英语学科初中英语总复习之我见 4页

英语论文之初中英语总复习之我见一、明确指导思想中考试题主要是为选拔高一级学校新生而设计的。它不仅要全面检验考生掌握文化知识的程度，更要检验老师平时教学的宽度、深度与效果。尽管每年试题都在作些不同程度的变化，试卷难易程度也经常作些调整，与实际生活也越来越接轨，但万变不离其宗。这个“       宗”确实是我们的《英语课程标准》、《英语教学大纲》及省招办与地区教研室提供的“考纲”与例卷。近年来，纯语法的知识可谓是越来越少，而对学生的才能方面的要求却越来越高。比方说“补全对话”吧，纯粹“套用”课文的考题已不复存在，而往往是把诸如征询路、看病、英语国家的风俗适应等穿插在一起，调查学生的实际应用才能；综合填空更是注重对学生综合实力的检测；原来答案比拟单一的看图填单词现已换成了写作，这更加加强了学生的自主性，但同时对语言的综合表达才能又作出了更高的要求。但不管如何改变，我认为，我们不能让所谓的“题型”牵着鼻子走，更不能“头痛医头，脚痛医脚”，让学生无所适从。多年的经历告诉我们：总复习指导思想不能偏，大纲和考纲不能丢，双基不能忘，只有如此，才能获得良好的复习效果。          二、\n制定缜密的复习计划复习计划在明确了大纲和考纲的前提下，内容确实定就尤为重要了。这时切忌不分主次，不辨缓急，平均施力的做法，而应力求做到内容精要，重点突出，统筹兼顾，疏而不漏，分段集中，环环相扣。1、注重对单词、词组、句型等课文方面的复习尽管当今每门课程都在倡导《新课标》，但我认为对课文及其中的单词、词组、重点句型的复习是必不可少的。这是最为重要的一环，可谓是“双基”只的“重头戏”。对大部分单词，都应做到四会。确实，单词及词组就好比我们造房子时的砖头瓦砾，离开它们将一无所成。现在由于单词辨音不考了，许多老师往往忽略了音标及读音规则方面的教学，导致学生拼写单词反而成了最为薄弱的环节。而中考中的主观题，如作文、按照中文写单词、词形转化、综合填空等题型对这方面却提出了更高的要求。鉴于此，我们除了在平时应多加注重外，在复习阶段，还应特别注重培养学生词汇经历方面的兴趣，多想些方法，如单词接龙、按照几个所给字母编单词等等，如此，课堂上花费时间不多，学生           的积极性却能特别好地调动起来。在加强单词的同时，词组及句型也是不可无视的。我们经常能够看到诸如Climbhillsatnightisdangerous.（在晚上爬山是危险的。）这一类的Chinglish。为什么会出现这种句子呢？由于学生常常用母语去套英语，这时就有必要让学生扎实地掌握一些常用句型，才不会导致应用时的错误百出。另外，现在新教材的涉及面特别广泛，几乎每个单元都是时下的一个“抢手话题”\n，这就给中考试题提供了一个浩瀚的空间，试想学生们假设连课文这一关都闯不过，还如何去闯“摇身一变”的标题呢？2、加强阅读才能的培养《新课标》要求中学生的阅读速度为每分钟70—80词，初中三年，除教材外，课外阅读量应累计到达           15万词以上，这相当于每天阅读150词左右，做到这一点确实有点难度。在现在自然200分，语文、数学各150分的引诱下，我们区区120分的英语假设让学生自觉地额外花上几分钟的阅读时间几乎是不可能的。而阅读类标题在我们的中考试卷中却占了将近一半的分值，因此，我们应每天有目的地引导学生多看一些课外阅读材料，这方面的材料多得可谓是“满天飞”，但老师应选择一些难度适中，涉及面广的读物，尽量让学生练练速度，培养理解才能，同时也更好地加强语感。3、不可无视听力方面的教学《课程标准》要求学生能听明白英语国家人士阅读的接近正常语速（即平均每分钟100—110词左右）的听力材料。对这一点，老师们都理解得特别明晰，因此在平时上新课时，也比拟注重对学生这方面的培养，比方让学生跟读课文，听说等等，但到了复习阶段，由于与教材配套的听力材料已用完，有些老师就误以为已完成了听力任务，而事实远非如此。听力不仅包括听磁带，更包括上课时老师的英语口语，学生间的互相交谈等。因此在上复习课时，我们更应该留意多用英语，少用母语，并不忘进展一些日常小对话，让学生耳朵不至于陌生。如此在中考时才不至于让考生有           “\n脑子一下子转不过弯来”的这种感受。特别应留意的是，在整个复习过程中，提高综合运用语言的才能应是复习的核心，它应贯穿复习的全过程。三、处理好讲与练的关系实践证明，要获得好的复习效果，必须处理好这一环节。学习英语最重要的目的是交际。它是一门实践性特别强的学科，应着重培养学生的实践才能，而培养学生这种才能的主要途径也应是实践。我们的课堂教学，必须精讲多练，讲练结合。有的老师上复习课一味地讲，像冷饭热了又炒，炒了又热，听得学生哈欠连天，兴致全无。有的老师则相反，一味地做，做得学生头昏眼花，稀里糊涂。事实上，这两种方法都不可取，复习课应与平时的英语课相一致。我认为，分析试卷并不意味着每题必讲，而应找准学生复习中的疑难点，要言不烦，启发点化。讲，要讲在点子上；练，要练在关键处，不要一味采取“题海战