初中英语学习方法new 9页

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  • 2022-08-16 发布

初中英语学习方法new

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哈尔滨天材教育初中英语学习方法在不同的心理状态下,学生的学习效果是截然不同的。当学生处于积极状态时,他对学习充满兴趣,主动探求知识,学习效果好。相反,当学生处于消极状态时,他会缺乏信心,学习被动,学习效果差。要学好英语,首先要学会排除学习中的障碍。学生在学习中的障碍有两种:  一种是知识障碍,一种是心理障碍。  比起知识障碍来,心理障碍更为严重,所以要排除学习上的知识障碍,必须先排除心理障碍。  一、英语学习中的心理障碍及形成原因  障碍一:羞怯害怕,产生自卑心理  从心理学的角度看,羞怯是一种情绪,是内心深处的胆怯或自卑的一种外在表现形式,也是自信心不强的表现。大部分学生英语基础不扎实,随着内容的加深、知识的增加,胆怯心理更为严重。  学生在学习中的羞怯害怕表现在:怕读错而不敢开口,怕说错而不敢举手发言,怕失面子而羞于向教师和同学请教。在课堂上,害怕教师提问,害怕参与表演,因为紧张害怕而不能很好地控制自己的注意力,语言表达能力下降,有时因紧张还会出现突然性的遗忘。怀着这些不好的情绪上课,学生学习起来会感到吃力。这些不良的情绪如果不及时加以正确的疏导,学生便会产生一种语言焦虑感,就会失去学习英语的自信心,产生自卑心理。  障碍二:兴趣不稳,产生厌学心理  学生在刚接触英语时有一种新鲜感,因为知识结构简单并具有很强的实用性,所以学生学习英语的积极性较高,兴趣也比较浓厚。但随着学习的深入,内容变得复杂,词汇量增多,训练量加大,加之英语听、说、读、写能力要求的提高,学生的新鲜感便没有了。部分学生感到学习英语枯燥无味,有时简直就是一种负担,久而久之就逐渐失去了学习英语的兴趣。  同时,教师教学手段的单一、沉闷的课堂,也会导致学生对英语学习失去兴趣。没有了兴趣,学生就找不到学习的目标和目的,就没有良好的学习态度。心中没有了学习的动力,基础差的学生久而久之就会产生破罐子破摔的厌学情绪。  障碍三:厌恶恐惧,产生逆反心理  随着学习的不断深入,基础较差的学生在学习上的问题越来越多,困难越来越大,思想负担越来越重。这种心理会使学生对英语学习产生厌恶,对教师反感,并会产生逆反心理,在心理和行动上采取对抗态度。   二、教育对策  对策一:培养自信,克服自卑心理  美国作家爱默森说过:“自信是成功的第一秘诀。”学生学习成绩的好坏,智力固然是个重要因素,但学生如何看待自己、是否对自己有信心更为重要。有信心的学生才有内在动力去克服一切困难,在学习的路上勇往直前。同时,教师的评价也会在某种程度上决定学生对自己的估价。因此在教育学生的过程中,教师应该不断地给学生这样一种心理上的暗示:“你能赶上……”,“你会获得成功的。”笔者在培养学生自信心方面采取了以下做法。  1.让学生体会成就感  笔者经常对学生说“Youcandoit!Don’tbeshy,justtry.”天材教育\n哈尔滨天材教育课堂上笔者非常注意问题设置的梯度,让各个层次的学生都有发言的机会。只要学生敢开口,不胆怯,心中就会产生说英语的成就感。  有时,笔者会进行一些小竞赛,如书写比赛、朗诵比赛、听写竞赛等。这样,具有不同能力的学生就有了一显身手的机会。当学生看到自己取得的成绩,心中自然会产生一种自豪感。自豪感和成就感让学生在学习中满怀自信,变得更有冲劲。  2.采取激励措施  教学中我们常常看到这样的现象:深受教师关爱并经常得到教师夸奖的学生,他们自我感觉良好,学习成绩上升很快,而且善于言谈,富有创新精神。相反,那些时常受到教师批评、训斥的学生,学习往往每况愈下,甚至形成孤僻的性格。    3.适度的期望值,正确对待分数  分数通常会让大部分学生不能正确地评价自己。让学生正确对待考试成绩,有利于学生正确的对待自己及学习。有句话说的好:永远不要否定自己,因为没有人已百分百地认识自己,人的潜能是无穷的。当学生因考试不理想而沮丧时,笔者会用这句话去帮助和鼓舞他们。  4.通过“竖比”,让学生看到自己的进步  班上的学生基础参差不齐,基础差的学生经常会不由自主把自己和基础好的学生比,结果总是打击自己好不容易才建立起的一点自信。