初中英语听力教学设计 13页

★精品文档★初中英语听力教学设计初中英语听力教学设计1.听前阶段此阶段虽是准备阶段，很重要学生能否顺利获取信息在一定程度上取决于他们对听力材料背景知识的熟悉程度因此，在听力活动前应巧妙设计过渡性的任务作铺垫，可根据相关话题提些启发性问题及必要的热身训练激活背景知识，给学生提供必要的语境，引入话题，导出生词，降低难度，使之产生联想，激发其“听”的欲望，让学生想听、会听所以，听前阶段应该激发学生的“听”欲，使其“想听”2.听时阶段此阶段是听力训练的实质性阶段，教师应有目的地教给学生一些听力技巧如：要指导学生“要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧：先填该词的前几个字母，可节省时间来听下一空，稍后再补充完整培养学生听“主题大意、抓关键信息、合理推理及捕捉具体细节”等方面的能力因此，听中设计要充分考虑这些要求，使学生能听，听懂教师要多点引导，少点批评，使其发挥正常的听力水平听力任务设计要把握好“难”度，使其“能”听3.听后阶段这是听力训练的巩固阶段听说读写四项技能既相对独立，又相互联系，要全面发展即使是单项技能课，教师也要体现语言技能综合性原则因此，在以提高听力技能为主的听力课上，也要根据实际初中英语听力，将它与说、读、写有机地结合起来，既有侧重，又全面发展所以在听之后应该充分挖掘资源，使其“延”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13\n★精品文档★听我们平时的课堂上在听力之后还有填空、pairwork等听力设计虽没有固定的模式，却有其内在的规律教师只有树立“以人为本”的思想，精心设计听力教学的各个环节，充分调动学生积极性，有效开展听前、听中、听后活动，才能把学生通过听力材料所获得的语言知识和语用知识有效地转化为听、说、读、写的综合能力总之，提高听力理解能力是一个反复实践的、持久的过程，需要我们教师在实际教学中不断探索新的听力教学策略，再掌握一些合理的听力技巧，师生共同努力初中英语听力，课内外结合，才能取得良好的效果我们一直在进行听力教学研究，但是很多老师对初中听力教学很是迷惑，因为根本就没有明确的一些指导思想或明确的实施方案，而很多老师又缺乏在课堂实践过程中进行探索，其实这也是有点不切实际的，我们的平时课堂都是听说课型和读写课型及单元复习课型，很少有专门的听力教学课型今天晚上阅读了《浅谈初中英语教学中的听力设计》一文，对听力教学设计略有感想初中英语听力教学的课堂设计长期以来，英语听力课的教学主要采用“听听录音------做做练习------对对答案”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13\n★精品文档★的教学方式，教学效果不尽如人意一些学生的英语能力不仅没有得到提高，反而对英语学习失去兴趣，甚至产生了畏难情绪因此教师要动脑筋，想办法，努力优化听力教学的课堂设计，以此来提高听力课的教学效果和培养学生的综合运用语言的能力,提高学生学习英语的兴趣听力是一个思维和语言相互作用的过程听力课的教学设计要以学生为中心密切关注学生的生活实际和已有的知识水平通过由浅入深的活动来培养其综合运用语言的能力下面将以几个主题为例，讨论如何在听力教学活动中合理设计听前、听时、听后与读、说、写技能相结合的活动一、精心设计听前活动，引入听力情境，激发学生听的兴趣听前活动是听力教学的暖身活动，在听前学生先阅读听力材料，激发学生听的兴趣，集中听的注意力，同时扫除即将听到的语言材料中的难点，以便顺利地进入下一阶段的活动精心设计听力课的导入是上好听力课的前提设计导入活动时，教师要以听力材料的内容着手，特别关注学生的兴趣利用图片和多媒体课件导入在学生正式听录音之前，为了让学生能尽快地进入听的状态，初步感受听力的主题教师可以利用图片和多媒体课件等教学辅助材料来刺激学生的视觉激发他们对由画面内容引起的猜测、联想等一系列的思维活动通过教师层层有启发性的提问，鼓励学生积极思维，勇于表达教师还可组织学生就画面内容展开讨论在讨论过程中学生的信息可以得到互补如教师要求学生听一个主题为“Rulesaroundus”时，听前活动就可设计为：TaskOne:Talkaboutthesigns:教师出示各种在不同场合可以见到的标志如“禁止吸烟”、“不准入内”、“严禁跳水”、“不准停车”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13\n★精品文档★等标志，提问学生：1.Wherecanyouseethesesigns?2.Doyouknowwhatthesesignsmean?3.Whatmustwedoormustn’tdowhenweseethesesigns?通过对这些图片的讨论，学生对与主题有关的重要语言结构和内容作好了充分的准备TaskTwo:Talkabouttheplaces:画面出现学生生活中每天都经历的场景如学校食堂、图书馆、马路车站、居住小区等，引导学生继续思考讨论whatarethethingsyoumustdooryoumustn’tdointheseplaces?听前活动的设计既激活了学生的背景知识，学生在Thinkandshare的过程中，思维能力和口语表达能力也得到相应的发展和提高，更重要的是听前活动的开展为听时环节的顺利开展无论在学生的心理上，还是语言知识上都作好了充分的准备又如在为学生引入“famouspersons”这一主题时，教师也可以利用图片或画面显示学生非常熟悉和崇拜的人物如歌星、影星、运动明星等让学生通过讨论的基础上，聚焦某一人物比如要让学生听一段介绍有关篮球明星姚明的文章教师可先让学生观看一段篮球比赛的画面然后教师可提问“Doyoulikewatching/playingbasketball?”