初中英语单词教学之我见 10页

　　初中英语单词教学之我见初中英语单词教学之我见李会本论文来自免费英国语言学家mar,verylittlecanbeconveyed.Withoutvocabulary,nothingcanbeconveyed.（即，没有语法，很多东西无法表达；没有词汇，什么东西也无法表达。）因此，我认为要学好英语，词汇是关键。英语单词的记忆是所有英语学习者，无论是初中生，高中生还是大学生所面临的最大的学习障碍。无论你是谁，只要你不会背单词，不喜欢背单词，不热衷于英语单词的学习与背诵，那么你永远也学不好英语，甚至你根本没办法学习英语，更别说对英语产生兴趣了。因而，如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个英语教师应该不断地认真思考的一个问题。以下是我在英语学习及英语教学中的几点认识：一、目前初中生单词记忆现状\n　　初中英语单词教学之我见初中英语单词教学之我见李会本论文来自免费英国语言学家mar,verylittlecanbeconveyed.Withoutvocabulary,nothingcanbeconveyed.（即，没有语法，很多东西无法表达；没有词汇，什么东西也无法表达。）因此，我认为要学好英语，词汇是关键。英语单词的记忆是所有英语学习者，无论是初中生，高中生还是大学生所面临的最大的学习障碍。无论你是谁，只要你不会背单词，不喜欢背单词，不热衷于英语单词的学习与背诵，那么你永远也学不好英语，甚至你根本没办法学习英语，更别说对英语产生兴趣了。因而，如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个英语教师应该不断地认真思考的一个问题。以下是我在英语学习及英语教学中的几点认识：一、目前初中生单词记忆现状\n1.懒惰，记忆的难度引起厌学情绪。英语是一门记忆力要求很强的学科，尤其记忆英语单词是学习英语的一大难关。其实，英语单词的记忆虽然有无数种方法，但是，通过我长期学习和教学积累，我个人认为最好的方法，最有效的方法还是勤奋。学过心理学的人都知道德国心理学家H.Ebbinghaus研究发现的人体大脑遗忘曲线。英语单词的学习和记忆也必须遵循这一客观规律。在英语单词学习中，过目不忘不是神话。但是，只有你的英语学习达到一定程度的时候才会具备这样的能力。要过目不忘，首先是不断地重复记忆（当然不是机械记忆，而是理解记忆）。很多成功的英语学习者，英语教学的权威人士都达成了一个共识---------英语不是老师教会的，也不是你学会的，而是你练会的。英语单词的学习和记忆更是如此。在英语教学中，不难发现学不好英语的那些同学除了属于没有学习英语资质的那一类，其余的基本上都属于懒惰的黄牛，他们嘴里说我不会犁田呀，可是实际上他们就根本没有好好学习犁田，甚至连进到田里都不愿意。他们天天在你面前抱怨英语单词太难背了，背不得，事实是他们既没有用心背，也没有花时间真正去背，有的同学甚至都不想尝试一下，努力一下！这种指望着天上掉馅饼的学习方式怎么行得通呢？不可否认，有部分同学的确努力了。他们今天背，明天忘，再背再忘，长此以往，他们认为英语单词不好记，遗忘率高，于是许多学生慢慢失去了学习兴趣，还不如把时间，精力花在其他科目上，这样既省力又省时，见效又快，就这样，他们的英语从此成了他们人生中的绊脚石。在实际教学中，我遇到过很多学生，尤其是高中生，他们的数理化等科目都很好，可是英语一塌糊涂，每次考试150分的题只能得30,40分，究其原因就是因为记不住单词，所以没办法学习英语，只能靠碰运气而已。2.基础未打好，基础的差距导致良莠不齐目前的学生固然在小学时就开设了英语课，但是小学各校之间英语师资力量往往相距甚远，外加学校，师生及家长的重视程度不一，导致初中生词汇能力可谓有天壤之别，有的学生甚至连26个字母都认不全。而初中学习任务相比小学明显加重，不可能有过多的时间补差，词汇上的差距往往导致英语学习的差距越来越大。3.初二年级往往出现比较明显的学习分化点一般来说，经过初一的学习适应和调整，学习习惯和方法基本形成定势，成绩的差异逐渐明显。尤其到了初二年级，随着学习内容的加深，物理等自然科学课程相继开设，对学生逻辑思维能力要求越来越高，智力在学习中的作用也表现得越来越突出，这时学习开始出现好的更好，差的更差，好与差的差距被越拉越大的状况。