初中英语教学论文 农村初中英语教学质量薄弱的成因及对策 3页

农村初中英语教学质量薄弱的成因及对策　　自1993年秋季始，全国各地普遍使用了初中英语新教材（多种版本）。我国农村中学的教学质量一直以来较差，特别是农村初中的英语一直是比较薄弱。加上现在又是新课改阶段，如何稳步提高农村初中英语教学的质量，是个十分艰巨的任务。笔者对这一现状进行初步的探讨和研究，以引起我们教育工作者的重视。　　一。             农村初中英语教学质量薄弱的成因　　1、家庭因素　　家长的教育价值观影响着学生学习的动机。在农村，家长送子女上学，普遍是希望自己的子女能够考上大学，最终达到“跳农门”的目的。然而，由于国家教育制度的改革，大中专毕业生国家不再包分配，越来越多的大学生毕业后找不到工作。因此，有很多家长认为读书多已没有用了。在这种新的“读书无用”的思想指导下，他们对送子女读书考大学已失去信心，一些学生在其家长的这种教育价值观的影响下，觉得前途渺茫，从而学习无目标，不认真学习，学习成绩较差，特别是英语这一学科。有些家长受传统思想的影响，认为在生产和生活中用不上英语，学了也无用，因此不支持子女学英语。加之，学生也受传统的“英语难学”的思想影响，也不愿学英语，这直接影响了英语的教学。　　另外，农村学生的家长文化素质普遍较低，他们不懂得如何教育好自己的子女，且他们的生活质素普遍较差，他们每天考虑的是生活，整天忙于赚钱而无暇顾及自己的孩子的学习。　　2、教师因素　　农村初中由于地点较偏僻，条件较艰苦，英语教师严重不足，而且大多数英语教师的学历达不到要求，他们缺乏英语教学理论，难以用理论来指导实践。口语基础较差，不能用英语组织教学，缺乏创设英语学习情境的能力。许多教师教学水平欠缺，他们无视学生的差异，不顾英语课程自身的特点，教学方法单一，形式呆板。无论什么类型的课，一律“以讲代读”、“以讲代用”。学法片面，由于教师不重视听、说、读、写能力的培养，学生只知道一味做题、死啃语法。即使每次考试都优秀，却仍然是“哑巴英语”、“聋子英语”。有资料显示，高校里英语听说困难的大学生多数来自农村。　　3、社会因素　　（1）、社会环境　　由于农村经济较为落后，国家投入的资金少，农村中学的教学设备落后，绝大多数学校缺少电化教学、多媒体教学等现代化的教学手段。英语教学仍然停留在“教师讲，学生听”的教学模式上。由于信息较闭塞，教师和学生接受不到课堂以外的英语信息，英语教学只停留在课堂教学的小空间，难以与社会实践接轨。　　（2）、语言学习环境。　　农村学生除了学校里的英语学习以外，校外很少有接触英语的机会，这样很容易遗忘。在农村的大部分家庭里，辅助教育也不够，绝大多父母不懂英语，学生在家里学习英语时，家长无法帮助其学习。　　（3）、教材因素　　在农村，小学开设英语的起始年级是五花八门。有一年级开始的，有三年级开始的，也有五年级开始的。小学生毕业后并不是以学校为单位升入同一所初中，小学英语不同起点的学生在同一所初中，那么起点早、基础好的学生在初中起始阶段就能很快地适应，而那些起点晚、基础较薄弱的农村学生，就处于弱势。这对于刚进初中的学生来说压力很大。而且从小学到初中这个台阶很高，小学、初中教材之间的衔接跨度大，部分学生不能很好地适应这种变化，因此教材问题过早地使学生产生了两极分化，导致了学困生的产生。　　4、学生自身的因素\n　　学好英语的前提是要大胆，不怕害羞，但在农村初中有些学生性格过于内向。这些学生主要来自“村小”，他们从小生活在自己的村里，很少与外人接触，不善于与人交往，少言寡语。这些学生升入初中后，感到校园是陌生的，老师是陌生的，一个完全陌生的环境造成他们心理上的陌生感和害羞感。上英语课时，他们为“出丑”而忧虑，教师领读时，他们不敢大声跟读，全班齐读时，他们闭口不开，教师提问时，他们低头不语。这些学生本也想把英语学好，勤动笔，常默写，但终因学的是“哑巴”英语，读不出，难记住，成为学习英语困难生。　　二、提高农村英语教学质量的对策　　提高对学习英语的认识，调动英语学习的兴趣　　改革开放以来，科学技术迅速发展，各行各业越来越需要英语，特别是中国加入世界贸易组织后和2008年的北京奥运会的申办成功后，需要更多的英语专业人才。所以，英语学习将成为一个重要的任务，全社会都要重视它。大量的事实证明，读书并不是无用的，学习英语并不是为了出国，而读书可获得更多的知识，知识越多，人越聪明，要把学习英语与远大的社会意义联系起来，调动学生学习的自觉性和主动性，帮助他们端正学习态度，重新调动他们学习英语的积极性，并使他们树立起学好英语的信心和决心。　　实践证明，学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，它使人对某些事物优先给予注意并使人带有一种积极的情绪色彩，浓厚的兴趣，强烈的求知欲望是学生获得成功的关键因素。