“Whodoyouthinkofwhenyouwatchbasketballmatch?”“DoyouknowsomethingaboutYaoMing?”“Doyouwanttoknowmoreabouthim?”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13\n★精品文档★在画面的帮助下，教师设计有启发、有层次的问题使学生渐渐进入听力的主题利用学生背景知识导入学生进入课堂时，都是有备而来的他自身已有的知识水平、生活经验、兴趣爱好等都对课堂教学产生积极的影响教师要努力激活学生的背景知识，使学生凭借已有的知识和经验来获取更新的知识，更多的经验还是以“Rulesaroundus”为例，听前教师以学生非常熟悉的班级公约说起，要求学生讨论已有的班规或调整或修改或补充使学生明白作为班级的一分子，每个人都有责任、有义务遵守各项班级制度继而由此话题展开讨论Arethereanyrulesaroundyou?Whatarethey?此时学生会把自己所知的东西毫无保留地说出来同时他们更渴望从课堂中获得更多学生的背景知识被激活，学习的欲望也就因此而被点燃教师要趁机组织好下面的新授环节，使课堂教学环环相扣、内容层层递进初中学生生性活泼好动，有非常强的表现欲教师要积极创设情景，努力为学生创造机会如在让学生听“seeingadoctor”这一主题时，听前活动就可以设计让学生表演各种不同的病状，如头痛，牙疼，胃痛等当表演的学生通过不同的表情，不同的动作表现出各种病症时，其他同学会被表演学生的滑稽像所逗乐，同时教师通过提问“What’swrongwithhim?”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13\n★精品文档★学生就复习整理了一些常见的表示病症的词汇，如toothache,sorethroat,headache等学生也会自然而然地想到生病了要去看医生，需要打针、吃药或者同学病了，我们要多关心他，要给他一些建议，或者他生病了，我也要多加注意等一系列问题的思考所以，这一活动的设计为下面听力活动的开展作好了语言和内容方面的准备学生在进入听时活动环节中就会少遇一些障碍，多一份自信英语听力材料中经常会出现数字表示不同意思的情况如数字表示日期、表示数量、表示价格、表示时间等学生在听的过程中往往会反应不过来如果平时缺乏针对性的训练，学生在听到数字时常有措手不及的感觉，影响听力理解的效果所以如果教师在让学生完成听力任务时出现较多用数字表达意思的情况，教师就应在听前活动中设计热身练习这里可以通过做不同的游戏来刺激学生对数字的反应如训练学生对数字表示时间的反应时，教师就可准备一个钟面，组织学生进行竞赛，看谁说得又快又准也可在黑板上画几个钟面，教师报出时间，让学生在钟面上画出相应的时间教师还组织类似智力抢答的游戏如教师说“It’shalfpasteight,butTom’swatchisfiveminutesfast/slow.WhattimeisitbyTom’swatch?或“It’shalfpasteight.Theclasswillbeoverintenminutes.Whattimeisitnow?”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13\n★精品文档★教师设计多种情况让学生积极操练有关时间的加减换算，激发学生的兴趣，训练了学生对数字的敏感性，反应的灵活性从而缓解了学生在听到数字时紧张、焦虑的心理二、合理安排教学活动，精心设计听力练习，使学生积极参与听时活动听中活动的设计主要是培养学生听力理解能力通过听不同形式的材料来培养学生获取事实、信息的能力在完成听力任务的过程中养成听的习惯，积累听的方法，锻炼听的心理，完善听的技巧，从而逐步提高听的能力听时活动的设计一定要围绕主题设计循序渐进的，形式多样的活动来激发学生的参与意识让学生在完成任务的过程中获得一份成功的体验在听“Rulesaroundus”时，教师就可以设计如下几种活动让学生在听时完成任务TaskOne:Listentotwostudentstalkingaboutsigns.Numberthesignsthataretalkingabout(磁带录音)A:Lookatthesesignswhatdoyouthinktheymean?B:Well,thisonemeansdon’tthrowrubbishontheground.Ithinktheyuseitinparks.A:Whatdoyouthinkthisonemeans?B:Ithinkthat’stostoppeoplethrowingthingsoutofwindows.Yousometimesseeitonhousingestates.教师指导学生边听边为表示该标志的图片编上序号当这一任务完成之后，教师可利用现有的图片向学生提问“whatdoesthissignmean?”也可以与学生一起做快速反应练习即教师说出某一标志的意思，要学生快速指出是哪一图片如“whichsignmeansnopassing？Whichsignmeansyoudon’2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13\n★精品文档★tthrowtherubbishontheground.