浅议初中英语高效课堂 2页

浅议初中英语高效课堂随着课程改革不断深化，初中学生所学的课程越来越多，英语的学习时间越来越少。并且英语教材内容多、容量大、课时紧，加之英语教学中课堂活动效率低，学生掌握新学单词难，课堂任务与应试难以兼顾，学生对于学好英语压力很大。因此，摆在教师面前的现实就是在有限的时间内如何提高学生的英语综合能力，要求英语教学必须做到“减负增效，减量增质”，提高课堂教学效率，构建和谐快乐高效的英语课堂势在必行。如何打造高效课堂，我认为应该做到如下几点：一、分层教学，以人为本，谋减负新平台学生的个性是千差万别的。为了充分尊重学生的个性差异，对每位学生负责，使各项教学措施更具针对性，努力提高教学效益，教师应当实行分层教学制度。1.备课分层备课过程中，教师要钻研教材，并要善于开发教材，将教学内容进行调整组合或拓展，制定科学、合理的教学目标，准确把握教学重点和难点。教师还应从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备等方面都坚持与班级不同层面学生的实际相适应。强调备课的针对性，既保证“面向全体”，又兼顾“培优”、“补差”，使教师在教学的各环节上都能面向全体学生。2.课堂教学分层教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法，教师要像导演一样，让学生能真正自觉地积极地学习知识和思考问题。在课堂教学中，要突出层次性，注重因材施教。针对不同层次的学生，同样的教学内容，教师也应采用不同的教学手段和方法，让课堂生动活泼，提高他们的学习积极性，帮助他们树立学习自信心，并灵活调整把握课堂提问的策略，让各类学生有输出信息的均等机会。通常在学习新知识时提问中等生，利用知识上的不完善来把问题展开，带动全体学生积极思维；在突破重点、难点或概括知识时，发挥优生的优势，启发全体学生深入理解，使知识自成网络；在巩固练习时，检查差生的理解程度，及时查漏补缺，帮助他们进—步理解知识，缩短与他人的距离，从而提高教学质量。3.作业分层分层练习是分层施教的重要环节之一。课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握学生的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。因此，教师在授课过程中要运用练习对学生学习进行监督，发现问题，及时矫正。分层达标检测也是分层施教过程中的一个重要环节，基本做法相似于分层练习。它是根据学生的知识水平和学习能力的差异，实施分层考核办法，测验时试卷设计为必做题和选做题两卷。必做题属检测达标的基本要求，选做题则属较高要求，为加分题。分层教学的实施，不仅提高了教学效率，充分体现以人为本的教学理念，还切实减轻了学生过重的课业负担，使学生有时间、有空间在自己感兴趣的科目上进行拓展和自我完善，为学生终身发展奠定了基础。二、注重备课的实效性，制定科学、合理的教学目标教师首先要加强对课标的学习、研究，明确当前教学改革的方向，然后过好教材关，钻研教材，把握教材的编写意图，结合学生的生活经验出发，将教材内容进行调整、组合或拓展，制定科学、合理的教学目标。准确把握2\n教学重点和难点，选准课堂切入点，善于抓住学生活动的兴奋点，从学生喜欢、熟悉的事物入手，激发和保持学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，帮助他们树立学习自信心，才能有的放矢地组织、引导学生实现有效地学习，从而提高教学质量。三、精心设计教学环节，使教学过程最优化教学设计是在教学思想和教学理论指导下为实现教学目标服务的。它能反映教学规律，使教学过程趋向于高效、有序状态。从听课看，老师们在教学设计上下了很大功夫，从复习导入到巩固练习，能把训练穿插在新授教学过程中，学生学到哪就练到哪，这样，能减轻学生的学习负担，调动他们的积极性。但也有一些无效劳动还不同程度地存在。我们要根据教学需要和学生实际情况灵活安排教学环节及时间，删除这些无效的教学环节。这样，才能提高课堂教学效率，使教学过程最优化。四、倡导“任务型”教学途径，培养学生综合语言运用能力教师要避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”教学途径，把课程和学生的现实生活联系起来。创造性地设计一些贴近学生实际的教学活动，吸引他们积极参与。当学生看到某项知识、技能与现实世界息息相关时，学习会更主动。有效地引导学生将课堂知识与自己的生活实际有机结合起来，学习的过程就成了学生不断超越自我的过程。这样，学生才会觉得知识是有用的，并不断感受到进步的愉悦，从而增强学习动力。五、落实小组合作学习，让学生成为学习的主人我们的班额都比较大，要调动全体学生的积极性，划分学习小组是明智之举。全班可以按座次分为四个或几个大组。大组里面再划分四至六人小组。两两对话就在同桌之间进行，小组讨论或分角色朗读、表演时根据需要在四至六人小组进行。课堂上，进行捆绑式评价，哪个组成员的表现优秀就为本组加分，一堂课结束评选优胜小组。小组合作学习让所有同学参与到学习活动中，最大限度地调动学生的学习积极性，使学生由被动的接受者成为积极的参与者，培养他们的合作精神和团队意识，而且小组长可以帮助老师维持秩序，便于教师调控课堂。陶行知先生曾说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教师的教学是为了让学生毕业后可以持续发展他们的自主学习能力，用正确的情感态度和学习策略提高自己的英语水平。这种能力不仅是打造高效课堂的需要，也是未来社会对各类创新人才的需要。2