初中英语教学设计概述 3页

教学天地中国电化教育


年第

期
总第


期
髻黔初申鑫魏学口程光玮像计概腾。关系
见图
、一教学流程图的设计教师教学的系统结构及操作程序是通过教学系统流程。图来展示的这种教学流程图是参考教学的基本结构及计算。机流程图的设计方法绘制成课堂教学过程结构图表示,教学系统流程图的基本结构有
顺序结构


选择式,条件结构
循环式结构
见图
如果把,两种组合再纵向延伸将一节课中各元素间的重要联接关系与教学顺序、步骤、过程完整地描述出来,课堂教学系统的,流程图就绘制完成如初中《英语》第三。册第

课的教学设计
见图

选择式条件结构
图
,从研究课堂电化教学的需要出发运用系统流程图来,
设计课堂教学时我们将课堂教学系统分为四个要素教值日生报告、、。师学生教学内容及教学媒体下图是表示四要素的符复习另
出稍。号及其意义
见图
篡骂意义符号课堂教学教学教师活动

用

“提间学生活动

系统要求内容媒体选用〔


燃邮娜辗栅课堂教学学生活动是否得到判断
‘二二二二二,各要素间的联接及教学信息的流动方向巡达卫直容的选择题令带过程控制乙深文内容作答书
学生出示选择
仁〕愚
开始结束二。叫题答案握叠」句今习屯己肠中良黯药促禅职移埂炎图
尸时态综合练习题。厂投影
突出过却德与课堂教学流程图大致可分为两种一种组合是起主要完郁挽叻够寸旧“”,作用的元素与其相邻元素间用,联接相邻的元素起学生乡学生出,成填着支持作用如下图中表示媒体与教师的关系
见图

示选择空题题答案师生共司引出复习课图
初中《英语》第三册第
课的教学设计
另一种组合是表示各元素起同等重要的作用,为并列\n中国电化教育

年第
斯
总第

欺
教学天地课堂教学流程图形象化地描述了课堂教学全过程及













,
其结构很容易从整体上了解和分析执教者某一堂课的教








、、、
学环节构成教学内容纳入教学方法实施教学媒体选





、。
择及应用教学设计的指导思想等所以教学流程图既可



助


、,、
以是组织教学活动的设想设计也可以作为分析评议












。
该堂课的依据














二、语言情境的教学设计

同时配上自制的幅投影片,,
,。新教材重视语言的功能重视学生的需要向学生提
同学们去参观凌峰没去,
。,
供了具有实际意义的形式多样的语言交际材料使学生黄阿姨来求助不仅可以学到一些新的语言,也可以获取新的信息。这就

起初,小。孩在睡觉,,
,。要求教师在备课中首先要理解教材编写者的意图并使
小孩醒后哭凌峰打开收音机让她听、,
,自科学性融合在一起设
。己的思想感情和教材的思想性凌峰给小孩唱歌做鬼睑。,,
,。计出比较真实的语境根据学生的实际或调整课文顺序
晚上刘明来后两人对话,,,。,或改换人称或打出幻灯片或放段录像或展示实物这样设计的语境和情节使书本中静止的知识变成有,,,,,总之使学生置身于语境之中看得见听得着兴趣盎声有色的情景画面通过电教媒体转化为动态信息向学生,,。。,,然轻松愉快达到理解和运用如初中《英语》第二册传送学生的几种感官同时被调动如身临其境兴致高,,。,、、、,第
课课文篇幅较长为此在进行教学设计时可将课文昂在老师的指导下听说议答顺利展开当堂便,。,,,。,编成故事配上自制的幻灯片及教具教师首先以第三人能理解课文会读会复述还能表演此外第二册如。,“”、“”、“”称绘声绘色地讲述故事为了引起学生的兴趣可将一个像问路购物求助等对话或短文类的课文都可,,。。“”以照此设计出相应的语境
洋娃娃事先放在书包里让学生猜学生猜不出老师拿如购物摆两张课桌当柜,。,,,,出洋娃娃时全班学生哄然大笑这时学生情绪起来了台收集一些文具当商品让学生分别当售货员和顾客,,。精神集中好奇心被引发便
可以按步骤讲述课文进行对话,










面
























’








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,
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教学实践证明设计和不设计语境教学效果大不相。,


笑
同只有设置恰如其分的语言情境才能提高学生初步交,
,
,


,


,。,



勿















际运用英语的能力而恰当的语境又必须通过深钻教材









。































在备课中精心设计和周密安排来完成,






















!