等在对话材料中还出现哪里能见到这些标志，因此教师可让学生再听一遍录音当然在听之前一定要给予学生明确的指令，以便让学生在听的过程中有意注意关键的内容如第一遍学生有意注意每一标志的具体意思，而第二遍则更注意这些标志出现的地方在第二遍听完之后，教师就可以利用图片口头提问“Wherecanyoufindthissign?”.总之，教师要事先对学生所要听的材料做好充分的准备了解材料中的难点是什么？重点是什么？根据材料还能设计什么活动？使得每一份材料都能得到充分的使用TaskTwo:Twostudentsaretalkingaboutsomeplaces.Listentotheirdialogueandfillintheblanks..(磁带录音)A:Whataresomeoftheregulationsontheunderground?B:Well,Iknowyou’renotallowedtoeatordrinkontheunderground.A:Yes.That’sright.Theyhavethatsignwhichsaysyoumustn’teatordrink.B:Oh,andIknowanotherone.Youshouldletpeoplegetoffthetrainbeforeyougeton.A:Letpeoplegetoffthetrainbeforeyougeton.That’sagoodidea.听完对话以后，教师等待学生完成练习Youmustn’t____________or_______________.Youshouldletpeople_____________beforeyougeton.校对完学生的练习之后，教师更应启发学生谈论更多乘地铁需要遵守的规则教师可以说“wemustn’tearordrink.Andweshouldletpeoplegetoffbeforewegetonwhenwetakeanundergroundtrain.Thenwhatelsemustormustn’2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13\n★精品文档★tbedoneonunderground?教师鼓励学生说出更多乘地铁需要注意的地方这一活动是让学生用英语的思维关注生活教师还可以提供更多的场所供学生在课余讨论为调节课堂气氛教师还可组织猜一猜活动如这里教师可把活动设计为：onesayspeoplemustormustnotdoinacertainplaceandtheothersguesswhatplacehe/sheistalkingabout.TaskThree:Eightstudentsinthepicturearebreakinglibraryrules.Listentothelibrariantalkingabouttherulesandnumberthestudentswhoarebreakingrules..(磁带录音)(图片插入)(1)Oh,Icanseestudentscuttingsomethingout(来自:海达范文网:初中英语听力教学设计)ofoneofthebooks.That’sverybad.Wehavearuleagainstthat.(2)what’sthatstudentsdoingwithabaginthelibrary?Bagsaren’tallowed.(3)Isthatstudentplayingcardsoverthere?That’sagainsttherules.Thelibraryisaplaceforreadingandstudying---notforplayingcards.这一练习因为有图片的辅助，因而不难完成任务重要的还是如何运用现成的材料继续开展积极的活动如根据图片教师可以提问“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13\n★精品文档★whatishe/shedoing?Whatshouldhe/shedoornotdo?如果条件允许的话，教师也有、可以播放一段事先拍摄的关于人们违规现象的录象，要求学生指出Whoisbreakingtherule?Whatshouldhe/hedo?这样的活动既让学生在现实的情景中操练运用了语言，又让学生在行为习惯的养成方面受到良好的教育TaskFour:AnEnglishteacherhasdecidedtointroducesomenewrulesinherclass.Listenandwritedownthenewrules..(磁带录音)IfMrsLiarriveslateforclass,_____________________________________________StudentswhogetanAforatest______________________________________________Studentswhomakenogrammarmistakesinacomposition_________________________Studentswhoarrivelateforclass_____________________________________________Studentswhoforgettodohomework__________________________________________//Well,everyone,I’vedecidedtointroducesomenewclassrules.Firstly,I’msorryI’vearrivedlatesooftenthisterm.IfIarrivelateagain,there’llbenohomeworkthatday.Isthatfair?Now,I’2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13\n★精品文档★vedecidedtogiveaspecialrewardtostudentswhogetanAforatest.anyonewhogetsanAonatestwillgetapieceofcake.AndIwanttoseesomemoreimprovementinyourcompositiontoo,soanyonewhogivesinacompositionwithnogrammarmistakeswillgettwochocolates.Iseethatsomeofyouarestillarrivinglateforclass.Infuture,anyonewhoarriveslateforclasswillhavetosingasongtotheclass.Soifyoudon’twanttosing,don’tbelate.AndIdon’2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13\n★精品文档★twantanyonetoforgettheirhomework.Infuture,anyonewhoforgetstodotheirhomeworkwillhavetolearnapoem??//上述材料是一位英语教师对他课堂的新规定听完之后学生不禁会羡慕别人有这么开明，民主的英语教师所以作为教师，我们要善于捕捉学生微妙的心里想法和心理变化，及时调整我们的教育教学策略如听了上述材料，作为英语教师对改进自己的课堂纪律和要求无动于衷的话，学生肯定会大失所望的因而，教师就应该因势诱导学生一起讨论制订更完善、更民主、更具人情味的英语课堂学习纪律这一活动的开展不仅会激发学生英语学习的兴趣，更会使学生在英语课堂上规范自己随意的行为对学生整个的学习过程会产生积极的影响总之，听时活动的设计一定要根据材料的内容结合学生的语言实际、认知能力、年龄特点设计由易及难，由单项到综合的活动，在一环扣一环的环节设计中让学生一步一步完成任务其次，在学生完成任务的过程中，教师要明确自己的角色，教师决不是录音设备的操纵者，而是学生的帮助者教师要通过提问、观察等多种途径了解学生在听的过程中注意力是否集中？情绪是否焦虑？信息接受是否困难？任务安排难易是否得当？教师要及时发现学生在听的过程中的出现的问题并及时地给予学生必要的支持和帮助如某一单词或句子结构、某一语法现象、某一文化差异等对学生的理解造成障碍，教师要调整策略是应该停下来讲解，还是放慢听的速度或增加听的次数听的过程中加强师生之间的互动使听的过程更流畅，任务的完成更有效学生获取信息、处理信息的能力更强同时，教师还要注意在学生任务的过程中加强听能技巧的指导教师要指导学生在听时先抓住关键，即主要大意再听细节让学生每听一遍都有新的任务，每听一遍都有新的收获初中英语听力教学设计听力教学一般分为三段，即：听前阶段，听时阶段，听后阶段1.听前阶段此阶段虽是准备阶段，很重要学生能否顺利获取信息在一定程度上取决于他们对听力材料背景知识的熟悉程度因此，在听力活动前应巧妙设计过渡性的任务作铺垫，可根据相关话题提些启发性问题及必要的热身训练激活背景知识，给学生提供必要的语境，引入话题，导出生词，降低难度，使之产生联想，激发其“听”的欲望，让学生想听、会听所以，听前阶段应该激发学生的“听”欲，使其“想听”2.听时阶段此阶段是听力训练的实质性阶段，教师应有目的地教给学生一些听力技巧如：要指导学生“要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧：先填该词的前几个字母，可节省时间来听下一空，稍后再补充完整培养学生听“主题大意、抓关键信息、合理推理及捕捉具体细节”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13\n★精品文档★等方面的能力因此，听中设计要充分考虑这些要求，使学生能听，听懂教师要多点引导，少点批评，使其发挥正常的听力水平听力任务设计要把握好“难”度，使其“能”听3.听后阶段这是听力训练的巩固阶段听说读写四项技能既相对独立，又相互联系，要全面发展即使是单项技能课，教师也要体现语言技能综合性原则因此，在以提高听力技能为主的听力课上，也要根据实际初中英语听力，将它与说、读、写有机地结合起来，既有侧重，又全面发展所以在听之后应该充分挖掘资源，使其“延”听我们平时的课堂上在听力之后还有填空、pairwork等听力设计虽没有固定的模式，却有其内在的规律教师只有树立“以人为本”的思想，精心设计听力教学的各个环节，充分调动学生积极性，有效开展听前、听中、听后活动，才能把学生通过听力材料所获得的语言知识和语用知识有效地转化为听、说、读、写的综合能力总之，提高听力理解能力是一个反复实践的、持久的过程，需要我们教师在实际教学中不断探索新的听力教学策略，再掌握一些合理的听力技巧，师生共同努力初中英语听力，课内外结合，才能取得良好的效果标签：初中英语教学2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13