笔者教育学生不要专注于“横比”,要给自己一个目标,自己跟自己比,只要今天的自己比昨天的自己有进步,就说明你是成功的。  对策二:培养持久的兴趣,消除厌学心理  美国心理学家布鲁纳说:“最好的学习动力是对所学材料内在的兴趣。”有了学习兴趣学生就会在学习中表现出极大的自制力和恒心,潜能才能激发出来。  笔者在英语教学中认真研究教材教法,不断变换教学方式,强化听、说、读、写能力的培养。采用多种形式组织课堂教学,通过听录音、看录像、进行有趣的比赛、利用多媒体课件丰富课堂教学,尽可能地为学生创设良好的学习英语的环境,激发学生学习英语的热情。  对策四:锻炼坚强意志,克服畏难心理  学习英语是一项艰苦的劳动,没有顽强的意志,坚持不懈的毅力是不能成功的。因此,英语学习中要克服畏难心理,锻炼学生坚强的意志。  1.严格要求学生  对学生学习的任何放松、马虎和无原则的迁就,很可能就会扼杀学生的意志。相反,循序渐进地、严格地要求学生既能培养学生的意志又能使学生获得知识,发展能力。笔者对学生听、说、读、写的等方面严格要求,使学生拥有扎实的基本功。  2.鼓励学生克服困难  英国政治家迪丝列里说:“任何教育不及逆境。”别林斯基说:“不幸是一所最好的大学。”心理学的研究证明,学习过程中克服了困难而获得成功,学生就会感到满意,成为继续学习的一种动力。如果克服了较大困难而获得成功,进一步学习的动机和兴趣就愈加强烈。  笔者经常对学生说,在学习过程中人人都会遇到困难,关键是要有顽强的意志和毅力,战胜困难,战胜自我。只有不断的挑战自我,才能取得更大的成就。  3.为学生树立学习榜样天材教育\n哈尔滨天材教育当代中国,英语作为一门外国语言已日益深入到我们的日常生活中,小至中考,大至高考、考研、评职称等,均已把英语列为必考科目之一。但是,在我国英语学习迅速发展的今天,由于地区经济发展不均衡,导致了像邵阳这样的二、三线城市与一线城市相比缺乏大量的英语教学资源。由于种种问题,英语学习似乎已成为当代大多数中学生的难题。为此,我们提出了两个问题:1、当前中学生学习英语的困难究竟有哪些?2、如何解决当下中学生学习英语的困难?通过对回收问卷进行详细统计和系统分析,我们发现相当一部分被调查者英语学习习惯存在问题,急需改善;与之形成鲜明对比的却是绝大多数被调查者渴望提高英语成绩。调查数据及其分析:1、对英语的兴趣在被调查者中,对英语兴趣一般的同学占了38%,而喜欢英语或不喜欢英语的也各占了31%。显然,对于大多数被调查者而言,英语只是一门考试科目,只是因为要考试所以才想要去学的。其中基础差一点的同学也说:“我看到英语试卷上密密麻麻和许多不认识的单词就怕!”尽管如此,喜欢英语的同学却认为只要用心去学,就不会讨厌了,毕竟英语在当下中国是很有用的。2、英语学习习惯在被调查者中,有76%的同学表示自己有经常做笔记的习惯,但是课后经常看笔记的同学却只占13.8%。对此,很多受调查者都表示自己没有养成在平时看笔记的习惯,另有一部分的人觉得自己学业负担很重,没时间看。3、英语学习中的困难调查结果显示,被调查者认为的英语学习的困难按比例计算依次是语法、听力、阅读和口语。显然,口语是最不受被调查者所重视的,但却有是被采访或被被调查者中英语能力最薄弱的一环。其中相当一部分同学说出了原因——口语不用考试。这也直接造成了中学生在听力方面的困难。至于语法,大部分同学认为它条目多、枯燥、不易于接受······4、英语学习展望在问及“你想提高自己的英语成绩吗?”这个问题时,有90%的同学表明自己想要提高英语成绩。对此,被调查者表达了自己的想法:“天材教育\n哈尔滨天材教育谁不想成绩好?”由此可见,大部分的中学生是关心自己的英语成绩的。但是,在行动上做得不够好,显然是大多数被调查者的通病。英语困难的解决方法:1、培养对英语的兴趣要想学好英语,首要的是由对英语的兴趣。闲暇时,听听英文歌曲,跟着哼唱;订一份英语报纸,认真的阅读等,都能培养学生对英语的兴趣与自信。尤其是长期阅读英语报纸,令学生们不再害怕密密麻麻的英语单词。有条件的同学,还可看一些适合自己的英文电影(字幕最好用英文),这也是广大中学生最喜欢的英语学习方式之一。2、学会复习中学生课业繁多,尤其是高中生,不能合理地分配自己的学习内容。此时不妨专门安排一个夜晚(每周一天)重点复习英语。复习时,可根据老师已讲内容,系统归纳出知识点,写成提纲,以加强记忆。