初中英语生词教学方式探究 7页

一、课题研究的指导思想《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务之一就是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”这就要求英语教师不仅要教授知识，更要传授学习策略。传统的教学，只是重视知识的传授，而忽略了教给学生获取知识的方法和策略，导致学习不能进行积极的思考、理解、分析、归纳、比较等大脑活动，学生不只凭死记硬背，而要学会联想、分析、总结，找到记忆的方法。“工欲善其事，必先利其器。”随着我国基础教育课程改革进程的日益加深，知识专业化、文化多元化、终身学习化等特征日益凸显，这就要求教师不仅仅是教育教学的实践者，更要求教师也是教学活动的研究者。教师要对学生的学习进行系统、规范和严谨的探究。“新课程来了，我们怎么教？”这是我们参与新一轮基础教育课程改革试验的困惑与呼声，也是大家最为迫切的需求，随着教改的深入和初中英语新课程的实施，新目标英语生词量的增大，学生每天最怕、最头疼的事情是记忆单词，我校地处甘肃省陇南市边远山区，缺乏最基本的语言环境，大多数话题学生没有直接生活经验，教师大都采用的是传统语法教学法，主张知识落实，重视机械记忆，学生背了忘、忘了在背，但总是记不牢，多年来有一个普遍现象，初一朵朵红花，初二开始两级分化，到了初三更是人间天上，就其根源，单词欠账大，造成大面积成绩越来越低，学习兴趣锐减，厌学情绪大增，基于上述考虑，校领导看在心里，记在心上，选择“初中英语生词教学方式探究”作为我校英语学科教研课题，要求英语教师不仅仅是教育教学的实践者，更要求教师也是教学活动的研究者，探寻符合新课标下边远农村中学英语生词教学方式的佳径。二、研究的主要内容和方法我校申报的《初中英语生词教学方式探究》总课题于2007年4月获得中国教育学会外语教学专业委员会基础教育英语教学研究（2006——2009）年资助金国家级立项（课题批准号：NBEC0616）。目前课题的研究工作已全面展开，三年来，课题组的实验教师们做了很多工作并取得了一定的阶段性成果。现将课题的研究进展情况总结汇报如下：1、取得领导支持与重视，成立课题研究小组，制定实施方案。一直以来，吴校长非常重视英语教师研究素养，不断加速教师队伍专业化建设，切实解决教学实践中的困难和问题，从而提高英语教学质量，我校坚持走“科研兴教、科研兴校”的路子，自立项以来，学校领导对我们的课题非常重视，抓住省级示范性初中建设的契机，不断改善教科研条件，努力探索教育教学改革的新途径、新方法和新手段，全面推进以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，切实有效地丰富办学内涵，提升教育科研的品位。促进了学校的办学水平和教育教学质量的全面提高。今天，我校已经成为陇南一所有着鲜明办学特色和骄人成果的名校之一。结合我校实际情况，成立课题研究小组，讨论制定了课题研究方案和具体的实施细则。2、开展理论学习与运用“词汇教学策略”的活动。学校坚持“走出去，请进来”的路子，为更好地搞好实验，学校组织实验教师王斯文、王羽中、刘天军、严宇蛟等先后三赴江西名校洋思中学、浙江杭州、北京学习先进地区的教育理念，结合我校实际，借鉴他校特色，我们农村中学课堂沐浴着江南沿海的教改春风；组织全体英语教师学习英语词汇教学片断的光碟。①学习光盘gofor\nit出奇制胜同步动感课堂；②北京教科所词汇教育专家马承三位一体教学法系列讲座；③新课标与A学习模式；④中学英语学习法全国名师辅导讲座光盘；课题组每周二第五、六节课进行理论学习，如《英语周报》、《学英语》、《新课程》等优秀文章，同时进行经验交流，每周一活动都是解决当前我校英语生词教学中的诸多问题，伴随着新课程教育改革浪潮，大家全力以赴，不论是通过理论学习还是课堂实践，对课堂改革的内容和方法，词汇研究性学习，教学创新，在议论和行动中实践着新课程，实施着新课程；努力寻找农村中学英语生词教学方式的新