古人曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这说的就是学习兴趣对学习的推动作用，要想使学困生从要我学变成我要学，教师必须培养学生的兴趣。农村学生对英语兴趣不浓，在很大程度上是受“我又不出国，学它做什么”这种观念的影响。学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的。因此，培养与发展学生的兴趣也要在学习实践中进行，只有通过实践，让学生体会语言本身的交际功能，才能真正激发学生学习英语的兴趣。所以我们在教学中要尽力创设条件，创设情境，让学生大胆运用语言。　　全面提高教师素质　　温家宝总理在第23个教师节与首都师范大学生座谈时说道：一位合格的人民教师要具备两个方面的基本要求，一是要有爱心；其次要有学问。教育是教师奉献爱心和情感的工作。作为教师，首先要热爱教师这个职业，只有热爱本职工作的教师才会关心、热爱自己的劳动对象——学生，特别是学困生，才会一切为学困生着想，为学困生的一切着想。用爱心去温暖他们的心，唤醒他们的自尊，帮助他们找回自信，鼓起他们战胜困难的勇气，提高学习成绩，从而全面提高教育、教学质量。爱心就是一种责任心，我们要正视现实，正确对待差距，以积极的教学态度去搞好农村英语教学，要不断创新、追求、奉献。其次，我们要努力提高我们的自生业务水平，积极学习新的教学方法和理念。提高我们的教学水平和业务素质，我们要具备“谦虚、好学、幽默、耐心、宽容”等优秀教师的品质。正所谓“亲其师，信其道”，努力缩小与学生心灵的距离，为我们搞好教学质量打下基础。　　与时俱进，面向全体学生培优补差，争取大面积提高\n　　众所周知，影响学生学习成绩差的原因是多方面的。有些是由于智力因素，绝大部分是由于非智力因素的影响所致。不管是哪种因素，在学生学习上存在着困难，作为教师的我们应该满怀热情地关怀爱护他们，决不能嫌弃排斥。好生是我们的学生，差生同样也是我们的学生，大部分差生具有学好英语的良好愿望，只要老师通过有效的教学途径，差生完全可以教好的。常言道：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。所以我们要主动去关心他们，去亲近他们，深入到他们中间去，与他们交朋友，使他们对老师产生亲近感、信任感，消除师生间的心理隔阂。查明了他们成绩差的原因和知识的缺漏情况后，针对不同情况向他们进行辅导，鼓励他们，放下包袱，克服自卑感和压抑感，从思想上点燃他们进取的火花。对学习英语比较有困难的学生我们可以：鼓励实践，激发兴趣；建立学生成长档案，让学困生多一点成功感；扫除认知障碍，培养坚韧的意志品质，开展合作学习；进行个别辅导，全程关怀。　　学习新理念、改进教学方法和手段，提高课堂教学效率，开展多样教学活动　　要提高教学质量，必须改进教学方法和手段，教师上课不能千篇一律。教学单词、背背课文、讲讲语法，天天如此，不能激起学生学习英语的兴趣。我们应该运用“精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法，提高课堂教学质量。教师应该学习新理念苦钻研教学大纲，认真钻透课本，不惜花时间精心设计授课计划、方法和步骤。在课堂上尽量做到“精讲、多练、多让学生学英语用英语”教学法，有效地提高课堂教学质量。教师对教学内容要认真备好课，备好学生，这样才能在课堂上做到精讲、精练。善导自学是善于引导学生开动脑筋，独立思考，多听多说，多让学生进行口头练习，增加课堂教学兴趣及课后自学，全面提高英语学习的效率。　　其次，提高教学质量，要学好英语，仅仅靠45分钟的课堂学习是远不足的，还需要学生在课外坚持不懈的学习和练习，要多听、多说，多读多写。以听说读写为中心展开多种形式的学习和练习活动，创造良好的学习环境。　　5. 社会教育资源的共享，加强城乡教育教学的合作　　由于历史形成的办学体制、经济、地域等方面的原因，我国优质教育资源大多聚集在城市，城乡教育硬件的差距仍然较大。大多数农村中学教学条件比较落后，欠缺语音室、实物投影仪、多媒体教室、“班班通”等现代教学设施，英语教学受到了限制。城乡教学质量的差别还取决于新的教学理念、教育信息的理解和掌握，教学研究明显落后于城市。这就要求加强城乡教学的合作，让农村教师多学习、听课。有些地区开展了农村骨干教师走进城区中学挂职任课学习的活动，有效的促进了农村初中教学质量的进步。　　随着教育改革和我国经济实力的增强，农村教育教学设施正逐年得到改善。我们教育工作者只要在自己的工作岗位上乐于奉献，积极开拓创新、与时俱进。我们相信农村中学的英语教学质量一定会上一个新台阶！