论初中英语书面表达 4页

论初中英语书面表达　　中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头和书面上的初步运用英语的能力。同时，写可以促进听、说、读能力的提高。书面表达是测试学生语言操作能力和书面交际能力的题形，近几年被广泛采用，加强中学英语写的教学，提高学生书面表达的能力，已引起了广大教师的普遍重视，但书面表达能力的培养与提高远非一日之功，它必须由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进，一环扣一环地进行训练，教师要把这项工作做好，那确实要下一番苦工夫的，下面就本人平时课堂教学、专项训练两个方面的实践谈一下我的切身体会。　　一、正确处理听说、阅读与书面表达的关系。　　听说读写是一个统一的整体，他们之间的关系是既能相互制约，又能相互促进，相辅相成。美国语言学家Robinnet曾指出听、说、读、写技能分为两大类，其中听和读的过成是理解和吸收的过程。说和写的过程是表达和利用的过程。没有听和读对语言的理解和吸收，说和写的能力培养就会成为无源之水，无本之木。同样，只有经过说和写对语言的表达和复用，语言的实际运用能力才会得到进一步的巩固和提高，单靠写的训练是不够的，应是听说读写的综合训练。　　在具体教学实践活动中，首先要加强听说训练，它是写好书面表达的前提，通过学生多听录音，坚持堂堂英语会话，每日Freetalk\n等多种形式，培养口头交际表达能力，对促进书面表达能力得提高，自是不言而喻的。所以，扎实的语言基本功是首要具备的条件。其次，大量阅读对书面表达也是极其重要的，大量阅读能进一步扩大词汇量，一般是掌握的词越多，语言的运用能力就越强，通过读书，才能更好地学习和掌握英语特有的表达方法和习惯用语，了解和熟悉西方的风俗习惯和有关社会文化背景知识，才能逐步培养较为扎实的英语语言素质，切实提高实际运用语言的能力。　　二、提高书面表达的方法。　　（一）把书面表达的培养与课文教学相结合，具体有以下做法：　　1、模仿作文，培养学生良好的语感。　　首先是模仿英语的习惯用法和句式，如“一班赢了二班”学生很容易错译为“ClassOnewonClassTwo.’对于这种易出错的句式，要注意坚持口头与笔头相结合，突出重点，随学随练，使学生既能及时巩固所学内容，又能熟能生巧，活学活用，提高表达能力。　　其次是模仿课文，模仿短文结构和内容，如可根据课本中的MyFamily,Aweek,IntheLibrary,MyFriend等模仿这类短文，可以不要求学生使用长句、难句，只是为了模仿原文的结构和模式，巩固知识，增加语感。实践证明，模仿能较好地帮助学生熟悉各种体裁和表达习惯，从而有效地培养学生独立写作的能力，不失为学生写作的一个好方法。　　2、回答问题——连句成篇。　　读完课文后，教师通过提问问题，也可有目的的引导学生提高写作水平，这时教师可先提出一个大问题，叫学生将几个小问题的回答组成几句话，甚至一篇小短文，来回答这个大问题。课本中每课后面的练习中有很多这样的例子，教师自己也可以设计。　　3、缩写课文。\n　　缩写就是把缩写的文章变短，要求有字数限制。一般说来，缩写分三步走，第一，把细节删掉，只要重要的事实。第二，尽可能用自己的话，把主要内容通顺地连接起来。第三，要确保语言流畅，写完之后，回过头来再读一遍，检查一下语言是否正确，这是一种方法，另一种方法教师可先把关键词写出来，让学生根据这些词用自己的话把它们连接成不超过字数要求通顺的短文，最后检查一遍，即是一篇好的缩写文。　　（二）广泛涉猎各种体裁。　　以上不论进行各种形式的训练，各种体裁都要让学生练一练。纵观这几年中考书面表达的形式，有书信、通知、地点介绍、看图叙事、人物介绍、自我介绍等。目前英语作文练习的体裁大多是这些：组织对话、写信、写日记、写请假条、通知、人物介绍、看图写话等。体裁不同，要求不同，具体做法有以下几点：　　1、组织对话。要注意特定环境下使用特定的语言。一些习惯用语必须掌握。比如常见的对话情景有打电话、问路。　　2、应用文要注意格式要求。书信、通知、日记和请假条都有一定的格式，缺一不可。要符合英语习惯，不能受本族语的影响。　　3、人物介绍或记事。这类短文力求抓住典型事例，突出个性，记人叙事要有头有尾，表达完整，使人一看就知道其人其事的主要特征和经历。　　（三）挑选优秀习作，树立典型。　　好的习作要进行宣讲、推广，以开阔全班同学的思路。以上提到的不论哪种形式的书面表达，对写得好的习作要加以利用，让它发挥其应有的作用，老师可在课堂上宣讲，或整理后打印出来发给学生，对作者可起到鼓励作用，，对其他学生可从中受到启迪，学到有用的东西。久而久之，学生脑子里好作品多了，经验丰富了，以后写作就顺手多了，书面表达能力在向别人学习中也渐渐的提高了。　　（四）写作练习后的讲评也是至关重要的。\n　　以上因素都是帮助学生提高写作能力的有效手段，其作用也是不可低估的。要想提高写作能力，布置写作练习后的讲评我认为也是不可忽视的。　　写作练习要定期布置给学生。要想使学生一次比一次有所提高，就要进行讲评。讲评中，老师可指出学生的优点，主要是不足，要求学生在下一次作文中避免。这样一次解决一两个问题，时间长了，大部分问题会逐个击破。从学生作文中，我发现了以下几处非常普遍、学生常犯的错误。　　1、书写不认真、不规范。习作中还有不少学生字母不按要求随意写。英文作业本都是三字格，每个字母都有自己的写法，应按照要求规范的写。书写认真，便于老师批改，到了中考，写的认真、规范，卷面整洁，会给阅卷人一种好的印象，反之会影响阅卷人的情绪，即使内容再好，单词书写模糊不清，歪七扭八，仍然得不到高分。　　2、不会正确使用标点符号，如Ilikebananas,apples,pears,orangesandpeaches.　　3、主谓不一致，单独拿出一个句子，学生能找出哪里出错了，但一旦将句子连贯起来，就忘乎所以，经常犯主谓不一致的错误。如：HestudyChinese.Theweathergetwarmerandwarmer.　　4、错用谓语动词形式。英语中每一个句子都用到谓语动词，正确的写出谓语动词的形式是非常重要的。如：Iambornin1974.　　5、不成英语句子。最主要的是句子中缺少谓语动词或者按汉语字面意思翻译。如：Heinthefactory.学生作文中屡见不鲜。当然了还有其他许多问题。不过我认为以上是再讲评过程中首先解决的问题。　　以上我的几点做法，教学中初步有了成效。我深深体会到要提高书面表达能力，教师不仅要多吃苦，更重要的是要对学生严格要求，坚持每天练习一篇写作，课上课下相结合，经过师生长期的共同努力，学生的书面表达能力一定有明