浅谈初中英语情景教学 4页

浅谈初中英语情景教学英语情景教学指的是教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生犹如身临其境，有利于调动他们的非智力因素，加深对学习对象、课文内容的理解，完成对知识的掌握。笔者根据多年的教学实践经验，建议情景教学可采用下面几种方法。1实物设置情景实物是最常见的直观教具。教师要最大限度地利用教室里现有的人、实物设置情景。根据教学内容，有时可准备一些便于携带的水果、衣物、文具、玩具等，上课时带入课室，帮助教学。例如在学习服饰时，我把教室布置成卧室，课前要求学生带服装鞋帽。上课时用英语进行较真实的交流。学生在用英语交流中自然而然学会了介词的使用并对前一单元therebe作了及时复习。2图片展示情景初中英语教挂图是配合学生课本教学的直观辅助材料。教师在英语教学中根据教学内容，尽可能使用挂图来教学，学生可根据挂图展示的情景，进行情景对话，复述或问答。如教学“服饰”时，我把挂图展示在黑板上，学生一边看图一边学习新内容回答问题，避免师生间枯燥的问答。还可根据挂图内容进行情景对话等。另外还可以根据实际教学需要自行设计一些图片。\n3模拟交际情景英语课是一门实践课。模拟交际活动是为真实性交际做准备的练习活动。学生对英语结构和句型的掌握，经过模拟交际的活动，才能运用英语去建立和维系人与人之间的友好合作关系。教师可组织学生进行师生角色演示，对子练习，小组表演等，调动学生的积极性和主动性，达到实践言语的目的。如:练“借书”这个情景时，我把教室设置成为一个图书馆，让学生分角色扮演借书人，管理员等，进行较真实的情景会话。学生很感兴趣，轻松地学会了如何借书。4简笔表达情景简笔画具有趣味性、整体性、交际性和牢固性等特点。它简中多变，概括性强，是一种易行、适用性广、效果甚佳的创造语言环境与教学情景的教学技巧。尤其对初中英语教学非常适用。会画一些简笔画是英语教师的一项基本功。教师可用简笔画来显示新的单词，表达句型和语法。如学习“一般过去时和一般现在时”，我在黑板上画上我的家乡，过去：低矮的房屋，绿树成荫，蔚蓝的天空，清澈的河水。现在：高楼，工厂，灰蒙的天空，污浊的河水。今昔鲜明的对比学生会很快地体会并表达出一般过去时和一般现在时。5动作表示情景在课堂上，我尽可能地现身说法，借助动作来帮助学生理解单词，句子，句型。同时，在教学过程中，我也要求学生边说边做动作，让学生在动中掌握知识。例如教“havegone”和“havebeen”\n时，我是这样教的:我去办公室又回来了并说“ihavebeentotheteacher/soffice.”又叫一学生去办公室并未回时说“hehasgonetotheteacher/soffice.”这样学生就会轻松地掌握了“havegone”和“havebeen”的意思，接着板书单词，拼读，再让学生扩展，边说边做。6创设游戏情景兴趣对学习的态度与动机起着重要的作用。通过游戏活动，能培养学生的英语会话、表演能力，充分调动学生学习的积极性和主动性。通过bingo游戏、单词接龙游戏等，学生可以更轻松地掌握所学单词。学生在游戏中巩固了单词。初中学生的好奇心强，如果我们能够根据教学内容把教学活动设计成游戏活动来调节课堂气氛，那就肯定能激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，使英语课堂活跃起来。开始上英语课时，我们可以在课堂上做一些游戏，这些游戏有助于调动学生学习的积极性，吸引他们的注意力，促使他们认真听讲，积极思考。7多媒体创设情景\n教师要想在45分钟内引导学生进行快节奏、高密度的训练，除了合理有效地使用课本外，还应积极利用其它课程资源，例如录音机、电视、投影仪、vdc、dvd及多媒体光盘等辅助教学手段。这样，可以为学生创设一种闻其声、见其人、临其境的情景。录音能够提供真实的交际语言情景，营造愉快和谐的英语学习氛围。在使用投影片时，学生边看投影边听录音，那生动的画面，优美的读音，真实的语境，极易感染学生，激发学生的学习兴趣，加深他们对教学内容的理解。例如，学节日时我就找了有关万圣节、圣诞节、春节、儿童节、龙舟节的音像，再通过软件制作出一个个热闹的节日气氛。不同的风俗习惯，优美纯正的童音，真实的语境让同学们能够较快地把语音、语义与情景联系起来了解每句话的含义。这种方法可以帮助学生抛开汉语，建立英语思维，记得牢，说得好。创设情景进行教学的具体步骤可归结如下：理解——模仿——记忆——表演——读——运用——写。在这一过程中学生的听、说、读、写能力得到了科学的发展；课堂教学得到了合理的安排。只要教师在情景设计中多注意创设一些有思想性、哲理性的情景，在“润物细无声”之中，学生学习运用语言的同时。总之，使用情景教学，可以创造一种让学生感到轻松享受的气氛，使他们积极乐意地参与表演和语言的操练，排除学生学习语言的障碍，提高学生观察判断、想象及创造等方面的能力，培养学生的交际能力。“教学有法，教无定法，贵在得法。”情景教学有助于学生组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。