复习时,注意采用“关联记忆法”,将内容相似、容易混淆在一起的语法点单词一道复习。由于容易搞错,因此学生在复习时会下意识地着重记忆其区别,便又加强了复习的效果。中午时,亦可找几个同学坐在一起,讨论老师教过的知识点,互相提问,加深理解。另外,切忌复习笔记时只看不写。中学生们往往复习笔记时用这个方法,初中尚可,但到了高中笔记多了起来,密密麻麻,难以持久3、加强语法、听力、阅读和口语能力的方法:学习语法,首先要学会记下相应的例句。很多学生往往不抄老师写的例句,只顾老师写下的语法点,这是不对的。语法知识往往不是直观的,有的时候甚至令人难以理解或者无法加以应用。这时,抄下几个例句会帮助你理解语法点,运用语法点。考试时有助于做选择题。毕竟实例更容易记忆。练好听力,首先当然要求父母在睡觉前30分钟或起床前20分钟放运用磁带(如果你不自觉)。刚开始,也许只听进一点,可是渐渐地,随着时间的推移以及个人的长大与成熟,听录音会渐渐地成为一种习惯,尽管这种习惯不一定自觉养成的。阅读能力是一种十分重要的能力,在高考中的地位也日益凸显。下面有几个方法。天材教育\n哈尔滨天材教育(1)订阅杂志或报纸。基础差一点的课订购如《英语学习报》的报纸;基础好一点的课订购杂志如《英语沙龙》。(2)做一定量的阅读理解题。第一,做题一定要持之以恒,每天要坚持做一篇。第二,要认真、细致,不能图快。要尽量把握文章大意,猜出生词的意思,尽量在做完后翻阅词典。(3)注记积累生词,将它们分类记在本子上,平时记得翻一下,用它们造几个句子,充分扩大词汇量,令阅读变得更轻松。至于练好口语,首先必须在养成听录音的习惯下进行。刚开始时,跟着磁带一句一句地读,注意听声音,尽量模仿得好一些。接着,开始一段一段跟读,刚开始时会有些困难,但要坚持下去,一点点跟上磁带的速度。在听录音跟读之余,应叫上几个同学,一起练习英语,谈一些简单的话题。要尽可能的大方,不要怕犯错。(一)、培养学生良好学习习惯要使学法指导进行有效,必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起:1.制定计划要学习好,首先要制定一个切实可行的学习计划,用以指导自己的学习。古人说:“凡事预则立,不预则废。”因为有计划就不会打乱仗,就可以合理安排时间,恰当分配精力。有计划就有了学习目标,也就有了学习动力和努力方向,教师要指导学生制定一个“跳一跳,才能够得着”的长远目标,还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标,让学生不断受到目标的激励,积极主动地学习,提高学习效率。2.课前预习课前预习是学生学好新课,取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前预习,上新课时就会心中无数,不得要领,反之如果做好了课前预习,不仅可以培养自学能力(主要是独立思考问题的能力),而且可以提高学习新课的兴趣,掌握学习的主动权。课前预习可以发现疑难引起思考,减少听课的盲目性,增强听课效果。在学会学习的前提下,课前预习应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上,我们要求学生自己查词典,自己记例句,自己用新词造句,自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿,自己找句子进行诠解,自己找出课文中的难点,在充分利用课本的过程中,让学生学会英语,保证学生的课前预习程度,特别注意学生是否真正掌握了自学的方法,并进行有目的的指导。3.上课集中注意力天材教育\n哈尔滨天材教育课堂是实施素质教育的渠道,上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能,并在此基础上发展认识能力的一个关键环节,要求学生始终保持高度集中的注意力,积极思维,尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到,积极培养有意注意,在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子,力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住,当堂消化。4.勤记笔记,课外消化。