初中英语论文：试论初中英语课时教学目标的前研、分解与设定 4页

初中英语论文试论初中英语课时教学目标的前研、分解与设定　[摘要]教学目标既是教学的出发点，也是教学的归宿。制定好全面、具体、适宜的教学目标是提高教学质量关键。在有效教学目标的指引下，选择适当的教学内容，合适的教学方法，可以有效地提高课堂教学效果。本文从教学目标的前研、分解与设定量来阐述课时教学目标的有效制定。[关键词]初中英语课时目标前研、分解与设定引言：教学目标是指学生通过学习之后的预期的结果。美国教育学家布卢姆认为：有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。教学目标是一个多层次的体系，可以分成：课程教学目标、单元教学目标、课时教学目标等不同的层次。《国家全日制义务教育英语课程标准》（实验稿）指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。在此标准的基础上又对听说读写四个技能列出了以行为表现为特征的九个级别的分级目标要求，其中规定初中7~9年级分别完成三~五级目标要求。浙江省教研室在2009年下半年下发的《初中学科教学建议·英语》第2、3条指出：明确课程标准在语言知识、语言技能、文化意识、情感态度和学习策略等五方面的具体要求，准确把握三~五级语言技能和语言知识的具体目标要求，分期制定不同阶段的教学目标和教学任务；研读课时教材内容，制定具体、清晰、可实现的知识目标、能力目标和情感（文化）目标，明确重点难点。本文即围绕课时目标的有效制定展开论述。一、提出问题当前教师在确定课时教学目标时存在的主要问题有以下几方面：1．教学目标的行为主体错误。有的教师把教学目标的行为主体设定为教师，而实际上教学目标的行为主体必须是学生而不是教师。因为判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成教学任务。2、不能准确定位目标的领域和等级层次。也就是目标达成的级别。按照课程标准的理念，教学目标分为三个领域：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。其中知识、技能、情感态度又可分为若干层次。如：知识领域由低到高分为：识记，理解，应用，分析，综合，评价。技能领域分为：模仿，控制，精确，连接，自动化。3、教学目标过大，且行为动词使用不当。如“培养学生健康的生活习惯”“培养学生综合运用语言的能力”，这样的目标在一节课是无法实现的。因为“习惯”不是一节课可以培养出来的，“综合运用语言的能力”是英语课程的总目标，更是一节课无法实现的。另外“培养”这是一个过程性动词，不适合用来描述结果。二、如何有效、合理设定课时教学目标。如何有效、合理设定课时教学目标，是决定教学效果的关键。本文将从前研、分解和设定三个环节来论述课时教学目标的制定。1、以学定教，做足前研，是制定课时目标的基础。设定课时目标必须充分了解学情。“你必须好好地了解了你的学生之后，才能对他说第一句话”，卢梭在《爱弥儿――论教育》中的一句话道出了“教”的前提，即要全面了解学情。“学”4\n简单地理解为两方面：一是学习，包括学习内容（教材），学习方法，学习动机；二是学生，包括学生的认知水平，身心发展状况等。学习内容的主体是教材。总体教学目标决定了学习内容，而课时教学内容则又影响着教学目标。总体教学目标学习内容课时教学目标以GoforitBookI为例，根据《课程标准》要求，七年级学生要达到的语言综合能力目标：能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息；能读懂小故事等。这就决定了所选取的教学内容必须为这个总体目标服务，内容不能偏移，难易度要相符。以下为七年级部分单元的话题与功能，这些内容的安排都是围绕学年总体目标展开的。UnitTopicFunction1MeetingpeopleGreetpeople3ThefamilyIntroducepeopleidentifypeople7ShoppingAskaboutpricesTalkaboutclothing12SchoolsubjectsTalkpreferencesGivereasons而这些内容又影响着课时目标的设定，以七年级（上）Unit1为例。UnitTopicTeachingaimsforwholeunitAimsforPeriod21Meetingpeople语言技能目标：能介绍自己的姓名：Myname’s....能问别人的姓名What’shis/hername?etc.