初中英语质量分析报告 6页

武安市贺进镇初中英语质量分析报告贺进镇翟家庄中学武建巧提高教育教学质量的途径在于课堂教学的改革与创新，而提高教育教学质量的保证在很大程度上又取决于教学的过程性管理，现就本学期英语情况作如下分析。一．试卷基本情况三个年级的试卷总分均为120分。题型设计基本一致。试卷包括听力和笔试两部分，听力四个题，30分。笔试共七个题，90分，题量适中。二．试卷的基本特点此次考试试卷体现了课标理念，试题含听力与笔试两个方面，形式活泼，结构合理，重难点把握得当，在注重能力考查的前提下，适当拓展开放。所选材料既源于课本又不唯课本。单项选择围绕现行课本进度的内容要点设计，但有适当的语境变化或交际情景；各单元的考点设置能做到均匀周到，材料难易适当；听力、阅读和完型材料体裁全，可读性好，趣味性强，且紧扣课本内容的主题兼顾Currentaffairs。从总体上讲，三个年级的试卷都能比较客观地反映教师教学和学生学习的情况，达到了调研考试的预期目的。三、测试成绩分析1．总体得分情况较好，反映了学生良好的英语语言能力。参考生数：初一为  307人，初二为307人；平均分初一为72分，初二为42   ；优秀率初一为27%，初二为13%；及格率初一为71%，初二为67%。初一分数高于初二，初三100分以上10人，84分以上的51人，整体状况良好。2．各班间差距较大。以初一年级为例，平均分最高的达到81.56分，平均分最低的仅为51.96分；优秀率最高的为59%，最低的为20%；及格率最高的为 93 %，最低的为38.9%。本次试卷七年级区分度为0.46，难度系数为0.69；八年级区分度为0.41，难度系数为0.67。各项平均得分和得分率如下表： （1）七年级试卷各项得分情况统计表题号IIIIIIIVVVIVIIVIIIIX满分值302020201015101015平均分20.3417.1411.312.478.669.066.716.0811.31得分率0.690.890.600.610.870.600.670.610.756\n（2）八年级试卷各项得分情况统计表题号IIIIIIIVVVIVIIVIIIIX满分值301510201510101515平均分22.510.5364.512.078.669.066.716.0811.31得分率0.750.700.650.600.590.900.670.410.74（3）九年级试卷共计七个大题：单项选择，共20个小题，所测试的内容是基础知识和基本语法。考查学生在句子层次中对语法、词汇和习惯用语的掌握情况。覆盖面比较广，涉及到交际英语、引导词、疑问词、动词搭配、词语辨析 、动词时态、从句、介词、副词、语序等多种语法现象。第二题：完成对话。第三题：完形填空。“完形填空”题着重考查考生在阅读理解的基础上对英语语言知识的综合运用能力。第四题：阅读理解。该部分旨在检测考生的阅读速度和对语篇的领悟能力，侧重提高阅读能力也是中学英语教学的主要目的。第六题：综合阅读。第七题：书面表达。本题旨在考查考生根据实际生活的体验运用英语进行有效书面表达的能力。该题选择了一个考生都熟悉的值日生报告这一话题。本题的设计以给出表格提供信息的形式，有效地避免了考生逐字逐句地翻译。   四、问题和不足：1．学生的词汇记忆和实际运用脱节。不少学生习惯死记硬背，只注意字面意思，而忽略语言环境。如：七年级听力第14题为听力理解题，八年级第2、11、12题错误率都较高，第11题，学生对谈话场景估计不出，第13题，学生没能抓住对话中的关键词。对于听力理解题，许多学生忽视了听力材料中的信息点，硬是根据自己日常生活实际来做选择；选择填空七年级第22题，部分学生只看到了morning，于是马上联想到背得烂熟的词组inthemorning,忽略了morning前还有一个重点修饰词Sunday；八年级第24、27、29、30题错误率较高，但这几题的大概形式都是复习题中出现过的；词汇这一项中，七年级学生的错误集中体现在第57题和63题，第57题，许多学生犯了“单词拼写就是单词默写”这一最基本的错误，把题目纯粹性的变成了根据中文翻译成英文，却没有看到前面的关键介词for；第63题，许多学生是基于选择合适的单词，然后以其复数形式直接带入填空，而忽视了横线后的关键提示词bedrooms，但此题的本意是考学生的形容词性物主代词知识，而非名词复数；八年级第52、53、54、56题错误率较高。