浅谈初中英语教学实践 5页

浅谈初中英语教学实践　　摘要：新课改和素质教育既是对广大英语教师的一种艰难挑战，同时也是促使教师逐渐进步和发展的一次良好机遇。它要求一线英语教育工作者竭尽所能，不断进行探索和总结，为帮助学生逐步提高英语水平和能力贡献自己的微薄之力。　　关键词：兴趣；课堂导入；有效提问；提问对象　　随着全球化的不断推进，英语被广泛地运用于世界经济、文化、政治的各个方面；在我国，也掀起了“英语热”的学习高潮。可是，英语作为一门外来语言，学生在学习中不可避免地会遇到一些问题和困难，笔者从事初中英语教学多年，自诩总结出了几点想法和建议，现分享出来，希望广大英语教学同仁给予正确的指导和帮助。　　一、激发学生的学习兴趣　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。可见，兴趣对于学生学习的必要性和重要性。研究表明，浓厚的兴趣是学生学习的源泉和内在驱动力，可以促使学生产生强烈的求知欲望，进而持之以恒地进行英语知识的学习。作为教师，我们应当在英语教学中最大限度地激发学生的学习兴趣，使学生在学习中充分发挥主观能动性，逐步提高英语水平。　　1.给予课堂导入充分的重视\n　　课堂导入在整节课中往往起着关键性的地位和作用，影响着整节课的教学质量和效果。我在日常英语教学中，就非常重视课堂导入的重要作用，会根据每节英语课的教学内容和任务采用不同的课堂导入，力求给学生“眼前一亮”、新颖别致的感觉，促使学生在浓厚学习兴趣和求知欲望的指导下，更好地融入课堂教学活动中。比如，在学习“TheseasonsandtheWeather”这章内容时，我就这样展开课堂导入：Ofalltheseasons，Ilikesummerbest！Becauseinthesummer，theweatherissunnyallday，thusIcanwearmanybeautifulclothes，andalsocanswiminthecoolpoolwithmyfriendsorfamilymembers...Inthesummerday，Icanhavemorefunthanwinter.Doyouagreewithme？What’syourfavoriteseason？Canyoushareyourfeelingtome？...这样的课堂导入区别于以往“Now，Let’sbeginourclasstoday”“Today，Wearegoingtolearn...”这类的传统的导入语，不但能促使学生积极投入谈论，极大地激发他们学习本章知识的学习兴趣和强烈欲望，更重要的是通过热情的讨论，可以帮助学生加深对教材知识点的理解和掌握，为提高整节课的教学效果打下坚实的基础。　　2.结合学生生活实际，创设英语教学情境　　英语作为一门外来语言，由于我国没有良好的语言环境跟氛围，加上学生的实践运用机会有限，这就出现了“聋哑英语”。作为初中英语教师，应当如何改变这一尴尬现状呢？我认为很关键的一点就是：结合学生生活实际，创设英语教学情境。如，在学习“Wehadawonderfulparty”时，我带领学生把英语课堂装扮成了一个富有创意的生日大“party”\n，并鼓励学生用英语进行充分的交流和沟通。这就极大地调动了学生的好奇心和兴趣，促使学生在此过程中不断发挥主观能动性，敢于张嘴练习，逐步提高自身的英语水平，为日后在实际生活中更好地运用英语进行交流奠定了良好的基础。　　对于学生的学习兴趣，教师在教学中应当给予充分关注和重视，并想方设法全面激发学生的学习兴趣和求知欲望，寓教于乐，逐步帮助学生提高英语水平和能力。　　二、在课堂上进行有效提问　　英语课堂是教师开展英语教学的主要根据地，而好的课堂教学效果则不离开有效、关键的提问。课堂提问，是英语课堂上师生进行沟通、交流最普遍、最基础的一种教学方式，通过课堂提问不但可以检查学生的学习情况，起到督促学生学习的作用；而且还可以促使师生之间形成良好的互动和沟通，课堂氛围也变得活跃、融洽，有利于提高课堂教学效率，实现教学任务和目的。那么，教师在课堂提问中又应该注意哪些方面呢？　　1.尊重学生的客观差异，认真选择提问对象　　对于学生来说，每个人都有着不同的潜能和优势。新课改和素质教育等现代教育观点都要求教师在教学中充分尊重学生的客观差异，教学要面向全体学生，促进学生的全面发展。因此，在课堂提问上，教师也应当认真选择提问对象，以期真正做到“有效提问”\n。比如，对于英语学习成绩较好的学生，我会提问一些难度稍高、更具开放性的问题，力求不断发散学生的创造性思维，帮助他们逐渐提高英语能力；而对于中等或者英语基础薄弱的学生，则会选择比较偏向基础知识的内容进行提问，帮助这部分学生进一步巩固基础知识点，同时还可以通过回答这些基础性的问题，不断提高他们的自信和意念，为他们日后更好地进行英语知识的学习奠定基础。　　2.要注意课堂提问的难度和深度　　笔者曾经有幸听过几次观摩课，发现不少英语教师在课堂提问上存在很多问题：要么，问题过于简单，学生根本就不需要进行认真思考，只需要回答“Yes”or“No”；要么问题就太难，学生对于问题的理解上就存在难度，更别说发散思维、继续思考了……这两种情况不但浪费了宝贵的课堂教学时间，更重要的是不利于调动学生的学习积极性和主动性，对于培养学生的英语思维和提高英语课堂教学质量并没有切实有效的效果。因此，作为英语教师来讲，我们必须保证课堂问题的难易程度与学生的实际水平和能力相适应，精心设计问题，让学生通过回答问题，真正突破教学重点、难点，实现课堂提问的本质目的。　　三、重视鼓励的力量　　人类的内心本质是需要来自他人的肯定和鼓励的，学生自然也不例外。德国教育家第斯多惠曾经这样描述鼓励的重要性――“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”　　这就要求我们在教学中善于发现学生的潜能和优势，肯定学生的点滴进步与发展，并给予恰当的鼓励和肯定，促使学生更好的成长和进步。比如，学生在回答课堂提问后，我就经常用“Verygood”“You’regreat”“Howsmartyouare！”这类的词语对学生进行充分的肯定和鼓励，这样不但可以帮助学生树立学好英语的强烈信心，还可以为他们日后更好地学习英语知识奠定基础。\n　　新课改和素质教育既是对我们英语教师的一种艰难挑战，同时也是促使我们不断进步和发展的一次良好机遇。这就要求我们一线英语教育工作者竭尽所能，不断进行探索和总结，为帮助学生逐步提高英语水平和能力贡献自己的绵薄之力。　　参考文献：　　[1]刘向红.英语学习策略综述.基础教育外语教学研究，2005-08.　　[2]章柏成.英语自主学习及其实践探索.基础教育外语教学研究，2005-10.　　[3]冯晓林.课堂教学组织调控技巧全书.国际文化出版公司，1996.　　[4]罗晓杰，牟金江.英语课堂提问策略研究.基础教育外语教学研究，2002（05）.　　（作者单位福建省福清市龙西中学）