初中英语阅读教学探究 5页

初中英语阅读教学探究　　中图分类号：G633.4文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0170-01　　英语是初中阶段的一门基础课程，在英语教学过程中，阅读是一项重要的教学内容。但是，在实际的英语教学中，阅读教学的效率并不高。作为一名初中英语教师，应该怎样提高英语阅读教学的效率，从而提高学生的整体英语水平呢？　　1.英语阅读的目的　　初中英语阅读的教学目标是：能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂常见题材的阅读材料；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能利用字典等工具书进行学习；除教材外，整个初中阶段课外阅读量应累计到29万词以上。　　英语阅读的目的是：学习者通过大量阅读建立起识读文字语言的语感，使其辨认词汇等语言基本技能达到自动化，减轻认知负担，把注意力集中于理解语篇的整体意义，提高阅读效率。　　2.英语阅读技能　　根据《英语课程标准》对阅读的要求，可以把初中阶段英语阅读的技能概括为：接受性技能、解码性技能和创造性技能。\n　　2.1接受性技能。指读者了解读物提供的事实的技能。对学生接受性技能的考查可以通过一些记忆性问题来实现。　　2.2解码性技能。指读者对阅读材料内容，包括其创作意图的理解技能。对学生接受性技能的考查可以通过一些理解性问题来实现。　　2.3创造性技能。运用作者提供的知识和观点去解决问题，或在其观点的基础上提出新的观点，发表新的看法。对学生创造性技能的考查可以通过一些创造性问题、评价性问题来实现。如：　　（1）根据上下文推断作者意图、态度等的题目。e.g.Bysaying…，thewritermeans…/Whatisthepurposeofwritingthesethreetexts？　　（2）根据读物线索推断事物的发展趋势的题目。e.g.Accordingtothelastparagraph，whichofthefollowingwillmostprobablyhappennext？　　（3）根据读物线索总结事物的发展规律的题目。e.g.Fromthetext，welearnthat…　　（4）用读物中的观点解决类似的问题的题目。e.g.Whatistheadvicegiveninthetext？　　（5）进行合理的逻辑推理（如数量推测、实践图册、故事解决推测、人际关系推测等）的题目。e.g.Afterlearningthetext，wecaninferthat…　　在掌握了以上的技能以后，学生就能够在获取文章一定量的信息之后，进行加工、制作、去粗存精，做出正确的、合乎逻辑的判断推理，有助于提高他们的阅读理解能力。\n　　3.英语阅读技巧　　3.1掠读（skimming）。即通过对文章标题和首尾句的阅读，对文章的内容结构有一个整体的印象，让学生在短时间内了解作者对意图或文章所要涉及的问题。这时，学生不需要细看所读材料，只需快速浏览，抓住基本信息，领会主旨或抓住主要内容。这样，学生可以：（1）抓住段落特点。（2）抓住主题句。（3）抓住关键词。　　3.2跳读（scanning）。是为获得特定的信息而进行的符号辨认的过程。虽然也是一种快速阅读的方法，但却是从阅读材料中寻找某些特定的信息，是在对阅读材料有所了解的情况下进行的，要求学生在较短时间内找到相关信息。　　3.3研读（close-reading），也叫细读。指学生在对全文有各种整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读，了解各段落的主要意思和文章的细节，并在此基础上提出新的问题或观点，发展学生的思维能力。　　当然，扫清语言障碍是细读的首要任务，在前面的掠读和跳读后，学生对阅读材料的大意和思想有了整体的认识，但对于一些细节问题则还需要进一步的了解。在这个时候，教师就很有必要对学生进行指导。通过指导促进学生理解语言的意义、段落及段落之间的联系，促进对篇章结构更深层次意义的理解，而应避免单纯的语法讲解。教师在这个教学过程中应涉及一些具有推理性、概括性、评价性、启发性的问题，或是通过制作图表等手段，把文章的问题提出来，进行分析、总结和概括，并解释他们之间的内在关系，使学生能够深入到文章的内部结构中去理解文章，理解作者的意图，掌握文章的中心思想。\n　　4.英语阅读的策略　　只有教会学生掌握有效的阅读策略，学生在阅读上才会有所收获，能力才能够得到提高。我们在平常阅读教学中，可以尝试一下的一些阅读策略：　　4.1预测内容。学生可以根据标题、上下文、图片等预测文章内容。　　4.2通过上下文猜测词义。在阅读的过程中，学生可能会遇到一些不懂的单词，这时，不要紧张，也不必每个生词都查字典，可以通过文章的意义去猜测生词的意思。　　4.3辨认文章结构。在阅读的时候，如果特别留意文章的结构，将有助于学生对文章的内容和意义的推测、理解。此外，这种阅读策略也有助于改进学生的写作能力，Readingforwriting.　　4.4看清楚题目要求。有的题目是考查学生概括文章的能力，而有些是了解文章细节的能力。对于前者，学生要留意文章的题目及关键句（通常在文章的开头），而作后一种题目是，你无须一字一句地读文章，只需扫读与题目有关的信息即可。例如：题目中问Whatweretheydoingatninelastnight？就应该找出在文章中出现atninelastnight的地方，细心阅读，而无须从头到尾地把文章读一篇，这样可以大大提高阅读的效率。　　4.5在做题的程序上，可以参考以下的方法：\n一是当文章不长时，可以考虑先看文章。如果文章非常长，则可先看题目，了解要求你回答什么问题，然后再带着问题去阅读。二是看题目是应该特别留意题目中的关键词，如人物、地点、时间等，并可以把这些词划起来。三是看题目是不一定要看选择项，避免受错误信息的干扰。　　4.6在做选择题时，当没有非常大的把握决定选项时，可以运用排除法。　　在阅读教学中，教师要根据学生的特点合理组织课堂教学，以在最大的程度上提高阅读的效率。