途径；开展以“英语读书沙龙”为主题的活动，实验教师畅所欲言、各抒己见，很多深受启发教育的小花絮，为教学研究增添了无限的乐趣；每学期由英语教研组做“如何帮助学生记忆单词”的学科动态讲座；第十四周由王斯文做了题为“切实转变学生学习方式、促进学生发展”的新课程标准下的词汇教学策略，字数达7000多字；每学期备课组长必须深入班级，做每周一班的英语词汇学法指导，上学期从开学到期末，课题组成员王羽中、严宇蛟、王斯文分别在七年级、八年级、九年级所在班级做了题为《中学生英语学习中暴露的问题及应对措施》、《英语词汇学习技巧》、《句子就是一切》的学法指导，字数大约都在3000字左右；进而发起学生学习习惯，关心学习方法的养成，让学生学会学习；按计划我们又举行了题为“如何培养学生阅读理解能力”的案例分析，结合我校学情，课题组的刘天军教师就如何指导学生阅读时抓住文中重点段落、段中主题句和句中关键词大胆探索、勇于创新，大家倍受启发、鼓舞。开展同课研究，实验教师之间进行同课大比武，建立开放教室，开展有效的教学研讨活动，形成组内示范公开课，大家共同分享、共同进步，达到了教研的目的。每学期末，实验教师必须提交有关词汇教学方面的论文一篇，在每学期末的教科研成果汇报会上进行大会交流，总结自己在实践中积累的经验，并进行论文评比，涌现出了不少优秀论文，有效促进了校本教研。上学期课题组论文10篇，全部上交中国基础教育英语教学资助金项目科研管理办公室。3、《学英语》报为我们搭建了实验平台，成为我们研究课题的好帮手。为了更好的开展课题研究，在学校大力支持下，我校教师全体学生人手一份《学英语》报。《学英语》报以义务教育课程标准实验教科书为依据，分人教版和冀教版两种，科学归纳单元知识体系，突出对英语学科知识重点、难点、考点的考查和分析，引导学生去掌握和运用本单元的所学知识，把“教、学、练、考“四个过程巧妙组合，设置了寓学于乐（EijoyEnglish）、精习精练（Revjewingandpracicing）和单元评估（Testyourself）等中学生非常喜欢的栏目，时下《学英语》报已经成为我校英语教学的模式，“先学后教、当堂训练”的系列配套设施，是教育教学质量不可多得的学习英语的好帮手。（1）寓学于乐寓学于乐主要让学生在课余阅读，使同学在轻松愉快的氛围中受到熏陶，如擂台词汇篇、短语篇、语法篇，于潜移默化中提高英语听、说、读、写能力，体现笔法与过程的完美结合。（2）精习精练精习精练超级操场主要运用于课堂25分钟的检测环节。在课堂上通过一定量、形式活泼新颖的练习及时检测巩固学生学习的效果。（3）单元学业评估单元学业评估主要运用于周清过关检测。每周星期六学校统一组织，利用一课时检，一课时讲评，并让学生建立纠错本，星期天整理，下周星期一交秒任教师批阅，学生学会了学习，掌握了更好的学习方法让学生主动总结出所学知识的规律。4、英语词汇教学的配套工程\n（1）我校早晨（6：55——7：55）实行英语双辅导，充分利用学生记忆的黄金时间，科学解决教学词汇存在的三大困难：一是单词的拼写形式形式；二是单词的用法；三是因词汇的拓展延伸影响阅读课的整体效果。课外辅导已成为每位实验教师完成词汇教学的必备环节。每周实验班各四课时。每学期80课时，这一途径措施的实施从根本上清除了完成任务尤其是阅读障碍，解决了课堂上讲授词汇用法的时间过多和普遍存在的“费时低效”问题。（2）制定多层次的目标要求，让教师规范规范操作初三年级实行的英语分层教学，考虑到每一位学生的需要和能力，根据学生认知水平的差异，不同的班级使用不同难度或类型的教学词汇的材料和方法。如强娟老师在在A层实验班，通过体态语，如手势、表情、角色表演等绘声绘色地教学单词，进行有效的口语活动。王斯文老师在C层实验班经常利用串联口诀、唱英语歌曲、绕口令、英语小诗诵读、广告词操练来优化教学过程，让学生轻松识记单词、作业对于拼写差的学生布置抄写单词、听写单词的作业或翻译句子的作业，极大的培养了学生学习的兴趣。严宇蛟老师在B层实验班，课前给3分钟的时间，以备听写、试着默写课文，默写课文比听写单词更难，对他们形成一种挑战。