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小议初中英语口语教学     ——以人教版七年级上Unit5Doyouhaveasoccerball?为例摘要：英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，因此其课堂教学中的口语教学贯穿始终。本文通过以七年级英语上册五单元第一课时的教学为例，全面展现了采取了互动性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向互动。突出了对学生口语交际的能力的培养，增强了学生在实际情境中动用英语的能力。关键词：口语教学   互动     口语能力·给学生树立信心，让他们大胆开口说英语。我们不妨先来看看初中英语新课标中对学生英语能力提出的几项具体要求：七年级英语的要求为3级：要求对英语学习表现出积极性和初步的自信心。可是在我的教学中发现，经过小学三年级至六年级三年的英语学习，七年级的学生对英语有了一些接触和了解，能认读一些简单的单词，但由于各种原因，他们的口语表达存在很大的问题，词汇量不够，没有说英语的氛围，说出来的句子漏洞百出，导致他们甚至还不敢开口说一句流利的英语，怕说错，很害羞。所以在教学中我们首先要做的不是知识传授，而是给学生信心。我在教学中特别鼓励学生进行口语训练，“Comeon.Youcandoit.”(加油。你能行的)“That’sgreat!”\n“Excellent!”“Wonderful!”（棒极了。）这样的话常出现在我的课堂中，通过不间断的鼓励，营造一个宽松民主的课堂气氛，让他们知道英语其实并不难，口语中的错误不可怕，只要不影响表达，不犯大的语法错误，都能得到老师的表扬。有的同学甚至还能温故知新，将上单元学过的单词如dictionary,modelplane等用到这个单元的句子中“Doyouhaveamodel plane?Yes, Ido.”这时我就会给予全班表扬，加分鼓励，这样，他们越学才越有信心，越学才越有兴趣。二、各种互动式的英语口语训练，夯实基础。我们都知道，英语不能只停留在哑巴英语的阶段，会写会认并不够，还要会说会读，达到口语交际的目的。新课标的第二点要求明确提到要“能在课堂活动中用简短的英语进行交际。能就熟悉的话题进行简单的交流。”所以在课堂上，我会着重进行互动式的口语训练。如在本单元中，重点是用Have/has为核心开展话题，询问球类及体育用品的所属并进行回答。在掌握了基础单词的前提下，我让学生两两一组，进行对话练习，并且要求上台表演和分角色表演，当学生初步知道用“Doyouhaveasoccerballl?Yes,Ido.No,Idon’t.”这个句型后，我会就刚才表演的对话进行提问“Doeshe/shehaveasoccer\nball?”让其他的学生回答，这样做有两个目的，一可以锻炼学生的听力，要求他们认真听，找一找有没有说错的地方，他们说的好还是不好，语音标准吗。二是可以让别的同学练习句子的回答，同时进行了口语练习。做完了这个练习后，我还让第三人来当老师的角色，给大家提问，这样，口语训练的形式在不断转换，但始终围绕一个中心，“Doyouhavea…?/Doeshe/shehavea…?Yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t.”几组表演过后，学生基本知道怎么提问并进行回答。并且由于练习的多，他们也对自己的口语有了一定的信心。我们在课堂教学中，为了不让教学枯燥，必然要进行各种课堂活动，而这些活动的编排，也并非无序，而是按照由浅至深，由易至难，让学生在原来熟悉的句子的基础上再进行新句子的学习。比如，我的课程中安排的导入部分就是先从上单元的话题“WhereisBob’sbook?”给他们展示Bob房间的图片，其中就有这个单元的新知识，各种体育用品在Bob的房间，“What’sthisinEnglish?”“It’sasoccerball.”“Whereisthesoccerball?”“It’sunderthebed.”这样的导入自然而不生硬，让学生有探索新知的兴趣。并且，在后来的课堂活动部分，出示了各种我们学过的单词的图片，进行替换练习，这样可以拓展巩固句型，而且也为学生在实际情境中的交际打下基础。三、借助多媒体教学技术手段，开展英语课堂游戏，把课堂变成学生的展示园地。\n初中生对英语的理解，不应是单一的背诵听写，而应是多角度，多层次的应用过程，要让他们明白语言的最大功用是用于交际，而不是停在书本上的图片和文字。所以多媒体的加入能够取得非常好的教学效果，动态的图片和文字，动画和声音一下子就把学生的注意力吸引过来，我在这个单元的教学中，用了大量的动态的运动的图片，让他们进行单词的认读，还用了他们最喜欢的卡通人物喜洋洋和美洋洋给他们提问“Doeshe/shehaveaping-pongbat?”同学们纷纷举手发言，达到了预期的效果。 除了多媒体外，游戏也是个很好的手段，七年级的学生刚从小学升上来，还童心未泯，喜欢玩游戏，在本单元的教学中，我用了“心有灵犀”这个游戏，让同学们复习体育用品的名称，一个同学做动作，另一个同学来猜，看哪个组猜对的单词数最多。还有“打电话”这个游戏，一个同学把重点句子传给下一位同学，看最后哪个小组能传对，用时最短。另外就是“我是小医生”我先说一个句子，如果正确了就跟读，错了的就举手找出老师的错误，如“Hehaveasoccerball.”很快就有同学举手说应该是“Hehasasoccerball?”。并且通过小组加分，个人加分，男女竞赛等各种方式鼓励他们树立课堂中的竞争意识，这样，他们知道学习也是一场比赛，自然不敢懈怠。新课标的要求中对“说”的要求中提到“能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动，能利用所给提示（图片，幻灯片，实物，文字等）简单描述一件事情。”通过游戏和多媒体，基本能够在课堂上做到这两点。三、开展课堂讨论，让学生自己总结，为接下来的写作做准备。\n在课堂教学中，我除了让学生上台表演、提问、对话以外，还会准备图表，让学生提供有关个人情况和个人经历的信息，相互之间讨论，完成表格，并且让他们先说后写。在新课标中提到对学生“读”的要求是“能读懂小故事及其他文体的简单的书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。”如在5单元中，我就把图表放在多媒体上，要求学生讨论，“Doyouhaveavolleyball/soccerball…?”填完表格后让大家根据表格说一说，“Does…haveavolleyball/soccerball…?说完后让大家在课后写一段话，在听说读的基础上，我和同学们都感觉到英语的写作教学开展起来更顺利了，愿意动笔的同学多了，而且写作中犯的错误也少了。口语能力是任何语言学习者的一项重要技能，也是交际能力所包含的重要技能之一。现在，英语教学大纲也把英语口语能力定在首位，对于我们缺少说英语环境的中国学生来说，练好口语是有一定难度的，这就对我们英语教学者提出了更高的要求。在整个课堂教学中，要始终把握住学生的主体地位，强化学生的探索意识，引发学生要求学习的兴趣，采取灵活多样的教学方法，在调动兴趣的过程中，培养学生的“自主意识”，营造和谐的课堂气氛，并辅以课后有效的补充形式，这样一定能达到我们预期的教学目的。参考资料：2011版《英语课程标准》