较为吃力的科目，比如英语就更没有多少时间和信心去学习了。班上各个科目时间分配合理的班级情况还好一些，要是有些科目挤时间厉害的话，英语就更不占优势了。\n另外，新规范下的八年级上册的教材是初中现行教材中内容最多(这可从词汇量，教育模块中看出)、语法最难的一册。面临骤然增多的词汇，再加上局部学生的意志力单薄，很多七年级时的中等生甚至中上的学生都感应记单词无能为力。因为单词未掌握扎实，听课的质量、功课的结果就遭到严重影响。没有了背诵，当然就短少了需要的言语输入，其他言语技艺的培育和开展都遭到了影响。再加上，时态的增多，各类时态间的用法互相混杂。就这样，很多中等生也渐渐地退步了，进入了英语学困生的行列。4.初中生的学习需要家长监督及帮助，初中生的英语单词学习及记忆更是如此。\n教过英语的老师都知道，无论是初中英语，还是高中英语，在日常英语教学中我们教授的英语这一科最起码包括了英语的听，说，读，写四项基本技能。我们教师每一节课的教学目标，教学重点，教学难点，教学方法等都围绕着这四项基本技能展开，实施我们的课堂教学，只是每一节课的侧重点有所不同而已。而词汇只不过是教学内容的一个很小的组成部分而已。说它小是因为目前的素质教育，中考要求我们要教授给学生的知识还有很多，如，每个单元中的课文，句型，语法，词组，知识点，听，说，读，写能力的培养及其相关的各种任务，习题，等等，这一切都必须在有限的40分钟内有效完成。因此，一节课不可能在词汇教学中花太多时间。英语学习中词汇是关键，但这不等于我们教师每一节课要把教学的重难点集中在词汇上。因为，我们没有必要每个单词都教学生如何去记，因为我们既没有这个时间，也没这个精力，更重要的是没这个必要。只要学生掌握一定的记忆方法，能坚持每天记忆一定数量的单词也就达到我们的目的了。因为课堂上时间太有限，初中生本来学习就缺乏自觉性，加之英语单词在英语学习中又起着关键性的作用，因此，学生回到家后家长的督促和帮助尤为重要。我个人认为绝大部分初中生的英语学习都离不开家长的家庭监督及帮助。可以说，家长监管得好的同学，英语成绩绝对就好得多，当然少数自觉，会学的学生除外。因此，我认为家长在家里应该做到:1.要帮助孩子丰富词汇的积累。词汇是组成语言的最基本单位，积累词汇是学习语言的最基础的工作。俗话说，曲不离口，拳不离手，记忆英语单词一定离不开反复诵读，应该养成每天花上半小时读英语的习惯。可以在早晨，或晚上，根据各人自己的记忆习惯而定。同时，还可以用抄写法、默写法、看中文词回忆英文拼写、看英文词回忆中文意义、运用单词造句、结合句子记忆单词、同学之间互相考问、利用英语词汇的词根、词缀规律帮助记忆等各种有效的方法。脑子里词汇多了，学习语言就扫清了基本障碍。\n2.多做多写，增加练习实践。学语言关键在于实践，就像学游泳必须下水一样。英语也少不了读、写的练习，也需要掌握一定的语法规律。但切忌死记硬背，最终必须落实到应用中去。3.多鼓励孩子参加实践活动。在学校教育中，创设语言实践环境，强化英语交际功能已经成为共识。很多学校辟有定期的英语角活动，经常开展英语小品、英语歌曲竞赛、编写英语小报等，课堂中情景对话已经成为教学的一个必然环节。家长一方面要鼓励自己的孩子大胆积极地参加学校的各种英语活动，另一方面，如果有条件的话，也可以帮助孩子创造一定的有利于英语学习的家庭氛围。比如，为孩子订一份英语报刊，买几盘听力磁带。二、提高初中生英语词汇学习能力的途径\n1．增强信心是提高词汇学习能力的基础条件。信心是力量的源泉，信心是成功的前提。保加利亚心理学家洛扎诺夫创立的启发式外语教学法，就突出强调了自信心在外语学习中的作用。这种理论认为，如果学生认为学习外语很困难，那真的就会感到困难；但是如果坚信自己一定能够达到目的，坚信自己有坚强的毅力和非凡的语言才能，就会使学习变得更加容易。自信心会使人们自觉地在英语词汇学习中想方设法克服各种困难，摸索行之有效的适合自己的学习方法，积极进取，不甘失败；反之，如果缺乏自信心，遇到困难则会灰心丧气，自暴自弃，最终一事无成。教师应该因材施教，对暂时学习困难的学生要宽容，更要鼓励，对他们的点滴进步都要给以表扬。自信心是逐步把建立的，是通过取得一点一滴的进步同时受到外界的赞许后树立的。