初中英语单词速记手册 8页

中考英语词汇速记手册一、中考英语词汇简介词汇是英语学习中的基本要求，尽管中考英语试题中纯词汇题目平均只占到15%左右，但是你会发现，不论在阅读题还是单选题，甚至在写作中，词汇都起着至关重要的作用。如果攻克了词汇关，那么英语考试的整体成绩就会有很大的提高。目前的中考英语大纲所要求的基本词汇有1060个左右，加上部分考试中出现的超纲词汇合计1100以内；另外还有400多个常考的固定搭配和词组。所以只要掌握了学习词汇的方法，那么攻克中考英语就不是很难的事情。下面我们就中考英语的词汇记忆问题来和大家做一介绍。 二、词汇记忆方介绍谈到词汇记忆法，大家几乎都可以讲出几种，比如“词根词缀法”、“谐音法”等等。可是众多的记忆法中有些适合自己，有些却并不适合。那么如何找到适合自己的记忆方法是大家应该面对的问题。要根据自己的兴奋点不同来确定自己是属于听觉兴奋记忆型的还是视觉兴奋记忆型的，或者是混合型的。然后根据自己的记忆兴奋特点结合自己喜欢的方法来记忆英语词汇。在这里我们要确定的一点就是，做任何事情都有技巧在里面，也就是说，英语词汇记忆也有窍门可寻。比如同样的一堂英语课下来，自己只记住了几个课上刚刚教的单词，而那些所谓的好学生却几乎全部记住了。并不是他们提前学习了课程内容，而是他们在看到陌生词汇的同时认真思考，运用多种记忆方法来拆分记忆单词。其实，只要自己多思考，学会运用记忆方法，那么也可以作到这一点。下面重点介绍几种比较通用有效的英语词汇记忆方法。1、词根词缀与构词法：在莎士比亚时代，掌握3万词汇已经可以当作家了；现在3万词汇可能只是英语母语人群的中学生水平。别看现在英语词汇已经超百万之多，但是英语的构词是有规律可寻的，掌握英语的词根词缀构词法，可以迅速突破英语词汇量。比如bicycle（自行车）这个词是由bi+cycle组成，其中词根cycle是“循环、圆圈”的意思；前缀bi-表示“两个，双倍的”，那么两个圆圈组成了自行车。同样tri-“三个、三倍的”+cycle“循环、圆圈”构成了tricycle（三轮车）。常用的还有un-和in-（im-）表示“不”，“否定”，“与…相反”，如unhappy（不高兴的）；informal（非正式的）；impossible（不可能的）。同样表否定的前缀还有“dis-，anti-，il-，ir-等等”。常用的后缀er-和or-表示“人”如teacher“教师”；visitor“参观者”。同样的还有合成词构词法（downstairs在楼下，往楼下），词性转换法（Lethimhaveatry.让他试试。[动词转化为名词]）等。这些方法组成了英语词汇的构词法，也是英语词汇记忆的最基本方法。大家在掌握词根含义的基础上，灵活辨认前缀后缀，可以使词汇量倍增。 2、含义形象联想记忆：-8-\n我们在背单词的过程中发现，有相当多的单词无词根和词缀或其自身就是个词根。这样我们没有办法通过词根词缀去背。我们可以将组成单词的字母按意群分割，然后将分割开的字母组合赋予合理的含义，这样一个单词就会由字母组合变为有逻辑关系的含义形象组合，便与记忆。例如：gate大门，可以拆开为g+ate；g联想为“哥哥”，ate是吃(eat)的过去式，那么我们可以联想记忆为哥哥以前喜欢在大门口吃东西。又如：ivy常春藤，可以拆开为iv+y；iv为罗马数字4(Ⅳ)，Y像树枝的形状，所以ivy这个词可以联想为四季都有的树枝à常春藤同样的，我们可以把m联想为“妈妈”或“妹妹”；w想成“我”；t想成“他”；s想成弯弯曲曲的“蛇”；g想成“哥哥”等等。没有统一的要求，只要适合自己，方便自己的记忆就可以。3、近形对照记忆：把拼写相似的单词放在一起背，只要找出各单词的差别分开记忆，那么比较记忆后就可以同时记住一组单词；也便于一组单词集体回忆。大家会发现，考试中也特别喜欢考形近易混词。这种利用已知单词去背未知词汇的方法将会事半功倍；凭已知的来学习未知，也会让人倍觉轻松。例如这样一组单词：name（名字），game（游戏，娱乐，比赛），lame（跛的），same（相同的，同样的），tame（驯服的，顺从的）。它们的共同特点是首字母不同，后面的一样。我们可以根据不同的首字母合理联想出相应的含义：name---n联想为你，你的名字；game---g联想为哥哥，哥哥在做游戏；lame---l联想为棍子，拄着棍子的是跛脚的；same---s联想为蛇，蛇看起来是相同、一样的；tame---t联想为他，他是温顺驯服的。