析初中英语口语优化教学 5页

析初中英语口语优化教学摘要:探讨了教师根据学习的特点，通过多种活动与形式,学生的语言,培养学生口语表达能力，优化语言教学,使他们想说、多说、乐说,提高学生实际运用语言能力.XX关键词:初中；口语优化教学新课标对口语的要**:学生能从口头中获得所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口头交流,能对事物进行简单的描述并作出自己的。并将其列入中考范围，因此英语的口语教学被越来越多的师生关注,但由于种种原因,长期以来初中英语口语教学还存在着不少困难与问题,需要切实解决.(１）英语课堂主要以老师的讲解为主，学生很少有机会自由发挥，并基于本国，学生也无法尽情用英语交流.（2)学习英语的目标不正确。有的学生认为学习英语只是为了考个好分数，而不是为了更好的与别人交流。所以在口语方面很被动.（3）英语老师本身口语水平的有限,使学生在学习英语口语时失去其得体性。限制了英语口语的学习。XX本文笔者试就培养学生的口语表达能力来优化口语教学，结合自己的一些采用了下列一些方法来培养学生说的能力.１创设情景，使学生想说使学生产生强烈想开口说英语的,语言非常重要。学习的气氛不仅通过\n人与人之间的交往而产生，也可以通过人与物的接触而产生。怎样营造一种轻松说英语的环境，来消除学生说英语的恐惧感和紧张感，唤起他们想说英语的呢？笔者认为可从以下几方面做起。XX1．1创设学习环境，尽量使其英语化我们可以要求学生的课程表、作业记录和自我激励的语言都要尽量在英语课上以英语的形式出现。有条件的话，可以把教室的布景尽可能英语化，如走进教室看见大幅的英语标语、中英文版的地图、英语、英文、英语墙报，或英语课上,教师叫英文名字,同学之间也互相叫英文名字，这些都能创设一种浓浓的英语氛围，使学生渴望用英语交谈,从而逐渐培养一种想说英语与说好英语的与自,使产生强烈的表现。1.２创设语境，完善口语Goforit教材贴近学生日常生活,在教学过程中可依据教材的具体内容,用ｗeriｎｔ，实物、简笔画、图片等辅助手段,设置一情一景即一话一题，使教学活动在这种模拟情景中进行，既活跃了课堂气氛又吸引了学生注意力,从而激发学生的学习兴趣,培养他们对口语表达的浓厚兴趣。正如所说知之者不如好之者,好之者不如乐之者。在英语口语学习中兴趣的重要性不言而喻.XX精彩的开始是成功的一半，营造一种浓烈的英语表达气氛,使学生置身于英语天地，让学生充分地表现口语能力.如：一节课开始前的５分钟fｒeetalkorＤａilyｒｅｒｔ就是一种有益的尝试，学生与老师的对话，学生与学生的对话,或学生轮流向全班同学进行汇报，汇报的内容形式多样，这样能给学生提供实时口语练习的机会,也是学生在人群前自信展现口语的机会.在节日的氛围里，鼓励学生开展用英语讲故事、演小品、演话剧等活动，可使学生在特定的情景中,不知不觉地进行英语口语的交际练习,锻炼了语言的表达\n能力。２运用恰当的教学态度和方法，使学生多说XX注重师生之间、生生之间的交际。为了培养学生的交际能力，教师应该注重交际策略的学习和应用,积极培育课堂真实交际的氛围,同时尽可能地创设真实情景让学生进行交流,尽力采用多种方法，寻找学生感兴趣的话题,使学生有话想说,有话多说。2.1课堂上用英语和学生交流很重要XX在日常课堂教学中,教师尽量不讲母语，坚持用英语组织教学,而且力图使自己的、语调准确规范，富有表现力，并要求学生在提问或回答教师的问题时也尽可能地使用英语.对于日常交际用语，学生总能从最初的不懂慢慢转到理解掌握的程度。教师同时也要不断扩充对话内容和形式，如在教学中,笔者通常采用一些多样化、有趣的活动来激发学生愿说、多说.例如:每堂课有一个ｐlａｙagame,让学生运用英语,自然而然地融入gａme中；隔日一篇小短文。