽运用英语进行交际的能力。虽然读的比重增大，但也不应该花大量的吋间在训练阅读上。最好每周安排两课吋来训练阅读。一课吋涉及的是在教师指导下阅读教学中所安排的内容。另一课吋是让学生阅读自己寻找的课外阅读材料。总之，阅读是培养学生综合运用英语的能力。阅读是初中阶段英语教学的一个重要环节，阅读能使学生在娱乐、愉快、生动活泼、幽默宽松的氛围中学d。教师通过对学生阅读的训练，不光完成基本的教学任务，达到基本的教学0\n标，更重要的是激发学生的学习兴趣，使他们明白具体的学习0标。参考文献：[1】童秀贞.浅谈初中英语教学中扩展性阅读[儿教法探讨,2005(2).作者单位：江苏省盐城市毓龙路实验学校邮政编码：224000