浅谈初中英语语法教学 1页

板书简而言之就是教师眼睛获得的。所以运用直观板书进行教学能提板书设计突出了如下几点：优化在上语课过文程中写教在黑板学上的的高教学板信息的书识记率设，符合计心理学例的感知说原理。其一，书历史年头，明庄宗年龄，设置一定字，它是语文课堂教学的重《滕王阁序》(现入选苏教版高中必修四)为的悬念，有欲擒故纵之效，大大激发学生的求知要手段，既能体现教学意初唐四杰之首王勃的著名骈文，作者于字里行欲，促使其能动地去质疑和探索。图、落实教学计划，揭示课文间抒发了怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦其二，学生定向释疑，能快速地于众多的史学习的思路、重点、难点，又的复杂感情，而对此感情的深入体会是本文的实中梳理发生在李存勖身上的事件，实现了自能对学生学习的知识进行编教学难点。读课老师导读的拐棍作用。这样，学生既提高选、’码组合，打通学生的思维，培在教学过程中，随着学生对作者所抒发感词用句和语言概括的能力，又提高了赏析文章养学生能力。其作用是多方情的自由畅谈、讨论，用几何曲线来展示作者心的水平。面的，它是教师的微形教案，态变化的轨迹。由滕王阁宴会盛况渐生感慨，流其三，由时到事，由事及理，水到渠成，顺畅省教师上课成竹在胸，略一顾露出报国无门的心绪，兴尽悲来。其后，用典申自然。引论、本论、结论三部分结构简明清晰。时銮盼，便施教有序、得心]立手。述不甘沉论的豪情壮志，行文有起伏顿挫之妙，间长短、盛衰得失对比泾渭分明，学生更深刻地带怎样进行板书呢?教育感情大起大落。领悟作者褒贬扬抑的立场。家韦志成先生在《语文教学最后两段感情仍有变化，但起伏略小。借综而观之，板书做到了化繁为简，有着一种艺术论》一书中提出了如下古写怀，兼叙怀才不遇，又以乎稳的语气叙人严谨美和开合美。掌十种常见的方式：提纲式、比生际遇，接着写曲终人散之凄凉，最后在礼让三板书是学生听、说、读写结合的“吸引韵c较式、摘要式、导游式、章回中结束。器”，以朴实美观的布局。吸引学生的注意力，激鐾式、列表式、递进式、评述式、二、板书是引人入胜的“导学图”，指点学生发学生学习的兴趣·画板式、总结式。但是我们从攀登，登临极顶。获缛“一览众山小”的愉悦板书要深入浅出，化繁为简，便于学生接事语文教学的老师在板书设孑L子认为教育的一个根本原则是启发诱导受。另外，还有形象，一是吸引学生的注意力，二计方面的创造精神是永远也原则，“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅是形象的东西便于学生留下深刻的印象。，不能穷尽的，笔者从自己的反，则不复也”(《述而》)，强调教师在教学过程时代在前进，板书设计也在不断变化发展，教学实践出发发现如下三例中充分调动、激发学生主动思考的精神和热情，然而不管哪种式样的板书设计，都必须从实际板书能够在教学实践中取得让学生在主动学习中发现问题、发生困难时，形出发，必须精要明确，真正做到一切为了学生，较好的效果，现一一述之。成强烈的求知动机。一切为了教学优化。一、板书是反映课文内《伶官传序》(现入选人教版选修《中国古代参考文献：容的“镜子”，由博返约，一目了然诗歌散文欣)为选修赏析作品，头绪较繁杂。韦志成．《语文教学艺术论》．广西教育出版直观性是教学的一条重要原则，心理学实验循虚实相生的规律，对板书内容进行艺术处理，社，1996年版证明：外界进入人脑的信息，总量中的90％是由在文章主旨意义处没暂时性“空白”。·—卜-’-卜-—+一一+一+一+”+-+一十一十-+--4-一+一—h一+一—+，一+一+一+一+一+一—●一一+·+-+·十一+一+*-·●一-+一+·．，浅谈初中英语语法教学河北景县降河流镇中学葛君英很多学生都是充满了新鲜和兴趣来接触英进行的动作相连，而8s则与突然的短暂性动作提高阅读能力和口语表达能力。语这一门课程，但随着知识的逐步深人、难度的相连(应强调用while与as不能同时使用)。三、归纳和演绎教学法不断加深，一讲解抽象的语法时，学生就感到困二、运用语篇教学法以归纳的方法教学就是让学生先接触语言惑。那么怎样学习英语语法既轻松有趣，叉能有将语法点放入语篇中，让学生在阅读文章时材料，通过给学生输入大量真实的语言实例，使效掌握及运用呢?