专挑一些趣味较强的小短文，让小老师主讲，同学之间互相交流,提高对话能力;教英语歌曲让学生先听，后学唱,再表演唱；课外让学生自编英语小品、小节目等，在课堂表演,把灵活运用英语推向和进一步升华,增强语言表达的深度与广度,让学生在与教师交流中克服怯生和退缩等不良。XX析初中英语口语优化教学（2）２．２展开相关活动，加深学生体验在口语训练中引导学生,特别是口语基础较差的学生体验被人关注、被人表扬的感觉,能有效地激发他们对学习的积极情感。如果教师能针对学生种种不\n良的与情绪，开展与学生生活密切相关的主题活动,就可以在一定程度上调动学生的好奇心,引导他们积极参与,帮助他们体验学习英语的快乐,重获学习英语的自信和希望。当然，鼓励学生大胆开口还需多积极反馈、谨慎纠错.最好的纠错方法是让学生自我纠错,其次可采用学生相互纠错，最后,教师再用婉转的语气给学生纠错。应让学生明白错误在所难免,越怕错就越容易错的道理，消除心理障碍。否则,在学生运用口语的过程中,如果一出现错误就立即打断的话，会打断其思路且会造成其心理压力。将本来想说的话都吞下去,不敢继续讲，久而久之,因为害羞，怕批评，怕同学笑话而怕开口，影响表达能力,也无从谈起交际能力的培养。平时教师应多使用ＶerygｏｏdOKAllｒightYouaregreatWoｎｄeｒful等鼓励与肯定的,制造一种轻松愉快的课堂气氛，让学生愉快开口，积极开口,自觉开口.2。3采取科学、合理的教学方式,确保学生说得准确在平时教学中,我们不难发现有些学生咬字不准,语法结构混乱，含糊过关，对于这点不少老师探索出**种**样有效的教学方式方法。笔者一直尝试结构情景交际教学模式，它首先让学生了解正确的表达结构，然后创设相应的语言，再让学生交互式练习。这种教法的优点在于:通过、半机械训练,让学生首先掌握正确的表达结构，积累表达手段。这样，学生说出的英语结构正确、规范.在掌握句型表达手段的基础上，再利用句中词的组合关系和聚合关系，通过替换练习，改变句意，表达**种思想。这样起来的口语，其结构始终是站得住脚的，也有利于我们口语的优化教学。XX２．4改变评价标准,点燃学生学习热情XX评价的目的不是注重评价的结果，而是一个探索怎样使学生增值的过程，所以评价学生口语表达的好坏不能以某一标准答案来衡量，不能影响整个课堂教学进程和效率，影响重点内容的教学。把握好评价尺度，在教学的同时，应\n努力为学生增加讲话机会，把话题引向学生自己有足够语言应付的内容，鼓励学生尽可能多说,允许他们自由发挥，点燃其学习的热情.XX３营造氛围，是学生乐说在培养学生讲英语口语的训练中，总会有一部分学生含羞，产生不敢讲、不愿讲等心理障碍，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍.在面对全体时要有所侧重,教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上,除了鼓励、外，应给他们较多的锻炼机会,使他们逐渐由羞怯变为敢说。同时，教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，态度和蔼，营造一个宽松的课堂气氛。教师应有足够的耐心、爱心和诚心，要学会从心底里聆听和欣赏学生的声音，哪怕是存在错误的表达,不过分讲究语法和句子结构,让学生用最真实的西来消除原有表达英语时的害怕与枯涩.学生只有在心绪平缓、心态自然时,口语运用才能达到最佳的状态.特别是在英语口语训练时,教师对学生的积极鼓励和无条件地接纳能有效暗示学生：我行！我不用害怕！这是因为他们觉得老师在关注他，在信任他.这样坚持下来，学生的口语表达会随着学习的不断深入而日渐准确、流畅。总之，有效提高学生的英语口头表达与交际能力，是摆在我们英语教师面前的重要任务.英语口语教学是一项系统工程，面对不同的学习对象和环境,还是应该采用灵活务实的教学途径,因人制宜、因时制宜、因地制宜,兼收并蓄，众长，优化口语教学。XX相关查阅:毕业范文、计算机毕业、毕业格式、行管理、毕业XX