又如这组单词：wake（醒），cake（蛋糕，饼干），take（拿，抓，握），lake（湖），bake（烘，烤），sake（缘故），fake（伪造，骗子），make（制造）。我们可以按照各单词的不同部分对比记忆为：我（w）醒来（weak），吃（c）蛋糕（cake），他（t）拿着（take）东西，拄着棍子（l）在湖（lake）边，不是（b）在烘烤（bake），由于蛇（s）的缘故（sake），满天飞（f）骗子（fake），妈妈（m）在制造（make）。这样通过差别对比记忆，我们就可以快速记住一组单词。 4、故事记忆法：将一组单词按含义组合，再将该组词插入到一个小故事中，或者根据该组词的含义自编一个短故事记忆。在学习过程中我们可以应用一些轻松幽默的小故事，身边发生的小事去记一些单词，效果非常好。 例如经常同时出现在选项中的这组单词：risearisearouseraiserisen.vi.rose,risen,rising上升，出现arisevi.arose,arisen出现arousevt.aroused,arousing引起，叫醒；唤起raisen.vt.raised,raising抬高；举起，出手-8-\n【编故事记单词】risearisearouseraise很久很久以前，玉帝有九个儿子即天空中的九个太阳，玉帝让他们每天轮流升(rise)在空中，由于他们不能一起出来玩，所以很闷，于是有一天他们一起出现(arise)在空中，由于太热了，在人间引起(arouse)了巨大的灾难，是时事造英雄，需要一个人类来解决这件事，后裔这家伙举手(raise)说我来搞定这件事，于是射下了八个太阳留下了现在的一个。这就是后裔射日的故事。 在近几年的中考英语试题中，越来越多的题干中含有特定的对话背景，如以学校校园为背景的对话；网吧背景等等。这一点与托福听力的短对话很相似，同学们可以在平时的复习中多总结这方面的词汇，编成校园背景的故事来记忆。 5、固定搭配与习惯用法：这里之所以要强调词组的固定搭配与习惯用法，主要是由于初中词汇有限，所以在中考英语试题中，词组的固定搭配与习惯用法就显得十分重要，出现在试题中的比重也很突出。这一题型的题目较多地反映在同义词语或相同表达上。如：takecareof/lookafter,haveagoodtime/enjoyoneself,gotobed/gotosleep,begoodat/dowellin,byair/byplane,nolonger/not...anylonger,keepdoingsth./goondoingsth.,befullof/befilledwith,worryabout/beworriedabout,feellike(doing)/wouldlike(todo),atonce/rightaway,Notatall/Youarewelcome/That’sallright/Don’tmentionit等等。同学们在复习中考英语时要注意练习这些短语的用法。记忆词汇，应该说不是件特别愉快的事，特别是单词前背后忘，使记忆单词变得更加没有乐趣，然而增加英语单词量是每个到了国外的人都必须要做的，对需要参加TOEFL、IELTS，MELAB，GMAT或GRE考试的莘莘学子们更是如此。有不少词汇编写者们推荐了各种各样的方法，如少量多次、每天背上50或者60个单词等等，很多考生按此要求去做了，结果发现根本记不住这50个单词，而到考前仍然在背这50个单词，仍没背完。即使每天真的背上50个单词，若3000个单词需记忆2个月，这种方法根本不是短期内记忆大量词汇的方法。如何在短期内迅速记忆大量的词汇?笔者提倡的是每天记忆600个英语单词!有同学马上就会问，每天记60个单词还做不到，怎能记忆600个词汇呢?这就需要新东方词汇专家来帮你解决了，最直接的回答就是你的记忆方法需要改进。下面就跟大家讲一讲如何迅速地记忆单词。　　一、分拆法。分拆有三种方法。一是根据构词法如前缀、后缀、词根词干进行分拆，二是根据词的长相进行分拆，第三种方法是根据发音单元进行分拆。分拆应按照有利于记忆这一原则进行。-8-\n　　二、发音记忆法。英文中大多数单词的发音都偶明显规律，如charisma(魅力)，cholesterol(胆固醇)，approximate(近似的)，archaeology(考古学)，characteristic(特征)等等。