初中英语“学困生”转化策略初探 5页

初中英语“学困生”转化策略初探　　【摘要】在英语教学实践中，一些学生由于没有明确的学习目的，没有养成良好的学习习惯，对英语没有浓厚的学习兴趣，学习方法不得当而成了“学困生”。从培养师生情感入手，以鼓励、帮助他们树立自信心出发，激发学生的潜能和兴趣，教会他们学习英语的方法。消除学生的心理障碍，使学生养成良好的学习习惯，并不断改进教学方法，以解决学生学习英语困难的问题。　　【关键词】初中英语；学困生；转化策略　　在英语教学工作中，如何转化英语学困生，是摆在我们每一位第一线英语教师面前而且急要解决的问题。多年来，我一直在教学中有意识地培养他们的学习兴趣，激励他们的学习热情，使他们慢慢进步，成绩有所提高。下面就这个问题，谈谈我个人的一些做法。　　1建立良好的师生情感，赢得学生的信任　　对学困生老师平时要多主动接近他们，真心爱护他们，关心他们的学习与生活，了解他们的特长与爱好。把他们看成是自己的亲人和朋友，平等对待，细心呵护，仔细寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，少责备批评，增强他们的自信心与上进心。例如我长期在农村中学任教，英语学困生相对较多，他们更需要老师的关心与帮助。因此，在上他们的课时，经常给予他们极大的鼓励，恰当、适时地抓住每一个“闪光点”，捕捉每一点小进步，哪怕是一个求知的眼神、端正的态度，只要一个简单的\n“Good”、“Wonderful”、“Welldone”、“Youareveryclever”，这些都能使他们十分高兴、心情轻松愉快，愿意与你亲近。在教学过程中，教师应以满腔的热情来组织教学活动，做到情绪饱满、态度端庄、语言亲切、富有激情，并借助于眼神、表情、姿势来给他们以鼓励和自信，循循善诱，以自己的人格魅力赢得学生的喜爱与信任。“亲其师而信其道”。他们带着愉快的心情投入到英语学习中去。　　2了解和帮助英语学困生，对症下药\n　　一些学困生由于在班级中多少有受过老师责备、同学孤立，在家又受到家长的训斥，心里有自卑感、压抑感，常产生厌学情绪，自信心不强；有的感到学英语无用，学习不主动、怕吃苦，对学习没兴趣，没有动力；有的开始雄心勃勃，但没恒心长期坚持，开学初订计划高要求，心血来潮时认认真真读几天，遇到困难就退缩，没有锐气，意志不坚定；有的单元没过关，如单词、短语、句型不熟悉，课文不理解等而导致学习困难，成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，工作要落到实处。我力求采取最适当的形式去帮助他们，如找他们谈心，了解真实情况，并在学习、生活等方面给予足够关心和关怀，真诚地帮助他们分析学不好的原因所在。采取特殊补救措施，做到有的放矢、因材施教，指导他们改进学习方法，解决他们在学习中遇到的困难，调动他们的学习积极性。我经常要求他们用英语写日记，哪怕是写几个单词、一两个句子，甚至是只写出每天的英语日期，长此下去大有益处。有些学生是单词记不住，语音、语调掌握不准确，产生畏难情绪，我在引导他们读、记单词时，就教给拼读规则。同时，帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求过成一个个目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的过程中克服困难，磨炼意志。　　3激发英语学困生的学习兴趣　　3.1运用灵活多样的教学方法，激发学困生的学习兴趣。当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是能积极主动而且心情愉悦地投入到它的中间去，能享受其中之乐。同样的教学内容，采用不同的教学方法效果截然不同。如：上“Whatdoeshelooklike？”