使每一位学生最大限度的有所收获，提高学习效率。（3）科学有效组合“四”清制度。即“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”。学生在“四清”中成长和提高。根据“艾宾浩斯遗忘曲线”遗忘规律，做到及时复习策略，不只是当天复习，隔两天还要复习，一周、一个月后也要复习，让词汇在大脑里不断循环、由知识到经验，发展学生心智，并形成能力。多年的实践证明，通过“四清”构建学生词汇知识，记忆在重复经历中自然形成，真正实现由知识到能力的转化。尤其“四清”能够对学生学习过程中表现来的兴趣、态度、记忆词汇的程度和掌握状态作出判断。教师对自己运用的方法和尝试作出肯定和否定，以促进学生学习的积极性，帮助教师改进教法。（4）大力构建英语学科标准化教学设计，杜绝教师独裁讲台的现象和一味地向学生灌输知识的低效词汇的学习和应该突出学习主体，教师应该引导学生通过活跃思维活动和参与活动倡导体验来构建词汇知识。我们也清楚地认识到绝不能是新课程而丢弃传统，忽视词汇知识传授，把握词汇知识传授的量，让学生明白应该把精力用于练习和使用上；二是要创设使用词汇知识的情景，词汇知识和文化知识为英语交际功能服务。（5）开发课程资源，拓展学用渠道我校是已步入现代化设施一流的农村中学，实验教师积极制作课件，将平时积累、收集到的资料，通过图片、影片、表格等形式把单词的内容贼胆现出来，激发了学生兴趣、增强了学生记忆力、丰富了学习方式，使教学取得最佳效果。同时实验教师还利用寒、暑假，参加甘肃省远程教育培训、在网上听取名师的专题讲座、建立网络工作室，互相交流，并向上提交作业，认真接受专家的评析，从而不断地促进自己的专业发展。（6）应用和推广我校国家级重点课题“二十四字教学法”的研究成果。“超前集中”就是每学期开学初1——2周时间采用集中教学，粗学本学期的单词，并用一节课左右的时间向学生简介本学期主要语法结构。“强化训练”引导教师与学生一起归纳课文中出现的新词语，着重将所学要点进行实际应用的口头训练。\n经过三年的实践，课题组成员正式投入了极大的热情投入到教改科研的实践，在2008年全国中学生英语能力竞赛中，实验教师刘天军辅导的学生获得二等奖，创造了我县初二级英语竞赛历史最高成绩。08——09学年度中考当中，我校英语学科平均分、及格率、单科名次均居全县第一。连续五年英语中考第一的辉煌业绩表明，我校英语教学质量体系已经形成；已经成了“西和县基础教育的名符其实的一面旗帜”。感谢中国基础教育英语教学资助金项目让我们和我们的学生们享受着教育科研带来的英语学习的快乐，接过了“科研基地”的铜牌，就接下了教学的研究任务。我们将认认真真搞科研，实实在在促教学。积极参加相关教科研活动，加强自我管理、促进课题研究与日常教学工作有机结合。做到以教学推动科研，以科研提升教学，两者相辅相成、相互促进，确保课题顺利开展，按时结题验收，取得高质量的研究成果。中国基础教育英语教学研究资助金项目为我校英语英语教师提供了一个很好的提高研究的机会。实验教师们确立了课题研究的项目，便有了目标和方向。相信我们的探索一定能产生无穷的动力，不断地促进我们学习、调查、试验，虽然我们只是短短三年的探索，我们却尝到了实验带来的甜头。我们还会逐步参与到资助金项目这个学术平台，提高自我改进教学，通过理论和实践相结合，实事求是，积累丰富的实际经验，将教材和学生实际情况结合起来，争取教学取得更大的成效。不同的成果、不同的感言、共同的目标、一篇篇的文章、一次次的感动、钦佩于各位老师的努力、感动于各位教师的用心、欣慰于我们取得的各项研究成果，衷心期盼着可以通过资助金项目的研究进一步推动我国基础教育教学科研的发展。三、课题研究取得的主要成果和社会效益（1）在学校教育价值观方面，我校非常注重学生两个习惯的培养，培养良好的品德，培养学生终身学习的愿望和能力，为每一个学生的终身学习与发展，实现幸福人生奠定基础。