这一记忆法的基本要求是会音标。　　三、词群记忆法。Abandon和abandonment(放弃)，aggregate和aggregation(集合)，assume和assumption(假设)，attach/attached/attachment(附件)等等大量的词群，意思相同，词性不一样，只需记一个词即可，一般建议大家记忆其动词，了解动词的衍生词即可。　　四、联想记忆法。不知大家是否仍然记得我们第一次学英文，还不会音标时，是如何记住某个英文单词或短语的发音的。我们用的是中文谐音帮助记忆-多么可爱的记忆方法，但只要能记住单词的方法就是好方法。　　五、反复记忆法。记忆的最大特点就是反复性，而且需在短期内迅速反复。　　六、滚动式记忆法。这种方法的操作是这样进行的。比如说，某天花了三个小时记忆了600个单词，第二天在记忆新的600个词汇之前，一定要先花半个小时复习前面的600个词汇，然后再向下进行。在记忆第三天的600个单词之前，再花上半小时回顾第一、第二天的词汇。顺次滚动进行。除上述方法外，记忆单词的方法还有同义词法，构词法等。如果考生能够将这几种方法融会贯通，一天记忆600个单词，绝对不是难事。一天记忆600个单词，没什么大了不起的!单词是构成语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”，是构建英语知识大厦的基石。在整个英语学习过程中，单词学习的任务是最繁重的。单词掌握多少和熟练程度直接影响运用语言表达思想的准确性,单词量的多少也直接影响着学生各方面的能力。从某个角度上看，学生在英语学习中掉队，往往是从记不住单词开始的，单词的重要性就不言而喻了。因此，是否能够巧妙地记忆英语单词成为一个人能否快捷突破英语的关键。那么，教师在教学过程中应教给学生一些记忆单词的方法，以激发学生的思维，培养他们理解、运用单词的能力。　　一、第一印象：看、听、动　　对一个单词的认识就如同对一个陌生人的认识，首先要有深刻的第一印象，之后才有加深了解的欲望和机会。因此，在英语单词的教学中，教师必须施展强大的单词呈现艺术，完成留下深刻的第一印象的要务。　　1、看。有一类词汇，和人本身以及人们的生活息息相关，学生对其本身具有强烈的认知渴望。如表示身体部位的词汇、体育运动的词汇、生活用品的词汇等。像这类在生活中出现频率较高的词汇，教师在教学呈现时，可采用观看法。如在学习表示身体部位的词汇时，教师可请一个学生上台(或置人体图像一幅)，先让学生说出身体各部位的中文名称，活跃课堂气氛，然后，按手所指灵活介绍身体各部位的英文名称，如“ThisisLiLei.Thisishishead，Andhishairisbrown.Hehasaface，amouth，anoseandtwoeyes……”利用学生对其身体各部位极为熟识的特点，让学生在观看中留下深刻的第一印象。-8-\n　　2、听。英文单词中，有一类词汇时常被音译成中文，对于这类词汇的教学呈现，教师可抓住其音译的特点，教学生响亮地反复读出其音，然后分析单词音译的特点，进而产生闻其音知其形的效应。如巴士bus，酷cool，伊妹儿e-mail，粉丝fans，秀show，豆腐tofo等。这些词都是按照发音直接翻译，因此，学生只要准确掌握其发音，便可在第一次呈现时牢固记忆。　　3、动。以“动”为学，展示英文单词的呈现艺术，可运用在动词和介词的教学中。对于一些动作性的动词，教师可借助动作示范来完成其呈现过程。如在学习单词“through穿过”时，教师可用一支粉笔穿过有洞的白纸，然后告诉学生这个动作便是through.　　二、认识阶段：课文、习题　　英文单词的记忆需循序渐进、步步为营。当学生对单词形成深刻的第一印象之后，便要乘胜追击，趁热打铁，加深印象，此为记忆单词的第二阶段——认识阶段。此阶段的记忆精髓主要在于更深刻地理解单词的意思，并可实现对其的灵活运用。第二阶段记忆的关键词为：课文、习题。　　1、在课文中温习单词。在完成新单词的呈现教学后，可将温习的任务放在课文中。让学生分角色扮演，重现对话场景，让学生反复朗读语句，以加深其对新单词的理解和记忆。教师亦可根据具体的情况，稍作拓展，以再次温习新学单词。2、在习题中拓展词义。一词多义是英语单词的最大特点之一，单词在不同的语境中拥有不一样的意义当属司空见惯的现象。