英语学科初中英语情景教学 4页

英语论文之初中英语情景教学　　初中英语情景教学英语是一门工具性的学科，我们学英语的最终目的是能用英语进展表达、交流和交往。随着观念的更新，教学已不仅局限于课堂，而是开放型的。因而，我们要利用一切时机，协助学生拓宽英语使用的环境，让学生在真实的情景中用英语交流。语言离不开环境，离不开实践，一旦离开了环境，就成了无源之水。因而给我们的小孩创设一个良好的英语学习环境起着极为重要的作用。一、营建情景化英语语言环境美国教育家毕特指出：“生活的世界确实是教育的世界，生活的范围确实是课程的范围。”只有让英语走进生活，生活才会让英语教学大放异彩。因而，我们尽量让学生在情景实践中体验到英语交际的欢乐。（1）布置富有英语气息的校园文化环境校园文化环境主要包括物质文化环境和精神文化环境。物质文化方面的建立主要表现为校园生活、学习场所的语言标识。如：学校教室（ClassXGradeX）、实验室（Laboratory），老师办公室（Teachers'office）等牌子用英文书写；教学楼的楼梯上按“first,second,third…”的顺序标上英语，楼梯转弯处标上BeCareful.Keepright.Bepolite等；走廊上挂起标英语的宣传画，教室内实物也都用英文标出……\n精神文化方面的建立就在于构成校园生活中自觉说英语、用英语的良好气氛。如：在教室里设立英语角，学生之间、师生之间尽量用英语征询候交谈，布置具有国外风俗适应的图片，举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报等等。（2）积极开展丰富多彩的英语校内外活动能够利用节日、生日，开展英语主题活动。母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等都是可利用的资源。在这种多元文化的气氛下，小孩们打扮教室、制造礼物，用英语来庆贺节日，更好地表达了语言的交流作用；能够经常性地举办一些小型的英语竞赛。如演讲竞赛、辩论赛、唱歌竞赛、表演课本剧竞赛、朗读竞赛、书写竞赛等富有竞争气息的活动，让学生在活动中运用英语，获得成就感，以促进学英语、用英语的良好气氛的构成。二、创设生活化英语课堂教学情景要优化英语课堂教学，就要把教学过程生活化，把教学情景复原为生活情景，把教学活动复原为学生的生命活动。初中学生学习的内容刚开场仍然比拟简单的，而且也充满了兴趣性，因而在备课时，尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去。在如何购物时，我就利用教室的讲台作为商店的“柜台”，用学生的笔、尺、刀、衣物等当“物资”分别介绍“Thisismyshop.Thereis/are…”借助于写有“open”“closed”的招牌，挂在“商店”门口，介绍句子“Theshopisopen/closed.”同时让学生分别扮演“售货员”和“顾客”，进展“购物”情景对话，并要求“买”“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。如：CanIhelpyou?Wouldyouliketo…，Howmuchisit?Howmanydoyouwant?Hereyouare…\n在这宽松愉快的听、说、看、演环境中，既稳定了新学的知识，又爽朗了课堂气氛，丰富并稳定了本课的语言材料，不但传授了知识，同时也培养了学生的语言交际才能。再如教食物及如何点菜时，老师可事先把教室布置成餐厅的模样，为学生预备好food，moneyandwaiter'sclothes，力求逼真、有趣。学生们看到此情景，会产生身临其境的感受，积极性特高，各个都争先恐后地要来扮演customerandwaiter.因而，我每堂课都尽量让学生感遭到用英语交谈的欢乐，每堂课都让学生感遭到英语就在我们的生活当中。我还曾经设计出“家”的布景、“圣诞节”的布景。按照教学要求，我不时地改换课堂中的道具，使教材中的语言回归生活，学生感遭到了学习英语的真正意义——为了交际。三、创设生活化的语言交际情境按照语言交际的功能要求，我们要使英语课堂交际变成语言交际，从而制造出一种语言交际环境，也确实是给学生营建一个生活化的气氛。在如此的气氛里，学生通过本人的探究学习掌握语言的运用。老师可在教学中把课堂设置成一定的情境，让学生拥有一定的身份或角色，去完成某个任务，来到达一定的教学目的。为了在学习内容与学生生活体验间建立联络，老师要按照各阶段课堂教学的实际，设计各品种型的课堂活动，把话题、功能、构造和任务结合在一起，开展以生活为中心的交际活动。例如，在学了人物介绍后，布置作业让学生回家后就其家庭成员进展介绍：Thisismysister.Hernameis…Thisismybrother.Hisnameis…\n新的教材给我们带来了许多比拟贴近生活的教学内容，我们应充分地利用其优点，让学生尽量在真实的生活情境中轻松愉快的掌握知识。为了学生能开口说，我们应从他们一开场进入这个新环境、新的大家庭起，就要求他们开场做起。如此坚持下来，学生就会渐渐地养成适应。总之，新课程背景下，关键任务是做好英语教学的“生活化”，要将教学活动置于现实的生活背景中，为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践时机，要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联络起来，给学生生活与学习是一体的感受。使他们能说感兴趣的话题，描绘喜爱的事物，运用所学知识交流传递真实的生活信息，讲述生活中真实的经历等，从而把留意力集中在语言的运用上，到达交际的目的。也只有如此，才能防止英语教学脱离生活实际，才能圆满完成根底教育阶段英语课程的任务。