其中第56题学生将它与常练的beauty搞混了，没有思考就填了，缺少起码的审题环节；完成句子中，七年级学生错的较多的是第676\n和69题，第67题，是要求学生把句子改为否定句，但是许多学生却只是在句中谓语动词后简单的加上“not”，没有运用“三步骤”理论；69题，大部分学生误解了题目的内容，掉入了出卷老师设置的思维“陷阱”，本题是考物体的归属人，但是学生却把此题当作是考颜色。八年级第65题要求用所给的词连成句子，结构稍微复杂了一点，学生就无从下手，说明学生语境意识淡薄，句子结构掌握不好；七年级改错题的第74题，很多学生只看到了Friday，就判断本题的介词采用无错，其实在Friday前面有一个关键修饰词every；八年级改错题为短文改错，得分率最低，学生还没有从以往考的单句改错中走出来，学生对于跨行理解整个句子掌握不够好，从而找不出错误。2．学生的语篇意识不强，知识迁移能力较差。部分学生知识掌握比较零散，几乎没有语篇意识。如：完型填空这一项，可以说是基于书本，但又高于书本，是对学生基本语言综合能力的考验，被抽查学生在这一项上没有全对的，尤其是七年级的第34、35和39题，八年级的第33、35和40题错得最多；阅读理解上的错误，七年级集中体现在第一篇的第43题，第三篇的48和50题上，八年级多为第42、47和50题。这些题有的考查学生对于文章的理解力，有的考查学生思维的灵活性，如，题目要求根据文章内容选出不正确的答案，而许多学生却选了正确的答案；未能选出正确答案的原因不是因为题目难，而是因为审题不清；有的要求学生根据全文给文章选取一个最合适的题目，不少学生看不懂题目要求，领悟不透全文，因而选错了答案。3．学生语篇概念薄弱，缺乏阅读技巧。教师在课堂上机械训练过多，让学生自主探究、综合巩固不够。如：七年级改错题的第75题，八年级的短文改错是拔高题与创新、改革题的集中体现，大部分学生适应力较差，加之缺乏有效训练，因而得分率极低。书面表达根据某单元主题设计，用表格形式给出有关短语、词组等，但没给完整的句子，体现开放或半开放意识，两个年级得满分的学生几乎没有，高分的也不占多数，有的甚至空白。作文得分率较低，原因在于学生对所学知识综合运用能力较弱，所造句子有的时态错误，有的单词错误，有的结构错误。这反映了平时教学中学生缺乏自主思考和较系统的表述及写作训练。五、问题分析与思考1．课改理念向教学行为的转变还有很长的路要走。课改理念决定教学行为，有什么样的思想观念，就有什么样的教学行为。我们在听课调研中发现，课改虽然在我市实施已一年半时间，但课改理念还没有完全走进新课堂，教师还没有真正解放学生，有些老师对新课改的认识，还只停留在“换了一本教材而已”。对于新课程标准的要求尚没有认识到位，也没有执行到位。6\n课堂教学中只是增加了一些形式上的变化，个别老师甚至连形式的变化都没有，“穿新鞋走老路”，正所谓“以不变应万变”。课堂上，老师自始至终牵着学生走，整个教学过程主要是以教师的教为主，学生没有主动性、没有成为学习的主体，教师依然是包办代替。2．校本教研实施力度不大，集体备课基本流于形式。根据教师的教学实践，开展校本教研活动是全面促进教师专业化发展的有效途径。校本教研的主要含义之一是“校本教研必须以教师发展为本”，学校必须确立教师在校本教研中的主体地位，让教师真正成为研究的主人，通过校本研究来培养教师、提高教师素质，为教师的自我发展、提升价值服务。“集体备课”这样校本教研活动的主要载体流于形式，教师的备课笔记在“写”上功夫到家，而在“备”上则尤显不足，学校教研组以解决教学实际问题为目的的交流研讨、教学反思很少，且缺乏深度。3．课堂教学不能适应课改需要，教师无效劳动现象大量存在。我们教师认为,同步教学，追求标准答案，导致学生解决创新题、开放题的能力差；承认重结论性知识教学、而轻过程性的能力培养，学生综合运用知识分析问题、解决问题的本领欠缺。另外，不重视活动教学、实验教学，学生对实验设计、评价等无所适从，也是课堂教学中的突出问题。4．培优帮困措施不力，课堂教学目中无人。