如time，在havenotimetodosomething中，它的意思是“时间”，在severaltimes中它是“次数”，在Thetimesaredifferent中它是“时代”，在tentimes中它是“倍数”。学生若要彻底理解和记忆一个单词，了解单词常用的多种意思是关键。教师可利用习题拓展教学层面，以展示单词的多面意思。以time为例，教师可以习题的方式，根据其不同的意思，写一段短文，将time的多种意思汇聚其中，然后让学生或朗读或抄练，以深度把握该词的多种意思。　　三、储存阶段：复习、运用　　经过前面两个阶段后，学生基本能够掌握单词的基本意思和形态特征了。但这仅仅是暂时性的短暂记忆。如果学生在完成前两个阶段的单词记忆后，便不再加固记忆，那么多数单词将被重新倾入遗忘的长河中。因此，第三阶段的意义尤为重要，是强力加固的阶段，是长效记忆的实现形式，它决定了单词能否恒久地留在你的记忆中。储存阶段的关键词为：复习、运用。　　1、复习。只有通过反复不断地复习，才能抵抗遗忘，实现单词的长效记忆。复习应把握频率和方法。对于频率，首先要求在首次记忆后的24小时以内开始复习，而且要复习全部的所记内容；其次，要循环、多次复习。每一个生词都要经过有间隔的多次记忆(起码4-6次)。对于方法，单词记忆最重要的是要坚持“细水长流”，每天哪怕只读几遍，也要天天坚持，同时还可根据不同的单词运用不同的记忆方法，如联想记忆法、谐音记忆法、分类记忆法、顺口溜记忆法、词性记记忆法等。-8-\n　　2、运用。不断地运用单词，是行之有效的单词后期加固记忆法。运用的形式是多样的，可以减少乏味的感觉，让学生在无形中加固了对单词的记忆。如在学习一个单元的知识后，教师可组织学生自主成组，要求学生根据该单元的内容自编自导一个节目，可以是歌曲，也可以是小品，还可以是一篇文章，要求尽量多地运用该单元所学单词。然后各组间交换作品，进行相互修改和整理，最后表演给全班同学欣赏。由此，学生经过自我创作——修改——表演等三个过程，在不知不觉中对单词进行了三次复习，记忆效果不言而喻。此外，还可以定期举行英文辩论赛，训练学生的英语运用能力。在辩论主题的选择上，应尽量以课文内容为主。　　总之，记忆英语单词是初中英语学习的重要内容。指导学生更好地记忆单词仍然是英语教育工作者面临的重要课题，需要我们不断地摸索前进。中学生英语词汇记忆方法综述词汇、语音、语法是构成英语语言的三大要素。要学好英语,突破词汇量是关键。本文结合教学实践归纳出了读音记音规律节记、归纳记忆、联想法记、口诀记忆等方法。词汇、语音、语法是构成英语语言的三大要素。要学好英语,突破词汇量是关键。本文结合教学实践归纳出了读音记音规律节记、归纳记忆、联想法记、口诀记忆等方法。一、读音记音规律节记　　英语是拼音文字,单词有拼写规律。能记住单词的准确发音,拼写也就不难了。单词的语音和语意的条件反射连接能力是核心,而大多数学生的词形到词意的条件反射能力比语音到词意的条件反射能力要强得多。所以学生背单词,要听音背单词,而不是死记硬背英语单词的字母顺序。对基础较差的学生,一定要指导其养成音节拼写的习惯。例:ba-na-na,com-put-er,di-a-mond,pro-nun-ci-a-tion,ect.二、归纳记忆　　中学生已具备相当的逻辑思维能力,教师可让学生反复接触某一语言现象,使学生形成初步的感情认识,然后引导学生加以归纳。　　例如以get词为中心展开,进行归纳记忆,可提高学生的综合分析能力,正确区分词义。如含有get的短语有:getreadyfor为..做准备,getup起床,getonwith与人相处等。三、联想法记　　“词汇是联想网储存记忆的，了解一个词的意义就变成了了解该词与其他词联想的任务”。　　1.同音联想。如:whole-hole/week-weak/sun-son.　　2.同词联想。如:big-great-large-huge-vast-enormous，tremendous.　　3.反义词联想。old-young-new;borrow-lend;positive-negative等。　　4.词形相近联想。如:want(想要)-wait(等待)/read(读)ready(准备好的)/wall(墙)-walk(走)。　　5.构词法联想。在构词法单词中,词根决定着这个词最基本的意思,而前缀则是对词根的意思修改限定。