初中英语听力教学初探 3页

　　初中英语听力教学初探一、听力的含义听力是领会言语含义的一种能力，听者要对听到的语言信号进行复杂加工，使之成为与说话者的原意相符合的信息而保留在短时记忆中，是对所听内容的理解力，它是人们进行交流活动最基本的形式之一。Krashe曾说:“当你教人说话时,不必教他如何说，而是给他可理解的输入。”他在论述输入假设时指出：无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解。听力是一种迅速正确地辨音解意、理解语义并对听到的信息作出迅速反应的能力。二、营造良好的氛围，消除紧张的情绪在听力教学中，教师要善于帮助学生调整好心态，树立信心。情感是求知的载体，没有情感，就没有求知的热情。有些学生在听力课时，往往无所适从，情绪低落，产生恐惧心理，教师对他们心理上的微小变化，要及时给他们松弛神经，减轻心理负担。要当好他们的心理后盾，多多热情，切忌冷漠；多多鼓励，切忌打击；多多赞扬，切忌指责；多多微笑关怀，切忌疾言厉色。让他们轻装上阵，以便发挥正常的听力水平。记得在教初一新生时，班里有位叫张强的学生，平时很害羞，上课时害怕老师提问，很不自信，有一次课堂上我问他：ber?他紧张回答成I’mZhangQiang.在学生的心理发展过程中，自卑自我封闭是他们学习英语的最大心理障碍。这一心理障碍压抑了学生的聪明才智，对培养他们的英语交际能力极为不利。教学中应从提高心理素质入手，不遗余力地培养他们积极主动适应环境。二、强化语音教学、掌握必要的语音知识和词汇量是学好听力的基础\n我国学生受汉语发音习惯的影响，发音时肌肉活动如果不到位，容易出现走调和跑调现象。如发长元音和短元音时，长短区别不明显。教师应当利用英语语音图，给学生详细讲解发音规则，口形的变化。语调也是我国学生学习语音的难点。汉语里一个字就是一个音节，说起话来每个字都很清楚。还有节奏、连读、升降调等，都要给学生重点讲解。学生的语音语调好了，听起来困难就小了。而且准确的语音不仅是口语的基本要求，也是听力理解的前提条件。大脑中的单词、句子发音与原文录音发音一致时，大脑才会正确地去判断、理解。所以笔者在日常教学中，非常重视学生语音的准确性。英语中48个国际音标和常见的字母组合发音必须人人过关。另外，学生听力能力的高低与学生的词汇量多少也有直接的关系。我们知道语言是由单个的词汇组成的信息。如果学生的词汇量太少，学生很难把握句子的意思。如果学生的词汇量多，而发音有困难，也会一知半解，把握不了句子的意思。因而努力扩大词汇量，强化语音教学会对提高听力理解有很大帮助。三、加强听力技巧性方面的指导1.听前预猜可以根据所提供的材料后的练习进行预猜。在听之前，让学生迅速浏览一遍练习，捕捉有用的信息，以便更准确的猜测。2.抓主题句、关键词（1）主题句。听对话时，要求学生关注答句。因为大多数对话材料中，绝大部分内容都由后说话者以回答的形式予以表达：A:Whatdoyouusuallydoafterschool?（2）关键词：要求学生注意听力材料中的实义词（名词、动词、形容词、副词等）。抓住关键词，有利于对语义的理解。3.作简化笔记要求学生边听边记，特别是数词即使听懂也要立即记下。例如：学生的身高、体重、年龄，人名、地名、日期等要及时用符号记下来。听对话如此，听短文更要让学生记笔记。4.捕捉信号词在听力过程中，信号词的作用不可低估。如果我们想迅速准确地听懂材料，必须能够抓住信号词。因此，告诉学生常用的信号词，在听时要特别注意，以便于理解所听内容。（1）表示思路转向的信号词，常用：but、however、yet、although等。（2）表示顺序排列的信号词常用：first、second、third、then、next、last、finally、before、after等。（3）表示因果关系的信号词常用：because、as、for、since、so、asaresult等。掌握听力技巧有利于提高听力水平，但英语听力技巧训练不能孤立进行，要与英语其它技巧的训练密切结合起来，才能取得更好的的效果。5.利用各种学生各种途径提高学生英语听力教师也可以在班里选择语音较好的同学自制对话让其他同学欣赏，获取信息；我们也可以多参加“英语角”活动，提高英语实际水平；也可以经常与同学用英语交流提高口语水平，课堂上多用英语回答问题；课余时间利用收音机、电视机收听英语节目，从而提高用英语能力。结束语\n“听是攻克英语城堡的突破口”已经成为许多英语专家和英语教师的共识。近几年我国英语教学研究的成果表明：提高学生听力，对增强学生的语感，扩大课堂语言信息交流的密度，获取高效率的学习，提高教学质量和发展学生其他各项能力起到很大促进作用，将为提高学生英语综合能力打下坚实的基础。