、、
,三幻灯片录像带运用的教学设计










,


,
·幻灯片和录像具有将教学所需要的内容通过声、光等,,











手段转化为动态信息或图示直接形象地传输给学生的特点
,






”因此幻灯片和录像的使用是现代教学中不可缺少的手段之











,














,








一,它们能引起学生注意力的足够集中;能使学生较快地






























,
理解和记忆某些词语或句型,能为学生模仿或准交际表演,
。,全文以时间为线索设计为七个层次提供示范和创设情境新教材的配套系列中一至三册虽.\n教学天地巾国电化教育1998年第12期(总第143期)移情探究《骤路梨花》口欧阳仁宣利用音像媒体,把握作者情趣,实施审美移情激励。联系,以“外在美、直观美的实质是什么”这个问题激励,,“,,如教学《释路梨花》教师根据文章思路以山路茫茫学生开拓思维展开想象领悟景物描写与形象塑造中所难投宿梨花盛开必有主茅屋温馨谁是主人人蕴含的更深更高尚的情趣。如教学《骤路梨花》,借助音——”—,照料小茅屋洁白梨花开处处的抽拉片连环图引导像媒体用复合片的形式让梨花的洁白美与梨花姑娘的热心学生进入角—色,与、,;山中行路人一起体验美山中小茅屋做好事无私照料小茅屋的纯朴形象形成映衬让瑶族;—;j、,给跋涉者的温馨感一起寻找美谁是小茅屋的主人相继照料小茅屋的行为与骚路梨花沿路盛开的风景线,、、—;以抽拉片的动态图形成对照建立一种触发审美联想和想一起欣赏美花美人美心灵美一起感悟美雷—。,—。锋精神之花处处开边看图边播放诗化的描写抒情录音象的通道作品艺犬形象的形似和神似领会蕴藏在择朗读,以审美情趣,激励着学生心灵,碰撞出美的火花,路梨花中—的纯洁美和这一艺术形象的内涵和底蕴助人。。—受到美的感召为乐心灵美和雷锋精神代代传的艺术构思学生与作者思,,。,,。借助音像媒体把握作品美点实施审美探究激励路同步感情共鸣共同探求美的本质所在在受到美的,、,,,怎样以音像媒体引导学生把握文中美点的内涵悟出景物感奋的教益时学会由形及神由表及里由现象到本质形象等客观美所表现的深层性的审美情趣呢?教师要抓的审美方法,提高在写作中开拓美的能力。、、、、:住景与情物与理物与人形与神相似与相关的内在(作者单位湖南省桂阳县城关中学4240),、”。,配有大量的幻灯片和教学录像带但根据本地区本班学路课堂的主角是学生教师通过电教媒体和所制作的,、,生的实际尚有不少对话和课文需自行设计更适合教学需幻灯片只起变换情景点拨提示等作用充分体现了课堂,。,要的幻灯片和拍摄为学习该课(单元)所必需的课本剧(主教学中以学生为主体以教师为主导的教学原则又譬如。在教,要由学生参与)由于参加制作幻灯片和拍摄课本剧的主角学初中《英语》第二册第2课前要求学生事先通过,,,。,是学生在课堂上使用时学生们会更加集中精神兴趣字典找出动物园中常见动物的名称在动物园实地上课时,,、、会更高即使是下届的学生使用他们也会认为自己的通过间路找大象馆熊猫馆猴山等地点的方式学习该单“”,“”,“”,“”,对话自己的表演不比上届学生逊色极力想做得元所要求的如何问路如何指路并将此过程全部。“”“”。:。,,更好学生间的这种竞争欲逐渐火爆起来如摄像期间当学生遇到美国教师代表团一行十几人时,“”,初中《英语》第二册第3课的教学中除了使用已配有的全班64位学生将外宾们分割而围形成七八个不同区“”,,“”、“”、“关于方位的幻灯片进行顺续操练外为了逐步培养学域话题涉及介绍动物园介绍国宝大熊猫介绍,”、“”。生初步交际运用英语的能力我们模仿校园内的布局自制成都询问美国中学生情况等等40分钟的课时不得“”“”。。,了进校门后问图书馆和初二(3)班在哪的幻灯片不延长为120分钟回校后的相当一段时间里无论是本,,,班学生还是其他班学生每当观看这段精彩的录像时他在实际教学中学生们在教室里就能在熟悉的校园内为陌“”,“”。,,,。生人带路导向学生们的积极性被调动了起来课们还抑制不住情绪的高涨侃侃而谈言犹未尽这段录,“”,堂的气氛活跃了平时很害羞的学生也参与了问路;接像已不单是普通的教学录像它还凝聚着学生全身心地投:。,着老师又换上另一张幻灯片市中心的繁华区教师要求入和付出以及学生们与外宾进行情感交流所获得的巨大“”,“”、“。学生扮演外地客初到此地要去省图书馆人民成功和满足”、“”,“:商场列五中学等地运用所学句型和知识进行问(作者单位四川成都列五中学610017).