前缀和词根都有确切的意义,也可以作为联想单位。构词法中的后缀,大多只是用来确定词性。但是后缀在单词中出现的频率很高,所以必须给它们赋予意义,而且同样可以作为联想单位在其它三种联想记忆方法中应用。　　6.加减联想。加减联想,就是对一个生词加上或减去一个联想单位,从而变成一个熟悉的词。可以用这个熟词、参与加减的联想单位,-8-\n以及生词的中文意思三部分构成一组联想单位来记忆。　　例如:smother(v.窒息)这个词,经观察发现后半部分mother是熟词“妈妈”,前面是字母“s”,于是就可以构成这样一组联想单位:妈妈(mother),绳子(s),窒息(smother)。联想为:绳子(s)把妈妈(mother)勒得窒息(smother)。联想单位的排序先排熟词,再排参与加减的联想单位,最后排生词。四、对比分类记忆“把材料编码成群集,常是惊人的记忆基础。”教师引导学生依据语义场理论对所要记忆的单词进行分类处理可提高记忆效果。将课程标准应会词按以下方法归类，帮助记忆人体各部分名称、动物、植物、亲属与尊称、季节等。五、利用串联记忆　　把课文的单词串成一个句子,通过这个句子,不但记住了单词,还记住了用法,并掌握了句型结构。如pronounce,difficulty,however,可写出句子Ihavesomedifficultyinpronouncingthewords.Howeverdifficulttheyare,I’lltrymybesttoovercomeit.通过句子记住havesomedifficultyindoingsth.及however+adj./adv.主+谓语结构。六、朗读反复循环记忆　　要用形、音、义三种刺激信号,同时作用于大脑皮层。要一口气读下去,不要求一次记住,而是靠周期性地背和前前后后的比较。林语堂先生对英语学习有一段名言:“学习英语的唯一正轨,不出仿效与热诵;仿效即整句的仿效,热诵则仿效之后必回环训练,必须能顺口而出而后已。凡能依这方法读英文的,无不成功,这是学英语的康庄大道。”七、通过语境记忆　　词汇的意义不是由词典决定的,而是由语境及上下文决定的。把词汇与语篇语境结合进行词汇教学,有助于学生正确区分词与词之间的差异并正确使用它们,还可帮助学生正确识别新生词。如“Notwantingtodisturbthesleepingkitten,Janegingerlyliftedherfromthebox.”简把熟睡的小猫从盒子上抱下来,却更不想惊醒它,她必然十分小心谨慎。借助该句话境,不难推断gingerly的含义是“小心的、谨慎的”。八、以词块———预制言语为基础记忆人们记忆中储存的语言材料,不仅仅是个别词素和单词,而是一种预制言语。预制言语包括:　　1.固定短语其意义常不能用语法的正常规则来分析。这种短语常可用单词替换。成语、委婉语、俚语、复合动词等。　　2.短语性框架相当固定的短语包含可作某些变换的定位,多数没有规范的形式。如ayearago一年以前,howdoyoudo你好;youcan’tbeserious!你不能当真呀!等。　　3.指示惯用语由副词或句子构成,用于表示态度、期待、让步、挑战、防护、支持、退避。如asfarasIknow据我所知,don’tyouthink你不认为等。　　4.引语不同长度、极少变换的完整话语,常作惯用的组块直接使用。如,数字、字母表、周日,格言,谚语等。九、直观记忆　　1.实物记忆。玩具娃娃,玩具交通工具,玩具房屋,玩具家用电嚣等可用来帮助记忆单词。2.图画记忆　　例表示人的表情的单词(图略)sad,happy,surprise,laughing,crying,anger等。十、口诀记忆　　歌诀记忆策略即将所记的内容编成概括性强、琅琅上口的歌诀。　　例1.多个形容词作定语的排列顺序可用下列口诀:美、小、圆、旧、黄,法国、木、书房　　BeautifulsmallroundoldyellowFrancewoodbookroom.　　例2.序数词:一、二、三特珠记,八去t九去e;五和十二仔细记,f来把ve替;ty-8-\n换成tie,几十几变个位,后面再加th。　　上述英语词汇记忆策略在使用过程中不能孤立地使用,而应相互联系,因人而异。有时一个词可以用几种来教学和记忆。教师只要坚持按照科学有效的方法启发学生记忆单词,以读、写、听、说、译的形式加强训练,就一定能提高单词的记忆效率,突破英语词汇的难关。-8-