初中英语论坛问题集锦 一 3页

初中英语论坛问题集锦一参加了"国培"，其中在网络教学平台中的论坛中，各位参与学员提了很多很现实的问题，以下采集于该论坛,以供进一步探讨：1如何提高农村孩子英语口语?平时做个有心人，积累英语口语，用英语与同学进行简单交流，背诵精彩的英语句子并应用它；应该在课堂上创设更多有趣的情境，提供能让学生开口说英语的空间，使学生能够"学以致用"，同时有利于语言的记忆和巩固。2怎样提高英语写作能力?多背多看多练；写作一直是个比较困扰学生的大问题,学生基本功好的也不一定能写出完美的文章.在平时的训练写作中,教师应当1.让学生从总体上把握写作的中心思想,然后逐句完成.2.对于一些文章,不必首先直入主题(尤其是对那些总觉得无话可写的学生更应学会这种方式).3.对一些长句及经典句子让学生加强背诵,并从结构上掌握.4.平时多读,多练.3怎样缩小初中英语教学中的两极分化?我班学生两极分化严重，如上课时考虑优等生，差生都无所事事，而要照顾到差生，优等生又因缺乏挑战而兴趣大跌，怎么办才能改变此局面?；抓两头，带中间。最主要的还是要让差生学。不抛弃，不放弃；是啊，方法用的多啦，现如今的学生们惰性特强了，仿佛"枪子"都打不进的那种，其实不能说他们就注定差，问题在于他压根儿就是不学，长此以往也就成了差生了。所以局面如此，难以扭转啊~；虽然差生差，还是督促他们学呀！但课标有统一的要求，考试有统一的命题，所以差生最终所能取得的进步往往不能满足我们的"统一"要求，这可能也是基础教育中"单行"做法的弊端(虽然政策是要求"双行"的)。\n4如何减轻学生的英语学习负担?农村中学的学生接触英语的时间较晚，基本上都是在步入初中以后才开始起步学习英语，英语学习离不开大量的记忆与练习，所以需要学生花费的时间较多，而初中有好几门学科都是中考的考试科目，因此学生感到学习吃力、很累，甚至产生厌学情绪，怎么减轻学生的英语学习负担而又能保持良好的成绩呢?；学生先巧计单词--造句--写作文。记单词按照音标记；造句要打破汉语语言习惯束缚；写作应按照英语的语言习惯来写。5如何在农村中学更好的开展英语课堂活动?我在农村初中教英语已有十年，感受颇深。农村孩子缺乏英语基础，没有学习的环境，口语无法提高，学生在课内不敢表达，许多活动无法开展。请问各位同仁有什么好办法呢?；一、成功的分组，是开展课堂活动的重要前提。二、高效、轻松的合作学习，是学习取得成效的重要关键。三、轻松课堂教学的开展，是有效提高教学质量的保证。6农村中学学生怎样学好英语?我认为学习环境和学习氛围是导致农村中学英语学习难的关键因素。家长只是强调英语的重要性，但其根本无法帮助到孩子学习英语。还有就是学校里虽已开始使用畅言系统，但只是适用于教师课堂适用，对学生的帮助仅仅是课堂上放录音，矫正发音的工具，还未真正发挥其全方位的用途。；农村学生基础差，在教学中注重语法聚焦和3A的学习，翻译是一个快速掌握课文重点的好方法；我现在带的是九年级，这个两极分化问题尤其严重，有的学生英语特棒，可有的一窍不通。我采用的方法是让那些后进生在学习新课程的同时，把七八年级的英语书重学一遍，不知道这个方法效果如何，正在实践；我的方法是让后进生成为优等生的组长，检查优等生的背诵(组员十来个，每人向他唠叨一遍也差不多会了)，书写等7应试压制了学生学习英语的兴趣，你同意这观点吗?\n举个例子，小时候，看到别人把树叶放在嘴里能吹出各种声音来，很羡慕。后来我也学着吹，吹得头昏眼花。终于吹出声来，到处显耀。升到初中，学习了物理，这才知道是树叶振动产生了声音，因此对物理产生了浓厚的兴趣。兴趣一路走来很自然。为什么小学学生对英语的兴趣到了初中怎么一去不复返了呢?怕了吗?是考试。因为学英语不好玩了，学不好要挨批。因此提高兴趣的动力没有了。况且学好英语又有什么用呢?大人们告诉我们：必须学，要考试。兴趣没有了，所以既使英语学习好的学生考上大学后他们的英语也不会有什么发展了。8如何提高初中生的英语写作能力?每单元中都要求学生仿写3A，这不仅快速掌握单元重点，而且写作还有针对性，学生有的放矢，相对要简单些，对提高写作有帮助；多阅读，多写，多练。9如何让后进生真正爱上英语?蛮办法，死记硬背，语言学习没有捷径！10做农村英语教师很难！农村教师很辛苦啊，农村英语教师更辛苦，学生们很多都只是死读书，读死书，课堂上也不愿主动参与对话练习，不敢说，怕说错，因此课堂氛围不是很活跃，教师也觉得缺少英语教学应有的激情。；关键问题是学生基础差，而且对学习缺乏兴趣，还有是家长的重视程度问题！；是很难，难于上青天，一个班七八十人，只有十个左右能听懂；父母不重视教育：认为孩子还花钱.出外打工,能赚钱！；有同感，关键学生家长的态度不端正，难在学生不愿学习。；确实难。农村有些学生本身就抱有学不学无所谓的态度，尤其是英语，很多学生根本就不听，作业也不做。；11教师安排的听力内容如何适应不同层次的学生?学生对所听的内容反应不一。