校领导对课题非常重视，经常深入班级，下课堂听课，参与、关心和支持课题研究，并投入经费，开发校本课程资源，编印了《初中英语生词教学方式探究》研究成果丛书，以便更好地为教学服务，丛书中收集的每一篇报告、论文和教学案例设计，都不同程度上反映了研究成果，表现出开创适合自己学校适合自己班级，有特色的教学，也真实生动的折射出学校的变化和实验教师的成长，课题虽已结题，但对这一课题的探索才刚刚开始，已根植于参与研究实践工作者以及他们所从事教育第一线孜孜不倦的实践之中，生词教学方式探究不是一朝一夕就能完成的，我们有信心、决心和能力，显示出这一研究在学校发展中所产生的广泛和深远的影响。（2）教师的研究热情高涨每位老师在选题和研究过程中找到了课题的关键所在，从身边的学生做起，从自己的学校、年级、班级做起，从开学的第一天做起、从每一节课做起、认真踏实，积累收集、分析和研究数据，按照思辨性与实践性研究相结合原则，充分发挥集体备课的团队精神，加强自我管理，积极参加相关科研活动，伴随着新课程教育改革浪潮，伴着研究的无限乐趣，不断收集着成功带来的喜悦。教师建立开放教育，大胆探索，勇于创新，大家共同分享，共同提高进步，真正做到了教学推动科研，科研提升教学的目的，三年来，每学期末，实验教师必须提交有关词汇教学方面的论文一篇，参加每学期末学校教科研成果汇报会，进行大会交流，总结自己在实践中积累的经验，涌现出了不少优秀论文，有效促进了校本教研，凡被学校评为优秀的论文，全部及时上交中国基础教育英语教学资助金项目科研管理办公室，尤其在起初立项的研究教师只有七人，但其它英语教师也积极主动地加入研究行列，涌现出了不少优秀论文，发展到目前12人，迸发出了我校前所未有的探索和研究热情。\n（3）转变教学方式，促进学生发展，教育观念发生新的变化。在实验过程中，教师们深感让策略学习渗透整个教学过程的重要性，“授人一鱼，不如授人一渔。”事实证明忽略了教给学生获取知识的方法和技巧，必然导致学生缺乏独立思考的能力和辨别能力，我们在备课时，根据学生实际水平和校情，初一时要非常注重学习习惯策略培养和单词策略的教授；初二阶段多运用归纳、分类、对比、联想、画图等方式，教会学生积极思考，对所学词汇主动复习并加以整理和归纳，注意发现语言的规律并能运用规律举一反三，并能尝试阅读英语故事及其他英语课外读物，如“学英语报”；初三年级则应侧重于各种策略的综合运用，采用全面记忆策略，把单词的音、形、意结合起来，把生词学习注意力集中在意思的表达上，要做到眼看、口念、耳听、手写、脑记、五官并用，增强记忆效果。“初中英语生词教学方式探究”通过对新课程标准下西部农村初级中学教师如何教授生词，以及教师角色转换进行研究，把握时代教育新观念，提出了新的教育理想。本课题研究正是要为西部农村边远初中创建符合新课标精神的新型基础教育而研究。在该课题的研究中始终贯穿着对传统英语教学到新课程标准发展变化的研究，以及这些变化对学校教育改革的影响与需求，努力实现基础教育新课程改革的目标。（4）经过三年的实践，综观《英语课程标准》中要求初中学生掌握的学习策略。教师再结合具体的教学任务、农村中学的特点，我们学校学情，研究学生学习习惯，调查学生思想认识，整理并归纳了一些常见的学习英语生词策略。①化整为零策略英语教材以单元划分教学安排，每单元的教学时间约为一周左右，若强行使学生一天内记住一周内单词，确实很难，但如果将这些单词进行了分段记忆方法指导效果会好的多，如九年级英语课本UNIT6中有50多个单词，分为五段，5天记忆，双休日再对本单元单词、短语、短文进行全方位复习、归纳与总结，加深对单词理解与记忆。②串联法记忆单词把英语中规律性的东西，科学总结，借用一些适合学生口味的歌诀，灵活处理，巧记妙喻，放下一堆东西，提起来便是一串，让学生轻松记忆。③简笔画教学英语生词简笔画形象直观，简洁有趣，有步骤地引导学生进行积极的思维活动，在黑板上寥寥几笔，就可以把繁琐的解释，相似词语的差异，容易混淆之处清晰地显现出来。④在句子中教词汇，词不离句、句不离篇。词汇只有在特定的语言环境中，才有其确定意义；只有用到句子中才有血有肉。