初中英语互动教学初探 2页

初中英语互动教学初探所谓“互动教学”就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。师生之间的互动、学生之间的互动、学生与教材之间的互动是语言课堂中经常使用的方法。一、师生之间的互动英语课堂教学本身需要一种开放的、互动的教学结构，课改之下的英语课堂更是这样。作为课堂教学两大主体的教师和学生，师生之间的交际构成了整个教学过程。课堂教学中教与学不是你教我学，而是双方的合作与交流，教学效果是双方互动的结果。“合作互动”形式就是指师生在教学中相互合作、交流信息、共同投入、参与活动，师生密切配合，一起完成教学任务，并在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。1.师生互动的基础——兴趣兴趣是最好的老师，教学过程中如何引发学生的学习兴趣是直接关系到教学成功的关键。因此我们用“爱”促进教育，用“趣”构建教育模式，用“玩”组织教学活动，充分发挥师生的互动作用，利用多种教学方法，激发学生兴趣，使学生能积极主动地参与教学过程。如在七年级牛津英语上册的教学过程中，形容词性的物主代词和名词性的物主代词是教学的一个重难点。突破这一难点的关键是学生对物主代词的掌握必须准确熟练，这样才能区分开形容词性物主代词和名词词性物主代词的异同点。2.师生互动的条件——创景情景教学是英语教学的重要组成部分，脱离了情景，语言教学也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实的生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握课文内容。例如，在讲授牛津英语7AUnit5“Shopping”时，我让学生模拟购物的情景对话，学生自带了很多有趣的实物，如发卡、贴纸、漫画书等，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对内容的理解。3.师生互动的关键——启发孔子认为教学的成功与失败在于是否启发了学生的思维。“举一隅不以三隅反，则不复也。”启发式教学是教师在教学中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动学生思维的教学方式，教师引导学生主动地学习，融会贯通地掌握知识，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。如在教授一些动物的单词时，我们可以借助于具体的图片来增强记忆;在教授介词in、on、under、behind、next等时，我们可以借助于一些事物来边讲边演示。这样，就可以使全体学生进入良好的学习状态，不仅激发了他们的学习兴趣，而且还产生了一种求知欲。4.师生互动的难点——探究所谓探究式学习，是指在教师的指导下，从学科领域或实际社会生活中选择和确定研究主题，然后在教学中创设一种类似于研究的情境，通过学生自主、独立地研究发现问题，调查、收集信息，处理问题，表达、交流结果，总结评价，获得知识、技能、情感与态度的发展。其中在课堂上运用得最多的就是“2\n小组合作学习”。在每个小组中，学生通常从事各种需要合作和互助的学习活动。如在牛津教材Maintask中就可以采取组内交流、组际竞争的模式来完成教学任务。5.师生互动的升华——交流“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足。这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。二、学生之间的互动在师生的互动中，由于教师会把现成的答案告诉学生，学生就会致力于考虑教师给出的答案，但同学之间的讨论能够更好地活跃沟通，在这种互动中，学生畅所欲言的心情强烈，在向同学提出自己的主张时，会产生调动自己有关知识的强烈愿望。以口语交际活动为例，教师可以采用下面的形式来增加学生之间的互动：1.采访(Interviewing)。如在牛津教材7BUnit2“DreamHome”中,我们就可以设计一个现场的采访活动,分别了解每个学生的理想家园,让学生在真实的情境中加深对本单元知识点的理解和运用语言的灵活性。2.角色扮演(Role-playing)。如在牛津教材7AUnit5“Fashion”中，就可以让学生分角色进行时装表演，并让学生轮流介绍他们的时装搭配，从而达到综合运用英语的能力。3.续编故事(Makingalongerstory)。这个活动可以有两种不同的操作方法：第一种是在学习完一篇课文后，让学生根据课文故事的情节继续往下发展；第二种是由教师给出一个完整的起始句或几个没有完成的句子，让学生继续。其实，我觉得牛津教材每一单元的漫画对话都可以让学生去创造他们自己的故事，这样不仅能培养他们的思维能力，而且还能提高他们学习英语的兴趣，增加学习的动力。2