初中英语老师教学叙事 8页

精品文档初中英语老师教学叙事只有老师要不断的去尝试改变教学法方，学生才乐于去接受，才能提高教学效率。下面是整理的初中英语老师教学叙事，欢迎大家一起来分享!初中英语老师教学叙事帮助学生认真完成课外作业今年我担任八年级一班英语教学工作。刚接到这个班不到一个星期，我就发现这个班学生的特点是：聪明但懒惰。几乎一半学生学习态度极差，课外作业要么不写要么就抄袭。为此我很烦恼。怎样才能让学生认真完成作业?这是我日夜思考的问题。我首先自我反思，也许是我布置的作业太单调太枯燥，学生很不感兴趣。于是我就想尽一切办法使自己布置的课外作业丰富多样，符合学生实际学习情况，精而少。我发现我们班有位男同学叫王拓。他理科学的很好，然而英语成绩却总是不及格。平时上课回答问题也很积极，就是课外作业写得是不堪入目，要么就是看不懂的天文字，要么就是不写，最糟糕的就是还让别人代写。了解到这些情况后，我决定一定要挽救这个聪明的学生，帮助他改掉恶习。于是我决定每天监督他完成课外作业。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8\n精品文档每个单元的第一节课都是听说课，上完听说课后我就会布置听说方面的作业。我安排两人一组(优生和差生一组)。互相练习本节课学习到的重要句型和对话。第二天上课抽查。这个班29名学生，单出一个，我就让王拓每天和我练习。每天晚上我主动给王拓用英语打电话，在电话里，我首先会说一些表扬性的话。如mrwang,youareclever.andyoulookcooltoday.iamgladtotalkwithyouyourenglishisbetterthanbefore等。王拓刚开始时还有点紧张，不知道该说什么，过了两个星期后，英语是越说越多了。现在都乐意先主动给我打电话了。每个单元都有两教师在教学过程中一方面是教学任务的执行者，而另一方面应该作为一个自觉的反思者，在不断地自我追问中，对自己的教学进行反思，使自己成为研究者而不是教书匠。目前，许多初中英语教师由于课时较多、教学任务繁重，很难静下心来反思自己的教学行为。另外，有相当一部分教师觉得教学研究很深奥，甚至认为是与己无关的事。实际上，教师对教学行为的自我反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。新课程标准强调教师要不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。如何进行反思呢?我认为可从以下几方面着手:一、讲自己的教育故事2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8\n精品文档教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思可在课前、课中和课后进行，这里笔者主要介绍一种课后反思的做法。课后反思的形式有多种，常见的是教师在公开课后的评课。但是，笔者在参与本地区这类教研活动时发现，授课教师往往在授课上倾注了大量的精力。在课后的反思活动中，通常只是听课教师对该堂课的评价，很少有执教者本人的自我反思，即使有也只是寥寥几句。笔者认为教师讲述自己的教育故事是一种较好的反思方式。每位教师都应关注自己教学中的细节并对此进行描述。例1:一位深受学生喜爱的英语教师在一次教研活动中叙说了这样一件事:这几天在某班上课时总感觉课堂气氛没有以前活跃，学生发言没有以前踊跃。我经过反思，并没有发现什么问题。昨天上课前与一位女学生聊天时才得知是因为我这几天走进教室时表情严肃，导致了课堂气氛紧张。没想到学生在课堂上的表现竟然与我的表情有关!2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8\n精品文档这种叙事再现了课堂的真实情境，有助于教师进行多角度思考。如上例中，这位教师所在教研组就此进行了理论与实践相结合的研讨。教师们都各自反思了自己是否有类似的情况，总结出:学生在课堂上的很多表现其根源还出在教师身上。在英语课堂上，焦虑是影响学生口头表达的重要心理障碍。怕说错是形成学生焦虑过多的原因，而教师情绪的好坏往往会直接影响学生的学习情绪。教师在教学中的确应注意此类问题。教师在自我叙述中需反思自己的教学行为，通过反思重新审视自己的教育实践，进而改之。这种叙述还可以启示同行，引起共鸣，最终达到教师参与教研的目的。二、讲自己的教学故事教师在讲述教学故事时，应注重教育实践以及解决问题的过程，即遇到了什么问题，问题发生后是怎样解决的，解决过程中是否发生了其他的事件。教学叙事的具体做法可以是教师讲述自己执教的某节课，也可以叙述某节课中发生的一件事。教学叙事可以是教师个人教育事件的叙述，也可以叙述集体备课或课后集体讲座中的收获与遗憾，教师将自己的感受完整地记录下来，使之成为一份课堂教学实录。例2:有一位青年教师想了很多办法来帮助英语学习有困难的学生。