一课时，我采用直观教学，根据教材内容准备了各种各样的单词图片，如发型的有（curlyhair，straighthair，shorthair，longhair），身材的有（mediumheight，mediumbuild，thin，heavy，tall，short），头发颜色的有（black，blonde，brown）等等，在教学生认、读单词之前，先让学生看图片，引导他们观察，接着要求学生认真聆听老师的读音，进而让他们模仿发音。也可请几位发型、身材、头发颜色与所学内容相关的同学到讲台上来，直接指给大家看看，这样一来，不仅不需要花时间去解释单词含义，更重要的是能让学生直接感知，加深了对单词的认识与理解。有些课文则要多听录音，先速度放慢\n，一句一句地听，接着一遍一遍地跟着读，使他们产生语感，然后理解和熟悉课文内容，掌握单词、词组和重要句子。有些课文则要制作一些教具，借助教具，学生参与实践，使其身临其境，参加角色对话等。在课堂教学中，教师要善于驾驭课堂，开展一些丰富多彩的比赛活动，如朗读课文、听写单词、人物表演等。此时教师要把握分寸，以鼓励为主，强调重在参与，不要过分计较结果，以免挫伤学生的积极性和自信心。这样才能既激活了课堂又调节了学习气氛，使学生在愉悦的课堂中激发学习兴趣。　　3.2利用学生的好奇心，激发学困生的学习欲望。初中学生具有好动、好奇的特点，教师在英语教学过程中要抓住学生的生理、心理特点，结合课文讲一些能让他们好奇的实例。比如：上“DoMannersMatter？”一课，我把全班的学生分成四个小组，要求他们分别寻找有关交际礼仪的一些资料，在课前用投影向同学们讲述世界各地的交际礼仪的情况，特别说明不同的国家对同样的行为有不同的要求。比如说：中国人日常打招呼习惯于问；“你吃饭了吗？”（Haveyouhadyourdanner？）如果你跟说英语国家的人这样说，他们认为你是想请他们吃饭。英语国家的人打招呼通常以天气、健康状况、交通、体育以及兴趣爱好为话题。又如：印度人点头表示“No”，摇头表示“Yes”等等。因此，告知他们假如有机会去世界各地旅游时，要特别注意，才不会闹出笑话带来麻烦。我经常要求学生关注身边的人和事，把英语口语日常化、情景化，要敢说、多说，不要怕错。课堂上结合教学内容，就地取材，幽他一默，搞点乐趣。还可利用词的谐音，如：“多得多”就“muchmore”，“想要走”就“Let’sgo！”等等。这样一来，学生的好奇心很快调动起来，学习兴趣倍增，从而激发他们强烈的求知欲望。　　4指导英语学困生课前预习，教会他们课后复习　　我常在下午放学后指导学困生预习新课，帮助他们温习音标，预习单词，翻译句子，理解课文等。每次都提出几个简单的问题，让他们自主探究。如“PuchThatProduct.”一课，提出三个问题：（1）Whatisa“puch-pin”？（2）Whoinventedit？（3）Whatisagoodwayto\npuchaproduct？长期坚持使他们养成良好的预习习惯，做到“笨鸟先飞”，先学一遍，提示他们把不懂的地方和不理解的句子做上记号，上课时就要特别注意听懂弄透彻。　　学困生大多数不懂得课后复习英语的方法，学过的知识点没掌握好是学不好英语的主要原因之一。复习是防止遗忘的主要手段，新学的知识开始忘得快，以后逐渐缓慢下来。课堂上学的东西，在第一、二天还记得清楚，到了第三天以后，明显遗忘大。因此，我要求学生复习要及时，当天要复习课堂上学的内容，把当天所学的单词、短语、重点句子在脑海里要重演一遍，要求他们在英语学习上多花点时间，每天复习英语不应少于一小时。要有计划、有规律地进行复习，如第一天复习过的内容，然后第二天、第四天、第七天，这样反复复习，知识才能得以巩固，大大减少遗忘。如果要把遗忘了的东西重新记忆，就要下大功夫，学生懂得这个规律后，就会明白复习的重要性，自觉地进行复习。　　总而言之，学困生形成的原因各种各样，只有搞好“学困生”的转化工作，才能使素质教育得以全面实施。作为教师，我们应该充分了解他们，关心他们，帮助他们，还要克服自身的原因，努力钻研教材、教法。我们不仅要从教学实践中注意改进的教学方法，而且要从理论高度上进行研究，因材施教，一旦我们采取了行之有效的方法，就能重新点燃学困生学习希望的火苗，精诚所至，金石为开。