十八世纪著名作家塞谬尔•约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。做笔记是比较痛苦的事情,但非常有必要。因为笔记是一种永久性的系统性的记录,对于复习已学过的知识非常重要,对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要,记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程,有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力,提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记,学生的思想进程与教师的思想进程必须一致,必须抛开与听课无关的杂念,思想不能溜号,笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点,听课笔记可用自己的话,用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。在进行课外阅读时也应扼要记些笔记,做些索引、摘录等,这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处。5.定时复习课后定时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆,系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以,科学的、高效率的学习,必须把握“定时复习”这一环,心理学研究表明,学过知识后的短时间内遗忘很快,而往后遗忘的速度减慢,因此复习要及时,要在学后当天进行,复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习,复习要分散复习与集体复习相结合,分散复习比集中复习效果好,但集中复习也必不可少,复习时可先尝试回忆,然后反复阅读教材,对照笔记,记忆掌握重点内容。6.勤加练习语言不是教会的,而是在使用中学会的,交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养,教师应引导学生争取各种训练机会反复练习,以提高自己的英语水平,如:在课堂上、在课后、在英语角、在各种英语俱乐部多多练习英语、使用英语,培养真正的交际能力。(二)、充分利用教材进行学法指导学法指导包括两个方面,一是学法,二是指导即教法。学法指导,是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治,使学习者掌握科学方法,并灵活运用于学习,教会学生学习方法主要途径是充分利用教材进行课堂教学。主要可概括为以下几点:天材教育\n哈尔滨天材教育(1)归纳指导法高中学生已具备相当的逻辑思维能力,这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象,使学生形成初步的感情认识,然后引导学生加以归纳,如:要求他们找出规律性的东西或共同的东西。例如,在学wheather和if的用法时,教师可让学生接触这些句子:I’mnotsurewhesathertoresignorstayon.Itdependsonwheathertheletterarriveintime.Wheathertheywinorloseisthesametome.I’llbehappywheatherornotIgetthejop.I’llbehappywheather/ifIgetthejoporno.t然后让学生总结句中wheather和if的用法,通过归纳,学生会总结出:wheather后面可接不定式〈if不可以这样用〉;在介词后只能用wheather;引导名词性从句用wheather;wheather后可直接用ornot。这样比教师直接告诉学生wheather和if的用法要好得多。(2)对比指导法教学中教师除及时点拨,引导学生发现语言规律外,对一些相似仍又有不同的语言点,教师可引导学生进行对照比较,弄清它们的区别,加深对语言现象的印象。