如果教师不放弃，学生是永远有希望的。2．理解识记是提高词汇学习能力的重要方法。记忆主要包括识记、保持、再认和回忆。而识记是整个记忆过程的开始和前提，识记得越牢固，保持的就越持久，回忆就越容易。理解识记既可提高英语单词当时的识记效果，又可增进保持和回忆，从而在单词记忆成绩上明显高于机械识记的成绩。理解过程就是学生对学习材料分析、综合、归纳，并与过去已掌握的知识和经验发生丰富联想的过程，从而通过多种方式使新知识在头脑中形成深深的印迹，纳入牢固的记忆系统。而机械识记在大脑皮层留下的印迹是孤立的、肤浅的，所以很容易失去。因此，在词汇教学时应首先抓单词特征，根据词义、词性、词音、词形、构词特点进行分类比较、辨析归纳、学新联旧、全面扩展，同时利用图片、实物、音像、情景进行立体化教学，使抽象文字变成具体形象，激发大脑皮层多部位的兴奋性，从而增强记忆效果。具体来说，应从以下几方面着手。\n(1)运用语音知识记忆单词。记忆单词的一种有效的方法是运用语音知识进行记忆。英语中许多单词的读音是有规则的。语音基本知识，包括字母、音素和语音规则，如果掌握了这些语音读音规则，就能极大地提高单词记忆的效率。(2)运用单词的结构记忆单词。单词是由词根加前缀、后缀组成，每个词根和部分词缀一般都有一定的意义，且词缀有词性之分，学好词根、词缀有助于更加牢固地记忆单词。(3)分类记忆单词。可根据个人喜好将单词分为学科类、动物类、植物类、鸟类、昆虫类、服装类、衣食住行类、世界政治类、体育运动类等等。分类记忆的优点是全面集中而又能触类旁通，运用起来得心应手。(4)通过联想帮助记忆。孤立的单词不容易记住，通过联想我们可以使之形象化、生动化、系统化。如：由good想到bad，由long想到short，这是一种利用对立联想的记忆方法。利用归类法联想效果也很好，如我们可以把表示学习用具的pen，ink，pencil，rubber,ruler，notebook等放在一起进行记忆。如果有些单词本身没有什么内在的必然联系1可以联想，我们也可以人为地加上某些情趣帮助记}乙。例如：将eye中的ee想象为两只眼，Y就是中间的鼻子，而look则是睁大两只眼睛。另外，还可以把一连串意义上有关联的词编成句子或短文一起背诵。\n3．媒体资源是提高词汇学习能力的辅助手段。在科技高度发达的今天，如影视资料、广播电视节目、音像制品等可．谓取之不尽、用之不竭。教师应该在英语课上很好地利用这些资源，为学生提供图文并茂、声像俱全的语言材料和语言运用的真实情景，为学生创造自主学习的条件和机会。同样，在词汇教学中，影视资料也可用来帮助学习记忆单词。心理学告诉我们，对各种感官的多种刺激，容易在大脑有关部位建立起多方面的暂时的神经联系，因而有助于记忆。多媒体和影视作品让听觉器官和言语运动器官等多种器官协同记忆。\n4．及时反馈是提高词汇学习能力的重要保证。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢，遗忘的数量是先多后少。根据这些研究，我们学习要趁热打铁，及时复习。开始复习间隔时间短一点，次数多一点，以后复习次数逐步减少，间隔时间逐渐增长。要求学生在学习后当天中午(约7小时)、晚上睡前(约l2小时)、次日早自习(约24小时)、本周星期日(7天)，利用l0分钟左右的时间进行单词复习，学生普遍反映花费时间少，收效却很大，真有事半功倍之感。同时把平时教学中的灵活复习与单元练习中的整体复习相结合，注重复习形式新颖、多变，避免机械重复的单调乏味，始终保持学生旺盛的学习热情，激起智力活动的积极性，从而培养学生良好的记忆品质，有效地防止遗忘，增强英语单词的学习效果。总之，教育部制订的《初中英语课程标准》教学建议中指出,教师应做到:引导学生结合语境,采用推测、查阅或询问等方法进行学习;引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法,学习语言知识,感悟语言功能。英语单词的学习及记忆方法虽然多样，但是，无论教师的方法有多好，有多丰富，最终还得通过学生的大脑去记忆。我们教师不可能像武打片里的大师那样，闭着眼睛运运功就把自己的知识输送给学生，也不可能像科幻片中那样给学生打一针，他们什么都会了。毕竟，学生才是学习的主体。没有他们的学，所有的教都白搭！