语言知识目标：be动词的一般现在时形式：is，am形容词性物主代词的使用：my,your,his,her,etc.情感态度目标：通过互相询问名字，电话，制作个性化名片等来结交新朋友，增进同学间的友谊,etc.知识与技能目标：What’syour/his/hername?My/His/Hernameis….first/lastname过程与方法：给学生取外国名字等情感与态度：了解东西方文化的差异，即姓名的文化知识第1单元的话题和功能是简单的介绍和认识人。根据学生的认知水平，心理生理发展状况等特征，本单元的教学目标设计要简单、易懂，而且还要有利于激发学生的课堂积极性，如通过找朋友，制作个性化名片等手段来达成目标，这就说明了学习内容又影响着课时教学目标的设置。从总体教学目标、学习内容和课时教学目标三者的关系来看，课时教学目标的设置一定要结合学情，课时教学目标的设置一定要做好前研工作，即前期的学情研究工作。2、多元设置，分层落实，是制定课时教学目标的依据。4\n课时教学目标的设置，既要根据总体教学目标的安排，又要与所学内容相符合。既要体现教材的进度，又要结合学生的实际。学生的认知水平，学习能力，个性特征等都有区别，所以教学目标的制定，要体现多元，要分层落实。教学目标的多元可以体现在“五个方面，三个维度”。五个方面课时教学目标三个维度语言技能目标语言知识目标情感态度目标文化意识目标学习策略目标知识与技能过程与方法情感与态度课时教学目标的落实要体现分层原则。教学目标的确定，如果仅从教师自身出发，按照一个标准要求每一个学生，势必会造成部分学生的失落，人为地加重学生的学习负担，导致教学的低效率。所以每个目标的制定要考虑学生的个体差异。差异性教学目标设计A级（较低层次要求）B级（中等层次要求）C级（较高层次要求）以BookI,Unit7的知识与技能目标为例：UnitTopicFunctionTeachingaimsforPeriod4（SectionB3a-2c）7ShoppingAskaboutpricesTalkaboutclothing差异性教学目标知识与技能目标A级要求：1会读数字10－31；2会使用10－31这些数字来问价Howmuchis/are…?B级要求:1会A级要求2问价句型中加上颜色，如：Howmuchis/arethered…?C级要求:1会A&B级要求　　　　　２会编制一个完整的shopping　dialogue３．关注活动，注重效率，是落实课时教学目标的关键。新目标教材是以“活动(Activity)”为线索，把课时教学目标蕴含其中的。它的每一个活动都可以被看做是一个任务，比如说，结对活动Pairwork，小组活动Groupwork,有的教师认为课堂重点都已经前面“讲”过了，嫌组织起来费劲，又耽误时间，就将这些“活动”省略，只讲知识点。这种教法是不可取4\n的。因为这些活动本身就蕴含着课时目标，承载着语言的操练，能力的培养，情感的渗透。以BookＩ，Unit8,SectionB,Activity3a为例：UnitActivity3aTeachingaimsforPeriod48StudentA,readtheschedulebelow.StudentB,readthescheduleonPage82.Thenaskandanswerquestionstocompletetheschedule.语言与知识目标：会询问活动的日期　Ｗhenis(theschooltrip)?用英语表达学校开展的活动：speechcontest,schooltrip,basketballgame等过程与方法：A、B同学通过信息沟来完成日程表的填写。这项活动操作起来比较麻烦，容易被教师忽略。事实上这个活动中蕴含语言与技能目标，一方面是显性的目标，如学会询问活动的日期，Ｗhenis(theschooltrip)?　用英语表达学校开展的活动：speechcontest,schooltrip,basketballgame等；另一方面是隐性的目标：A、B同学就不同页面上问题进行询问，其实是一个很好的信息沟，接近“真实的”情景，更能使学生在不知不觉中完成模拟情景中的语言训练。三、总结。新课改对教师的要求越来越高。我们要不断提高自身的业务水平，备好每一节课，上好每一堂课，完成每一项教学目标，才能提高英语课堂教学质量，才能适应新形势的需要。参考文献[1]《义务教育英语课程标准》　国家教育部　北京师范大学出版社　　2001.7[2]《英语课堂教学设计与活动案例》　李冬梅　浙江教育出版社　2006.9[3]《浙江省农村中小学教师素质提升工程　初中英语》　夏谷鸣等　东北师范大学出版社　4