英语学科初中英语趣味教学谈 7页

英语论文之初中英语兴趣教学谈   “语言这东西，不是随意能够学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是假设教学得法，便可事半功倍。要获得如此的好效果，兴趣教学能够说是一种好方法。   中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我操纵才能不强，假设教学中无视这些特点，单纯沿用传统教学方式，使用传统教学方法进展机械地讲解，把他们纯粹当成知识的包容器，填鸭式地征询他们灌输在他们眼中单调无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，可能这是一个主要缘故。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是兴趣教学考虑的出发点。   受因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因而，笔者认为，兴趣教学的核心征询题是：制造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采纳灵敏多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于老师的素养不一样，教学对象不同，使用教材不同，因而进展兴趣教学没有也不可能有固定的方式可循。但兴趣教学所讨论的这些方面和所要追求的效果是一样的。本文愿就此谈点拙见，以期引起\n同仁的兴趣，共同讨论这个征询题，来推进中学英语教学。   一、和谐、融洽师生关系   教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表老师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青青年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。假设他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外注重，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概确实是我们常说的“爱屋及鸟”吧！反之，假设他们不喜爱某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。因而，老师要深化学生，和学生打成一片，理解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关怀学生，保护学生，尊重学生，有的放矢地协助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲切朋友。因而，这并非说他们的缺点不可批判，能够听之任之。而是批判和表扬是出于同一个目的的保护他们。因而批判的方式比批判本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到老师的批判是诚挚的爱，由衷的保护和协助。如此，也只有如此师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进展学习。   二、制造一个轻松愉快的学习环境   传统的教学方式和方法，总是老师“一言堂”，课堂上老师总是向学生灌输，学生不断处于消极、被动的\n学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即便那些认真学习的学生，也无非把本人当作知识的经历器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐步放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。   课堂环境如何，关于激发学生的学习兴趣阻碍极大，老师的责任在于为学生制造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，老师要以满腔的热情，全心肠投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和气，举止要大方、文雅，言吐要简约，语言要纯粹、地道、流利，书法要标准、美丽，版面设计要合理醒目等。   为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。   课前，可按照教学内容，由老师用学生听明白和大致听明白的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进展课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而爽朗气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。   英语有一则谚语说，“良好的开端，确实是成功了一半。”（Agoodbeginningishalfdone），导入新课要讲究艺术。按照教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的征询题，抓住学生；也可从直观教具和演示开场。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进展了教学。要擅长用教室的人和\n物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深化、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才精确。老师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提征询，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要留意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的征询题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。如此，每个学生都可品味成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了过失，不要抱怨训斥、责备，要留意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课确实是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开场和开展，也要有一个好的结尾。按照不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的征询题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。   总之，一堂课，不断要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。   三、教学方法要灵敏多样，充满情趣。   单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，稳定学生的兴趣，老师要认真研究教材，按照教学内容的不同，如初学、稳定、和复习，就不能用一样的方法，这就要求老师付出心血，不断地探究，不断地追求。在教学中，这应该是老师大有作为的地方。\n   比方教字母吧，２６个字母说起来特别简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有兴趣，也并非每一位老师都能如此做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进展字母排队竞赛，教唱字母歌。如此做学生学得快而好，还锻炼学生的观察才能，反应灵敏才能，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。开场教单词，我们可充分利用直观教具，比方教Football，我们指着足球：“What’sthis？It’safootball.football、football再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。假设进展词汇复习，我们可进展“Guess”比方复习bell，football，pen，book，car，jeep等名词。我们便可把预备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，密秘放地把一件比方book放在一个预备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型征询：      T：What’sinmybag？学生猜后答复（宜单人进展）   S：It’safootball假设答不对，就说   T：No，itisn’t接着征询另一个学生。   T：What’sit？学生猜答   S：It’sabook猜对子，老师鼓舞这个学生说\n   T：Yes，you’reright（假设学了Clever还可进一步说   T：Yonareveryclever．   然后再换一件接着进展。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓重地参于。   教句子开场可进展听力竞赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进展单词组句竞赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。   教课文，可按照不同体裁和内容在不同阶段上，可采纳模仿对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为表达，变表达为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种方式。如此就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的时机多，效果必定好。   四、课内外相结合   外语教学应主要放在课内，向４５分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。因而，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的接着，也不应是无组织的放任自流。老师应按照不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进展适当地组织。比方，有目地的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗读会，讲演竞赛，识词默写竞赛，作文竞赛，听力竞赛，等等，既可各班进展，也可同年\n级、全校进展。其目的是爽朗学生课外生活，稳定课内学的知识，制造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。   以上几方面只是简单地勾划了兴趣教学所涉及的一些方面，如何在这些方面或更多的方面进展讨论，我认为那是大手笔，非本人才能所及，这里只想“抛砖引玉，”能得到同行的赐教不胜荣幸。