谈初中英语口语教学 4页

谈初中英语口语教学一、以学生为主体，让他们有更多的机会进行口语交流，提高其学习兴趣通过十多年的教学实践，我深刻体会到要想提高学生的口语运用能力，课堂上一定要给学生充分的机会进行语言交流实践。现代英语教学多采用情境教学的方法，让学生模仿课本上的人物对话。如我在教学《Goshopping》对话时，事先准备好了道具，让学生分成若干组模仿课文中售货员和顾客的对话，通过实践让学生增强了自信心，进而相信自己能够学习好英语并渴望得到更多的实践机会。二、适时纠正学生口语表达中的错误学生在进行听说训练的时候难免会发生语音、语法和词汇方面的错误，作为教师这个时候最好不要打断学生的对话，甚至打断学生的思路，以免影响学生大胆的表达。教师最好做一个忠实的听众，先对学生的对话给予鼓励和赞许，随后委婉地指出和纠正对话中的错误。如果教师在学生对话时打断，学生会产生畏惧心理，不敢开口说话，甚至缺乏自信心。这些教师尤其应该引起注意。教师应该尽量忽略学生在口语训练中的错误，采取鼓励的态度纠正其错误，消除其紧张心理，使学生不断获得进步的体验，进一步增强口语表达的自信心和愿望。\n三、尊重学生的个性差异，因材施教在教学过程中要充分了解自己的学生，考虑到学生的个性差异，做到有的放矢地进行教学。对一些口语较好的学生，可以将口语训练的难度适度提高，对这部分学生的要求要严格一些，要求他们说得对、说得准、说得流利。对口语基础比较差的学生，应该采取鼓励的方法，着重培养他们敢于说和愿意说的良好习惯。因材施教是解决英语口语表达最重要的方法之一。四、激发兴趣兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，是一种喜好的情绪。它是在需要的基础上发生、发展的，一旦这种情绪被激发，它就变成了学习的自觉性。因此，兴趣与教学的成败是有密切联系的。兴趣是最好的教师。任何英语教学成功者的经验中都有激发学生学习兴趣这一法宝。兴趣属于非智力范畴、非智力因素，对智力与能力有明显作用的性格特征是勤奋，而勤奋往往和踏实、自信、坚初、刻苦联系在一起。因此，教师在日常教学中，要加以有目的的培养，通过大量的强化训练，使学生养成坚初、勤奋、刻苦等优良品质，成为一个意志坚强者。意志是磨练出来的。张思中教学法中的集中识词、背诵训练、译书锻炼等都是对学生意志的磨练。“严师出高徒”，也蕴含了这方面的道理。五、坚持用英语教英语\n用英语组织课堂教学、用英语教英语有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，从而使教学与训练有所起色。教师从一开始就要多说英语，尽量创造英语氛围。六、鼓励学生开口说英语中学教材里，对话课文占很大一部分，讲对话课文时，教师可以好好利用其来培养学生说英语的能力。让学生在了解dialogue意思后，听录音跟读，然后用幻灯片，写上每句对话的关键词（即动词、名词等实词），让学生组词造句进行对话，训练同学们组织语言的能力。再把录音灌制成两段单一角色的录音，让学生与录音机对话。效果最佳的要数在多媒体教室上对话课，同学们在不作课前准备的情况下，一节课后，对话内容大多数学生都能琅琅上口。七、克服心理障碍，鼓励大胆开口语言环境的缺乏给涉“英”未深的小学生带来了一定的困难，一句简单的英语，老师往往要领读上好几遍，部分学生才能学会。另外，还有相当一部分同学因为性格内向，不敢开口，害怕别人的批评和嘲笑，口语能力也因此得不到发展，久而久之，会渐渐对英语失去兴趣。针对这种情况，教师上课首先应营造民主、宽松、和\n谐的课堂教学氛围，以鼓励、表扬为主。教师要主动地与学生进行情感沟通，要使教学充满激情、平易近人、平等待人，情感丰富而不失庄重，风趣幽默而不失典雅，并以平等的姿态与学生进行交流。很多同学不敢说是因为怕说错而受到老师的批评和同学的嘲笑。面对这样的同学，我总是会用期待的眼神、鼓励的话语、由衷的赞赏，来调动学生说英语的积极性。课堂上很多次的发言机会我都留给了那些不敢举手的学生，无论对错，我的脸上都是充满了真心的笑容。久而久之，学生的表现会越来越好。其次，要善于正确评价学生，捕捉其学习英语的闪光点，培养学生的自信心。在英语长期的学习过程中，总有一些学生因为种种原因而掉了队。他们有的是因为家庭原因，也有的是因为自身懒惰。这样的学生，我们不仅是要在学习给予更多的帮助，在思想上也要多做工作。另外，要多运用激励教育和成功教育。在课余时间，只要有空，我都会给学生们讲一些名人勤奋学习的小故事和上几届同学学习的事例，以此来激励他们对于成功的渴望。通过这些事例，我想让他们慢慢明白事在人为这个道理，只要他们努力了，一样也可以做得更好。因为自信、自强是学习获得成功的重要因素。学生很喜欢听这样的故事，事实证明，这比光说教要有趣得多，也有效得多。