如“matter”这个词，只有在“What’sthematterwithSb.”这一句子中才有“麻烦、困难”之意，要求学生掌握matter这一词时，还不如让同学们掌握“What’sthematterwithSb.”这一句式,这种方法把词汇以句子方式教给学生，有利于学生语言交流。⑤语音记忆法英语是拼音文字，词汇按元音字母和辅音字母相间的规律排列而成，并构成特定的读音，让学生掌握读音规则，以音节为单位记忆词汇应该是英语学习者最常用最根本的记忆方法。一个词如果不会发音，记忆就显得很困难了。我们要教会音标，培养学生听音写词、见词读音的拼读习惯。⑥泛读是记忆单词的有效方法\n泛读给学生提供了大量的语言材料，要求学生在没有阅读任务的前提下，轻松愉快的去阅读，有效提高词汇对学生大脑的有效输入量，大大提高学生对单词的复现率，弥补现行教材的复现率低的缺陷。⑦构词法巧学英语单词利用构词法教学记忆单词时，要时刻注意增强其趣味性，调动学生学习积极性，尽量联系实际生活运用跨学科、换场合，分解词根、前缀和后缀等多种思维方式，归纳词性词义，比较记忆，达到良好的记忆效果。⑧体态语教学生词运用一种无声的语言来传递词汇信息，表达词汇情感更具有直观性、解释性、生动性，通过多种感官协调、体现一系列生活化的片断，让学生自觉地使用具体语境中来理解识记单词。⑨集中识词法按照不同学段可分为集中识记一学期单词，集中识记一单元的单词，集中识记一课的单词。具体做法是在假期当中集中预习下一学期要学的全部单词，重点记忆四会单词，一单元学完后，在周末集中复习上一周所学单词，识记下一周即将要学的全部单词，在每一新课开始前的早读时复习前一课单词，在每一节英语课上课铃声响，全班齐读2-3遍本课要学的新单词。⑩重复是记忆词汇的秘诀一般来说，早上学习的词汇，中午一定要记忆复习，晚上睡觉前必须重复记忆，第二天早上检查记忆效果，对未记住的再识记。对已记词汇要过一天再复习，以后可稍长一点。复习词汇时要口、眼、手、脑并用，以自已默写，核对词汇为好。如果有复读机，可借助磁带录音进行听写记忆。教师布置词汇时，要求同学们写出一个词，重复一至两遍，然后在课文中找到该词所在的句子一并抄写下来，最好在仿造一个句子。接下来在按以上要求写第二个词，等到要写的词汇写完好，如果有必要可按以上方法进行第二次轮回，切忌要求把一个单词写几遍甚至几行，以免不加思考的机械抄写和应付。四、研究中存在的主要问题思考当然，新课程还处于进行之中，我们的许多问题也在研究之中，研究也必然有许多不足之处，主要存在问题如下：（1）我校位于县城边缘，属于典型的城乡结合部学校。其鲜明特点是：“基础知识薄弱，小学教育欠账大，学习习惯差，而且学生之间差异较大，就其英语学科而言，绝大多数学生（约占95%以上）在小学从未接触过英语，极少数学生在小学虽接触过一点英语，但因师资、升学、考试等因素名存实亡；从其家庭与社区环境来看，受其家长本身素质以及忙于生计劳务输出等影响，家庭教育显得苍白无力。”国家英语课程要求从3年级起开设英语课程，《标准》第二级为6年级结束时的要求，即九年义务教育小学毕业时应达到的基本要求，小学与初中学段之间缺乏衔接，造成了西部农村教育资源极大的浪费和教学效率十分低下。（2）边远农村中学，缺乏最最本的语言环境。受农村风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、思维方式、价值观念等影响，教师学生多注重语言形式是否正误，而忽视语言的文化内涵，跨文化意识极差。（3）农村中学教育资源短缺，班额过大，势必造成教育的不平衡、不均匀。（4）课业繁重，满课时的负荷，各学科作业量大，课余时间少。\n山区学校、学生居住零散，普遍离学校较远，星期天还要往返于生活的路途，造成记忆生词没有足够的时间保障。（5）评价与教学不能协调统一。测试是我校评价的唯一标准，重学生语言知识结构考查，学习词汇只是为了应付大大小小的考试，英语以成绩论英雄，在客观上对学校和学生造成相当大的压力。尝试建立形成性评价，去建立有利于学生健康成长的激励性评价机制，在西部农村初中任重而道远。