下面这则教学日记记录了她的教学困惑:2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8\n精品文档近来，我发现班里有几个学生见到我时不打招呼了。通过和这几个学生的诚恳交谈，我知道了原因。英语课堂上开展小组活动时学生的积极性很高，但我发现不是每个学生都能积极参与这类小组活动。为了使那些学习有困难的学生在小组活动中也能动起来，我便将他们组成一组，并亲自参与这个小组的活动。但由于这几个学生期中考试的英语成绩不及格，班里有些学生便将这个小组戏称为红灯区。我真没想到我的一片好心竟还有这样的副作用。初中英语老师教学叙事在英语教学中写作是最能体现学生是否真正掌握了所学的语言，也是最能体现学生的综合运用语言的能力，但也是学生最怕的练习，更是老师难上的课。在大大小小的考试中，作文往往是得分率较低的题目，成绩差的学生干脆一个词也不写。分析其原因可能有以下几种：1、学生知识积累不足,单词掌握的太少,有话写不出。有畏难情绪，缺乏信心和兴趣。2、学生对英语作文的思路和方法了解的太少。不能形成语篇。3、教师对学生的写作训练少或不得法。学生对作文课不感兴趣。4、教师和学生对英语作文重视不够，认为不必在作文上花时间，考试就15分。费时较多，效果不明显。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8\n精品文档可我却认为，作文才是真功夫，比选择题更有用。每次面对学生们的作文空白卷，心里真是有些惭愧。我决心一改以往的教学方法：命题学生写作老师批改，来尝试一种新的英语写作教学模式。让学生通过作文课，能够查漏补缺、巩固以前所学的单词和句型，在合作互助和竞赛中，掌握写作文的思路和方法，并在老师的不断鼓励下，对英语感兴趣，对写作文感兴趣。首先把学生按照优差互补的原则分成小组。第一环节：头脑风暴，让学生放开思路，充分联想，把头脑中闪现的，凡是与英语相关的单词都说出来，在小组内讨论，并且把说出的单词集中写出来。最后比赛哪个小组写出的最多，最多的一组把单词写在黑板上。第二环节：梳理分类，小组合作，比赛看哪个小组最先分好。比如分成：1、有关知识方面的(phonetics,wordsandexpressions,grammarpoints,functions,topics)2、有关技能方面的(listening,speaking,reading,writing,translating)3、有关课堂的学习习惯的(previewbeforeclass,listencarefullyinclass,reviewintimeafterclass)4、有关课外学习的(watchEnglishprograms,seeEnglishfilms,readEnglishnewspapers/magazines/books,keepdiaries,makepostersinEnglish,etc)5、有关学习毅力的(facethedifficulties,keeponpracticing,etc.)第三环节：利用预制语块，构建框架。教师给出英语模版：Ihadabusyweekend.OnSaturdaymorning,Icleanedmyroom.Intheafternoon，Ididhomework,Itwasalittledifficult.OnSaturdaynight，Istayedat2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8\n精品文档home.Myauntcookeddinnerforme.OnSundaymorning，Iwenttolibrary.Ireadabookabouthistory.Thenintheafternoon，Iplaysoccerwithmyfriends，OnSundaynight，IwatchedTV，Isawaninterestingtalkshow.让学生在小组内利用模版进行GROUPCHECK.第四环节：独立完成小作文，词数不少于80词。让两名学生在黑板上写。第五环节：集体修改黑板上的作文，学生改不好的老师改。第六环节：总结如何才能写好英语作文：1、平时学习生词时要注意造句。2、注意特殊句型的积累。3、大量的阅读，多积累英语作文的好模版。4、养成记日记的习惯。5、利用谚语、名人名言为作文增色。第七环节：课下作业为作文扩展练习：MylastVacation;第八环节：课后办墙报展示学生作品然后装入档案袋保存。通过这一节作文课，学生明显喜欢这种合作模式的作文课，对于办墙报和存入档案袋更重视，他们主动在课下找此类的对照再修改完成。虽然写的作文不是很好，但他们至少写出了几句正确的话。如果坚持下去，我深信：Practicemakesperfect2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8\n精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8