对文章中的语言现象首先形成一定的感性认识，学生对所学语言形成一定的感性认识，并进行一、图画对比法和游戏竞赛法．就能引导学生根据语境归纳和总结出语法规则。思维加工，从中归纳出语法规则。在讲授while和as(当⋯⋯的时候)的特殊Dem"Tom；学习如何将直接引语转变为问接引语时，用法时油于以前学过when的用法，所以学生HOWWasyourdayyesterday?Didyouhave在归纳总结转变规则之前，我先给学生呈现以经常会混淆。我们可以采取一个有趣生动方法。funcamping?Ididn’thave‘averyfunday．I下句子：(I)向学生一边展示图画一边用while来visitedmycousms．Ifrainedallday．Onthe1．Hesaid．“I哪astudent．”解说，如：morning，Istavedinthehouseandwatched2．Sheasked．‘'Willyougotothezoo?”Mrs．Smithwasgettingreadyh)rthemealDVDs．playedcomputergamesandreadb0oks．3．"WhereisJohn?”theteacherasked．whileMr．Smithwasfishing．Ontheafternoon，UncleMarlinputsomeofhis4．“MakeSUrethedoorisshutwhenyou(2)as的用法，如：oldthingsoutit,theyardandhadayardsale!lf狙ve．’’Theteachersaidt6us．ItisTom’Sblackday，onthemornit~．asHowever．noonecametothesalebecausethe其中1、2句直接引语的内容我请班里学生Tomwentintotheorifice，thephonerangAshe：；,veal}1erwassobad．Luckily，webroughtourA表达，然后由学生B告诉其他同学刚才学生Agotthephone，thelinebroke．umbreUasaadraincoats，SOwedidn’tgetwet．说了什么，在这一过程中体会人称、时态的变化，(3)当两者进行合二为一时，如：Seeyousoon，同时指导学生一般疑问句转变时要用连词Yesterdayisverystrmlge，while1wasNickwhether或if引导且疑问语为陈述语序(主watchingTV，itrained(suddenly)．SoIthoughtI：这封信件非常适合学生学习动词的过去语在谓语前面)，句末用句号。接着第3．4句直接canwritemydiaryabouttherain．Bulasthesun一时，其中有动词过去时的肯定式、否定式及疑问引语部分由我表达，班里学生主动举手，_由一名cameOUl(suddenly)，IWaswritingit．·式，而且里面还包含个别不规则动词的过去式，学生告诉其他学生老师说了什么，同时指导学通过边看图画边解说以及对关键字河标上文章又与学生的生满密切相关，即描述他们是生特殊疑问句及祈使句转变时应注意的问题。记号，学生很快就能明白当一个动作在进行另：如何度过假日的，如“visfedmycousins／slayed最后总结归纳出如何将陈述句、一般疑问句、特一个动作也在进行时通常用while连接(应强，inthehouse／watched。DVDs／plavedcomputer殊疑问句及祈使句的直接引语转变为间接引语。调动作不分先后，while也可与状态动词连用)。：games／readbo0ks”等；教师可以要求学生仿照英语学习的最终目的是培养学习者综合运当两个短暂动作同时发生时，通常用黯连接此信件给自己的朋友写一封信，描述自己刚刚用语言能力，提高交际能力。语法是语言知识重(应强调动作的同步性及短暂性)。当一个动作：度过的假日。这样的写作活动既能让学生通过要组成部分，是学习者正确理解和准确输出的在进行的时候，突然发生另一个动作，while与语篇来学习语法，学到系统的语法知识，又可以前提。