在电脑派位的背景之下，学校还没有建立培优帮困的长效机制，重下达指标，轻方法指导和措施落实，帮困的措施落实严重不到位，忽视学生思想教育和心理疏导，不是从起始年级着手，而是只把眼睛盯在毕业班上，一方面导致学校发展的恶性循环，另一方面也使优生培育时间不足，学困生转化难度加大。同时，课堂教学中目中无人，情感态度重视不够。“以人为本”的理念挂在口头上的居多，真正落实在教学行动上的很少。教学过程中看似热热闹闹的一问多答，其实质仍是教师牵着学生的鼻子，一步一步将学生引向早已设计好的一个又一个陷阱之中，很少关注学生的自我发展，很少关心学生的情感体验，仅把学生当作接受知识的“容器”者大有人在。在这方面，市外国语学校理念与行动均能得到有效落实的经验及做法很值得大家学习。 六、具体措施（1）多管齐下，抓好双基。在日常教学中，课改年级要在抓好对学生的基本知识训练的同时传授语言运用和解题的基本技巧，努力体现新课标所提倡的培养学生“语言技能、知识技能、情感态度”三维6\n目标。在做听力训练时，不仅让学生听懂字面意思，更要教给他们一些行之有效的听力理解策略；选择填空这一项通常是基于书本上的基础知识而设立的考项，所以在平时还要强化学生的基本功训练，可考虑在每单元每课时学完后，给学生精选一点常规性及拔高性题目，让他们在日常的训练中打下扎实的语法和语感基础；词汇是较灵活的项目，要帮助学生确立“单词拼写绝不是单词默写”的观念，要细致观察前后文，最后填入单词的适当形式。但首先要有扎实的词汇基础，所以平时教学中，要让学生养成天天背，天天默，天天灵活运用的英语单词学习习惯；完成句子和改错是英语语法的集中体现，也是与学生日常的学习基础和对语法知识的掌握程度有关，所以在平时教学中，教师要细讲、精练此类题目，要鼓励学生平时多思、多问、多对比归纳，最终较彻底地掌握好英语语法体系。（2）加强阅读指导，拓宽学用渠道，培养综合语言运用能力。完型填空和阅读理解这两项从来都是学生考试中的弱项，但也是选拔性考试中拉开差距的题目，所以在平时教学中，教师既要帮助学生拓宽阅读量和阅读面，鼓励学生精做一些完型填空题，并自觉主动增加阅读理解量，又要有效利用课文和有关阅读材料对学生进行完型填空和阅读理解解题方法的指导，做到学以致用，学用结合，在踏实的训练中使学生最终习得综合语言运用能力；对于书面表达能力的提升，现行教材给我们留下了比较大的自主发展空间。如：英语新课程《牛津初中英语》这套教材每个单元都设计了一个话题，在日常教学活动中，我们可以多设计一些与此话题相联系的话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和研究方式，学习和使用英语完成话题任务，培养学生的口头交际能力；在学完相关课时每个单元后，可以布置有关的话题，让学生们进行写作尝试，老师及时批改，并进行评批反馈，这样学生在进行系统的写作训练后，其书面表达能力定会上升到一定层次。（3）切实领会课标理念，扎实进行教学改革。新课程改革是目前教育领域的一场革命，谁抓好了课改，谁就会赢得当今教育的主动权。各校领导要高度重视课程改革，切实转变教师观念，努力提高教师素质，有效增强教师责任感，科学进行教学过程管理和监控，经常组织听课、评课，及时解决教师教学中存在的问题与不足；各学校教研组要注重团结协作，充分发挥集体的力量，切实有效地做好校本教研、校本培训工作，每学期至少搞好1-2次校内或校际公开课、研讨课、示范课。各年级集体备课组在平时集体备课时，既要在注重提高课堂效率、调动学生学习积极性、统一进度、统一教案、精选试题、打好双基上下功夫，又要群策群力，集思广益，就每种课型进行专题研讨，拿出体现课标理念，符合本校学情的课型来；在平时的英语教学中，教师不能教死书，而应更多地重视学生英语综合知识的拓展及运用能力;不能让学生厌学,要让学生乐学,并能灵活运用所学的语言知识,让课堂成为学生施展灵性的平台、拓展知识面的原野、提高能力的赛场,只有能力提高了才能以“不变应万变”，才能在各种测试和日常运用中取得令人满意的成绩。6\n（4）面向全体学生，避免两极分化。从成绩分析中我们可以看出，全镇初中英语教学水平存在着一些差异，同样的课标，同样的课本，同样的时间，同样的办学条件下，却产生了令人吃惊的教学效果。即使在学校内部，教学质量也不平衡，所以我们要在面向全体学生、搞好分层教学和辅导、避免大面积两极分化现象上下大功夫，搞点深层次的专题研讨活动。   6