情感教育论文初中英语教学论文：情感教育在初中英语教学中的应用 6页

情感教育论文初中英语教学论文：情感教育在初中英语教学中的应用【摘要】农村英语的教学，由于受到很多客观条件的限制，而教师在日常的英语教学中，也仅仅注重传授知识，忽略了情感的作用和运用，导致学生厌学、恐学的情绪，使得英语教学面临很多困境。本文就如何在农村英语教学中运用情感教育这一问题展开讨论，倡导教师注重情感教育，巧用情感教育来提升学生的英语学习兴趣，进而提高英语的教学水平。【关键词】农村英语情感教育体会传统的英语教学强调知识的灌输系统化，但随着英语教育水平的发展，学习目标和考试题型的变换，实施素质教育已成为当前教师的重要任务。陶行知先生说：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心灵深处。”可见，情感是英语教学的一种重要手段。作为一名英语教师，除了注重知识的讲解与指导外，我们也要时时处处对学生进行积极的情感教育，让情感教育渗透到我们教学中去，优化课堂教学法，激发学生情感兴趣，从而促进学生的英语学习能力和技能掌握的水平。笔者经过多年的英语教学实践和情感教学运用的体会，主要积累了以下几点经验：一、注重自身情感因素培养，展现人格魅力\n情感教育的第一步，首先是自我情感的培养和良好情绪的酝酿，然后进一步在课堂上熏陶和影响学生，达到共鸣的效果。老师的自我情感培养又可以从以下几方面进行：一是个人的优秀品格的培养，如善良、耐心、宽容、慷慨、公平等，让学生由衷地敬爱，从而带来巨大的影响力。二是个人的仪表和精神状态，得体大方的服饰、亲切的神态、精彩的讲解、生动的语言、饱满的精神对学生有较强的感染力，都能激发学生学习的兴趣，从而达到最佳的教学效果。三是个人知识的修养，知识本身就是一种力量，老师如果具有专长，就能使自身兼备了更强有力的影响力。总之，教师应全方位地提高综合素质，注重更新知识和拓宽知识面，以博学多才赢得学生的尊重和喜爱。二、注重师生之间的情感交流，融洽师生关系仅仅是老师自己热爱英语，情感充沛还是不够的，因为毕竟教学的主体在学生，而师生关系其实本质就是一种人际关系，所以只有老师与学生建立了良好的关系，才能让自己的人格魅力发挥更大的效用，起到潜移默化的作用。\n因为情感是一种巨大的精神力量。我们的教育对象正处于不成熟的时期，心理不成熟，情感也脆弱，他们心灵的窗户是不会向一个漠不关心他们的、甚至使他们感到厌恶的人敞开的。所以，老师务必要与学生建立良好的关系，主动了解学生的个性、喜怒哀乐，平等地对待他们，尊重和理解他们，不单在课堂上在教学上与他们交流，课后也可以跟他们闲谈，增进彼此的友谊和情感交流，了解学生的同时，也让学生了解自己，这样才能更好地调动起学生学习的积极性。三、激发学生英语学习动机，建立学习信心兴趣是学习最好的老师。大部分学生不喜欢英语，就是因为他们失去了对英语学习的兴趣，不愿意全身心投入到英语学习中。面对这样的情况，教师再怎么单向努力教育也是无用的。所以教师要善于分析学生的学习动机，帮助他们树立正确的学习态度，激发求知欲。采用多种形式的教学活动，创造条件发挥学生的主观能动性，逐步培养他们自主学习的能力，使学生学习的外部动机转化为内部动机，使他们能更加持久地进行语言学习。当然，同时还要改进教学方法和内容，采用适合学生特点的方式，培养和提高他们学习英语的兴趣。比如，教师可以通过鼓励、赞赏、表扬等方式激励学生，激发学生的兴趣，同时也是培养学生的毅力，学生有了学习的毅力，才会在遭遇挫折的时候坚持下去，学习英语成为一种习惯。四、接受学生个体间的差异，尊重学生个性\n心理学研究表明：任何认知活动都离不开情感活动的影响，接受学生个体间的差异，尊重学生个性，教师还应该针对不同性格的学习者采取不同的方法，把内外向性格学生各自的长处发挥出来。在课堂教学中，教师要用发展的眼光看待学生，对学有困难的学生，不能急于求成，要耐心细致地辅导，等待学生的领悟。教师要学会欣赏学生，对学生少一点苛责，多一分理解；少一点失望，多一分信心；少一点冷漠，多一分亲切。对学生的一次优秀作业，一句流利的表达，一组成功的表演，一些独立的见解，要给予衷心地赞美和欣赏。教师在与学生的交流中，应多以激励性话语为主，善于从多角度去看待同一个问题，对学生在课堂或作业中所犯的错误，要以一颗宽容之心来对待，给学生改过的机会，把学生看成学习的主人，这样学生才会学得开心。五、创造轻松愉快学习氛围\n学生都不会喜欢刻板、沉默的课堂，教师作为课堂的教学组织者，对课堂气氛具有决定性的作用。如果这个老师本身对英语学科无限热爱，而且上课的情绪饱满、充满自信、热情开朗，势必会影响学生的情绪和学习态度，对他们产生积极的影响。所以，创造轻松愉快的氛围的关键是使学生对教师有亲切感。因此，教师要重视感情投资，要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，不以权威、监督者的形象出现在学生面前，而是通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误、敢于开口说英语。还有，课堂上要提倡师生平等。教师不能居高临下搞“一言堂”，更不能伤害学生的自尊心，尽量让学生有亲切感、享受感。这样，学生就能在轻松、和谐、愉快的教学环境中产生激情、兴趣、意想不到的创造性思维和丰富的想象力。除此之外，教师还应善于运用各种适应学生特点的教学形式，以学生为主导，多与学生互动，在欢乐中把知识轻松传授给学生。六、写好作业评语，深化情感教育\n情感教学的渗透不应该仅仅是在课堂内，课后的作业批改、考试后试卷的分析都是英语教学中重要的、不可忽视实施情感教育的一部分。它们是教师在课后与作为个体的学生进行学习和情感交流的有效、直接的一种方式。作业批改呈现给学生的是教师对学生作业的意见和态度，也是教师对学生学习成果的认可或否定，会直接影响学生的学习情绪。所有的评语内容都蕴含着情感意义，所以如果我们的批语能从激励的、欣赏的、艺术的等方面入手的话，定会给学生带来一种积极向上的情感号召力。如果仅仅是采取一个分数、一个勾或一个叉的批改方式，老师是节省了工作时间，但与学生有质量的沟通也相应削减了，就会导致部分学生只注重看分数，而不在意与作业相关联的一些问题。老师也放弃了一个与学生直接交流的沟通媒介。经过多年的教育、教学摸索，我认为情感教育法对提高英语教学有很大帮助。教学过程中，情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的优劣，因为它起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的能力发展和认识过程。参考文献：[1]田绪敏.情感因素与外语课堂教学[j]．淮北煤师院学报(哲学家社会科学版)，2000(5)．[2]肖建壮.英语学习策略[m].现代出版社，1997.[3]王逢鑫.英语意念语法[m].外语教学研究出版社，2000.