以学"alargeamountof"的用法为例:教师可叫学生比较"lotsof","alotof","plentyof","alargequantityof","alargenumberof"和"agreatdealof"的用法,让学生比较下列句子:①Thereisplentyofapplesinthebox.Thereisplentyofoilonthewater.②Therichladyhaslargequantitiesofclothes.Wehavelargequantitiesofrainthissummer.③Shehasspentagreatdealof(alargeamountof)moneyonherclothes.④AlargenumberofsettlersfromFrancereachedCanadain1534.天材教育\n哈尔滨天材教育⑤There'slotsofrainhereinspring.Atnoonlotsofstudentsgotothereading-roomtoread.通过比较这些句子,学生会明白“lotsof”,“alotof”,“plentyof”和“alargequantityof"可以用在可数名词和不可数名词前,“agreatdealof”和“alargeamountof”只可用在不可数名词前,“alargenumberof”只可用在可数名词前。(3)解答说理法提出一种语言现象,一个问题,让学生分析这种现象,寻求正确答案,并找出选相应答案的理由,这是培养学生思维能力的一种手段。(4)启迪思维法我们要培养学生创造思维品质,培养创造的方法与才能,只让学生打勾勾,划叉叉,寻求标准答案是不行的。创造的火花多产生于求异之中,产生于发散思维之中。这种创造品质需要多角思维的方法去训练。(5)讨论活动法讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问,对课文的理解,也可用来对语言现象的操练、深化。学生在讨论活动中互相启发、互相学习,不断提高语言活动的质量。例如,在学主语从句时,可让学生分组讨论下列句子中所含从句有什么共同点:ThattheEarthisroundisknowntoall.WhetherhearrivedinChengduwasunknown.Whowillwinisnotimportant.Whatweneedismoretime.HowtheywenttotheUSAremainedaquestion.Whenthepowerstationwillbereadyisuncertain.WhyhetookSwissnationalityisaquestionthatinterestsus.ItwasquiteclearthatitwasimpossibleforhimtoliveinGermany.天材教育\n哈尔滨天材教育然后,教师收集各组讨论结果,进行总结。三.学法指导的功用在高中英语教学中进行学法指导一段时间后,使学生掌握了有效的学习方法,以前不重视记笔记的同学开始认识到记笔记的重要性并在课堂上认真记好笔记,这些同学说:记好笔记真有用,复习起来不在是那么盲目了,因为,重点、难点都已记录下来,不会再不知道复习什么,从哪儿开始复习或复习不全面了;同学们在课前自学时,在预习单词和课文的同时,能自己找课文的重点句子,难句,自己用新词造句,这样一来使课堂教学重点更加明确,课堂教学更加顺畅,大大提高了课堂效率;同学们在课后复习中更加严格要求自己,许多学生能做到分散复习和集中复习相结合,使所学知识得到及时有效的巩固;许多同学能主动运用归纳法,对比法等有效的学习方法来进行有关知识的总结以及相似又有不同的知识点的比较,使学习更加有效。有位同学说:掌握了学习方法以后,知道怎么去学,学起来也更有目标更轻松了。有些同学深有感触地说:学习方法对头了,学习成绩进步也快了。同学们对交际训练也更加重视,学习兴趣也更浓了。教育家叶圣陶先生曾指出:“教,是为了用不着教。”在高中英语教学中,重视学法指导,是“教会学生学习”的重要组成部分,是中学英语教学改革的必然要求,“人类社会已进入终身学习的社会”,让学生爱学、会学、学好,并获得终身学习的能力,这是新世纪新型人才的需要,也是中学英语教师必须担负的责任。一句话,方法之学的功用类似于医学。医学使人健康,方法之学使人聪明。科学学法,则事半功倍,不得法,则事倍功半。天材教育

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